【正文】 來(lái)到了重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里。我們來(lái)關(guān)注一下沃克醫(yī)生和劉伯承的對(duì)話，想想傷勢(shì)嚴(yán)重的劉伯承，你從中能體會(huì)到什么？（學(xué)生讀對(duì)話）生：對(duì)話很簡(jiǎn)單、回答很流利、劉伯承不是一般的病人。師：一般病重的病人，會(huì)怎樣去看醫(yī)生？你們想一想，是不是要人陪著？有的還要用擔(dān)架，有的在醫(yī)院里不停地呻吟著？一個(gè)眼睛珠子掉出來(lái)的病人，如果醫(yī)生詢問(wèn)病情？病人會(huì)怎樣回答？病人能回答嗎？是不是家屬代為回答？再讀讀這段對(duì)話，你體會(huì)到了什么？ 生：劉伯承不簡(jiǎn)單，他從容鎮(zhèn)定。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！結(jié)合上下文的內(nèi)容，仔細(xì)的思考，我們能從文章中讀出更多含義。師：看來(lái)這個(gè)病人，不是一般的病人。板書(shū)：病人。師：后來(lái)沃克醫(yī)生還知道這個(gè)病人是——軍人。因?yàn)樗?dāng)過(guò)軍醫(yī)知道，這重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書(shū)：軍人。（一）手術(shù)前——拒絕麻醉（5分鐘）關(guān)注手術(shù)前的第三次對(duì)話，從拒絕麻醉體會(huì)軍神含義。師：沃克醫(yī)生馬上要對(duì)軍人進(jìn)行手術(shù)了，請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—15自然段，看看讓沃克醫(yī)生和所有人震驚的是什么？ 生：劉伯承拒絕使用麻藥。師：不麻醉做手術(shù)意味著什么？師：他為什么這樣做呢？課文哪一段寫(xiě)了他的想法，你讀一讀。生：★病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”師：劉伯承今后需要一個(gè)非常清醒的大腦呢？這句話真是話中有話，請(qǐng)大家來(lái)補(bǔ)充一下。后面還有什么話？師：出示：而我，今后為了，需要一個(gè)非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問(wèn)題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??師：是啊！為了戰(zhàn)斗需要一個(gè)清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個(gè)清醒的大腦；為了革命需要一個(gè)清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。誰(shuí)來(lái)把這份決心讀出來(lái)！帶著我們的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：看來(lái)劉伯承拒絕麻醉是很堅(jiān)決的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？第五篇：軍神 教案教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱(chēng)。指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。導(dǎo)學(xué)“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？（4）分角色朗讀第一自然段。導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。二．初步感知1．課題讓你想到什么？2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？ 三．討論自學(xué)下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò) 劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬 B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重?！捌届o”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志?！捌呤丁睖?zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣 ……四．全班交流請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五．小結(jié)通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？ A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱(chēng)“軍神”。B．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承?！菊n時(shí)小結(jié)：大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉?。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。第二課時(shí) 一．朗讀課文要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復(fù)述課文。2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)： 軍神劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，激情導(dǎo)入揭題媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。三、細(xì)讀，自主探究指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？細(xì)讀課文，提出要求： 從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。巡視指導(dǎo)組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？ 媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……五、課后延伸：組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。