【正文】 正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國家面臨著資本主義復辟的危險，最終做出了發(fā)動“文化大革命”的錯誤決定?！拔幕蟾锩钡陌l(fā)動和發(fā)展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結(jié)束。共分為三個階段。第一階段從“文化大革命”的發(fā)動到1969年4月中共九大。這個時期，成立了“中央文革小組”指導文革。該機構(gòu)被林彪、康生、江青、張春橋等人控制，對劉少奇、鄧小平等人進行了錯誤的批判，運動表現(xiàn)為“懷疑一切”、“打倒一切、全面內(nèi)戰(zhàn)”。在運動中，一些黨政機關受到?jīng)_擊，廣大干部和知識分子遭到迫害。我黨歷史最大的冤案（幻燈片）。教師：廣大干部遭到迫害的表現(xiàn)？學生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級革命家，對“文化大革命”的錯誤作法提出了強烈批評，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。教師：面對林彪江青等人的污蔑和打擊，老一輩無產(chǎn)階級革命家的態(tài)度又是怎樣的呢？ 學生：揭露、反抗等。教師：老一輩無產(chǎn)階級革命家那些精神值得我們學習？ 學生：學生概括歸納教師：第二階段從九大到1973年8月十大為第二階段。1971年9月，林彪集團陰謀奪取最高權(quán)力、策動反革命武裝政變未遂出逃，結(jié)果所乘飛機在蒙古的溫都爾汗墜機身亡，至此，林彪集團被粉碎。林彪集團被粉碎后，黨的工作在周恩來的主持下，有所好轉(zhuǎn)。可是，黨中央的“左”傾錯誤仍然沒有得到糾正。江青、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內(nèi)結(jié)成“四人幫”。“四人幫”繼續(xù)利用文革，制造混亂，迫害老一輩革命家，并伺機奪權(quán)。第三階段從十大到1976年10月為第三階段。江青集團借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來。毛澤東對江青一伙進行了嚴厲批評?？伞八娜藥汀比圆涣T休，全國再度陷入混亂。1976年1月8日，周恩來逝世。同年4月，在全國范圍內(nèi)掀起了以天安門事件為代表的悼念周總理、反對“四人幫”的強大抗議運動。運動雖然遭到“四人幫”的鎮(zhèn)壓，可是卻為最終粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎。1976年9月9日，毛澤東逝世。江青集團加緊了奪取黨和國家最高權(quán)力的陰謀活動?！拔幕蟾锩钡慕Y(jié)束1976年10 月華國鋒、葉劍英等代表中央政治局執(zhí)行黨和人民的意志，采取果斷措施，毅然粉碎了江青集團，結(jié)束了“文化大革命”。十年**至此結(jié)束。三、以史為鑒文革的危害學生：①政治上長期**（1966－1976）②經(jīng)濟上社會生產(chǎn)大幅度下降（見幻燈片表格）③科學文化、教育事業(yè)被嚴重摧殘（見幻燈片）④民主和法制遭到嚴重破壞文革給我們的啟示 教師：文革是瘋狂的十年,混亂的十年；是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年；左傾思想占絕對統(tǒng)治地位的十年；更是一段我們中華民族永遠不能忘記的歷史。以史為鑒，我們能從文革的教訓中得到哪些啟示呢？學生：①在建立社會主義制度以后必須堅定不移的把工作重點轉(zhuǎn)移經(jīng)濟建設上來。②對社會主義制度建立以后的階級斗爭要作科學的分析。③必須堅持黨的民主集中制,反對任何形式的個人崇拜。④進一步健全社會主義法制。教師：用一段話概括文化大革命：那個時代如此瘋狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；個人崇拜盛行，人民的領袖如帝王，萬壽無疆；學生遠離課堂，上山下鄉(xiāng)，民主法制蕩然無存，社會動蕩。十年如夢，夢會醒，天會亮。文革雖然是一場給黨和國家?guī)韲乐貫碾y的內(nèi)亂。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯誤、特別是同林彪、江青集團進行了艱難曲折、英勇頑強的斗爭。正是由于這種斗爭，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。國民經(jīng)濟雖然遭受巨大損失，仍然取得了進展。黨內(nèi)以老一輩無產(chǎn)階級革命家為骨干的健康力量不斷發(fā)展壯大，最終粉碎了林彪、江青兩個反革命集團。黨、人民政權(quán)、整個社會的性質(zhì)都沒有改變?！拔幕蟾锩备嬖V我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會主義制度具有偉大而頑強的生命力。我們的黨具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠繼續(xù)領導中國的社會主義建設走向成功。四、本課小結(jié)“文化大革命”十年,“左”的錯誤占主要地位,但正義力量仍然存在,如譚震林等老干部進行的“二月抗爭”,周恩來的努力,群眾性的“四五運動”。這些力量的存在使得“文化大革命”的危害盡可能降到最低?！景鍟O計】一、什么是“文化大革命”二、**與災難“文化大革命”發(fā)動的原因“文化大革命”的發(fā)動和發(fā)展文革的結(jié)束三、以史為鑒 文革的危害文革給我們的啟示 【教學反思】上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，認識到充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家?guī)兔磿獯?。通過追問，引導學生聯(lián)系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”?！靖倪M措施】在本節(jié)課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內(nèi)容的感覺。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發(fā)展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發(fā)，一切為了學生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。要堅持歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，進行“活史”教育。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。第五篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教案《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教案一、教材分析：地位作用：十一屆三中全會是20世紀中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折點，本課是川教版歷史八年級下第三學習主題《建設中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學習的重點，同時在知識的關聯(lián)中上承第二學習主題《社會主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學習內(nèi)容：《改革開放》、《建設有中國特色社會主義》的相關內(nèi)容，有承上啟下的作用。子目關系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個子目的學習內(nèi)容?！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標準問題的討論”和“中共十一屆三中全會”。三個子目間的關系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標準問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會”的召開奠定了思想與組織基礎。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學難點。教學目標：根據(jù)新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會的召開時間、主要內(nèi)容，了解四項基本原則的內(nèi)容，理解十一屆三中全會的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產(chǎn)生的深遠影響，懂得實踐才是檢驗真理的唯一標準。過程與方法方面，通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、整理，培養(yǎng)學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標準問題的討論”培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。二、學情分析：初二學生通過一年多的歷史學習，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。三、教法與學法選擇：根據(jù)新課程的理念，素質(zhì)教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學有效性的追求，歷史教學應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結(jié)合的原則，力求科學性、思想性、生動性的統(tǒng)一。在轉(zhuǎn)變學習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現(xiàn)代教學技術(shù)的充分利用。學法主要以“探究合作”為主，通過自學辯論、會場模擬等方式，充分調(diào)動學生的主動性。四、教學設計：新課引入——時政導入法（2分鐘）：師：同學們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎？生：參加過。師：會唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？ 生：好！師：選唱《走進新時代》片段。師：同學們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領路人”是誰嗎？是誰“帶領我們走進那新時代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進今天的學習內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。設計目的：緊扣時政設置問題情景，激發(fā)學生興趣。間接告訴同學今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。新課教學：（一）閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡（3分鐘）設計目的：學生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的知識目標的同時，構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。（二）圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）用投影儀打出鄧小平的頭像和相關的閱讀材料，讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個問題：鄧小平在什么樣的情況下復出的？鄧小平的復出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠影響？（三）小試牛刀——“真理標準問題的討論”（7分鐘)形式：辯論賽正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標準反方：實踐才是檢驗真理的唯一標準結(jié)論：實踐才是檢驗真理的唯一標準設計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學生學會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的唯一標準”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了基礎。（四）情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會（20分鐘）形式：模擬會場設計目的：創(chuàng)設會場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會的內(nèi)容”用會議報告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會的意義”借會后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動學生積極、熱情、主動的情緒。進而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統(tǒng)一。突出重點，突破難點。（五）拓展延伸——列表對比為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產(chǎn)黨歷史上的偉大轉(zhuǎn)折點。（3分鐘）結(jié)束新課：信息反饋——學生談談本課的收獲，教師給予及時的評價。（3分鐘）五、板書設計：采用要點式板書（略）