【正文】 國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩句。學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結(jié)：（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子密州出獵》）（4）、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國未來的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實自己，不斷加強自己的能力，為偉大祖國貢獻(xiàn)出自己的力量！八、作業(yè)設(shè)置：背誦、默寫這首詞。第五篇：沁園春雪教案你可以寫，我心中的分流人物，是具有敏銳頭腦和杰出洞察力的人，并且，有挑戰(zhàn)一切既有的陳規(guī)的勇氣的人，是具有偉大領(lǐng)導(dǎo)能力的人，是會鞏固一切友誼，寬容所有敵人的人，更是一個能守得住寂寞，耐得住誘惑，而從不言敗的人——這樣的人才能在我心中堪稱“風(fēng)流人物”?！肚邎@春雪》教學(xué)設(shè)計反思教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo) ?！扒?、莽、裹、嬈、遜、分、汗、數(shù)”等詞的字音。能力目標(biāo) 。、抒情、議論的寫法情感目標(biāo) 體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點: ，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。教學(xué)難點:思想內(nèi)容和藝術(shù)手法課時 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣（播放歌頌毛澤東歌曲）二、簡介作者與寫作背景，展示毛澤東手筆《》，欣賞毛澤東的書法藝術(shù)三、朗誦：先學(xué)生朗讀背誦對比，后與播放錄音對比效果四、讀一讀：沁 莽 裹 嬈 遜 分 汗 數(shù)五、深入閱讀，理解詞的思想和藝術(shù)上闕：？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人北國賞雪的豪邁情懷。？作者為何選取這些景觀？明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？明確：虛景，“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，寫出了雪后清朗、嬌艷、多姿多彩的景象。、比喻的修辭方法的句子，分析其作用明確：運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連綿起伏，原的高大雄偉。，表現(xiàn)他怎樣的胸懷？把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？明確:作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。下闕：？找出有關(guān)句子。怎樣理解“折腰”？明確：用“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體.“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。2.“引” 字到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。但他們都長于武功，“惜”字的豐富含義:第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。？明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。六、小結(jié)這首詞，上闋描寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。七、概括文章主旨本文借景抒懷，通過描寫北國雪景，縱論歷代英雄，贊美了祖國山河的壯麗，抒發(fā)了詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志。探究：你心目中的“風(fēng)流人物” 應(yīng)具備哪些素質(zhì)？八、課外拓展:欣賞毛澤東的詞《沁園春長沙》毛澤東（一九二五年）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。板書設(shè)計上闕：描繪北國雪景（總寫分寫）實景：望（化靜為動，以動寫靜）虛景:看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山下闕（議論）：評古頌今，抒發(fā)個人抱負(fù)教學(xué)反思：對于本課的教學(xué)，我自己認(rèn)為最成功之處有、有重點。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的主要活動就是朗讀，感受詩歌的意境和詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。、析詞語、悟風(fēng)格。明白雪景的特點是“壯美”，其風(fēng)格是豪放。并對秀美、純美、凄美風(fēng)格作延伸。通過比較，加深對意境的領(lǐng)會，重點突出對動詞和修辭的教學(xué)。，講積累。毛澤東其他詩詞選讀。不足之處：整節(jié)課小組合作討論少，師生互動和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。教學(xué)形式單一，加之學(xué)生對詩詞語言悟性不強，課堂氣氛不夠活躍。