【正文】 致的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊扣教學(xué)大綱，以知識傳授為主，反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)，其目的就是要讓學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成一定的技能與能力。這位教師對知識點(diǎn)地把握是很正確的，但是他卻違背了新課改的理念，嚴(yán)重忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，給我們的感覺就是單純地灌輸，這個(gè)課堂的中心是教師，學(xué)生處于非常被動的接受地位。教師在上課伊始就沒有進(jìn)行導(dǎo)課，而是進(jìn)行單純的知識性的介紹，單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生的知識量十分不利于學(xué)生的接納和吸收。這樣一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生會很疲憊卻不會有很大的收獲。如果你面臨這樣一節(jié)課，你會怎樣處理呢？結(jié)合測試中介紹的勝任特征，對教師1你又會有什么樣的建議呢？ 指導(dǎo)與訓(xùn)練：在駕馭教材能力方面有欠缺的教師首先要好好地把握我們前一章中教師理解教材的能力，在前面準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上我們才可以來談駕馭教材，在駕馭教材的時(shí)候要從以下幾點(diǎn)著手：1．教師要樹立正確的教材觀。教師樹立正確的教材觀就是要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持原則性和靈活性的有機(jī)結(jié)合。教材是教與學(xué)的依據(jù)，是教師向?qū)W生傳授知識的載體。知識傳授的順序是教師一教材一學(xué)生，教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，所以教學(xué)必須以學(xué)生為本。人本教育的理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，注重人的主觀能動性和創(chuàng)造性。這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀需要。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候充分地考慮學(xué)生的因素，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要知道不同的年代學(xué)生的特點(diǎn)是不一樣的，即便是同一年代的不同年級的學(xué)生也具有不同特點(diǎn)，甚至同一年級的不同班級的學(xué)生也是不同的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的教學(xué)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，不能一套方法用到底，一個(gè)例子講到頭。教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)寬知識點(diǎn)，不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。2．創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材包括兩個(gè)方面：一方面可以利用當(dāng)?shù)匚幕顒咏碳せ顚W(xué)生。比如河南某中學(xué)語文教師在教授曹操的《短歌行》時(shí)，告訴學(xué)生用方言讀此詩，因?yàn)橐磺О税俣嗄昵安懿倬褪窃诤幽蠈懴逻@首詩的，以此增加學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的印象；另一方面可以加入時(shí)代的信息，例如同樣是曹操的《短歌行》，可以從時(shí)代熱點(diǎn)“河南安陽曹操墓”的挖掘等新聞性的時(shí)代信息說起，這樣不僅富有時(shí)代的氣息，也能發(fā)揮學(xué)生的采擇信息的能力，更貼近學(xué)生的生活。教師創(chuàng)造一種熟悉的語言背景，定能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，消除他們的緊張心理和不適應(yīng)感，而且教師挑選學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容，使得學(xué)生易受感染而迅速地進(jìn)入角色。3．采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗(yàn)。同時(shí)還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。教學(xué)工具隨著時(shí)代的發(fā)展更是豐富，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、各種掛圖、實(shí)驗(yàn)器材、道具等。教師在駕馭教材的時(shí)候要選擇最能發(fā)揮教材作用的教學(xué)方法，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具地選取，使教材發(fā)揮最大的作用。4．恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。變定論式內(nèi)容為探索式內(nèi)容。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！币虼?，教師應(yīng)敢于突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知；變封閉式內(nèi)容為開放式內(nèi)容。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)開放，有利于內(nèi)容的開放。開放性問題以相關(guān)條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學(xué)生的思維及開發(fā)創(chuàng)造潛能；改進(jìn)教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們?yōu)楂@得對某一事物的正確認(rèn)識而對相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結(jié)論的歸納、規(guī)律的概括、公式的推導(dǎo)雖然都提供了一些必要的引導(dǎo)性材料，但要形成’有利于思維發(fā)展與能力提高的素材，尚需教師作精心的加工與組織。對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項(xiàng)建議：教材在某些方面上說是“死”的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去激活教材。為此，教師創(chuàng)造性地處理教材顯得至關(guān)重要。教材作為一種“文本”，提供的是素材，是問題，是情境。知識在教材中的存在方式是靜態(tài)的、封閉的。教材處理恰當(dāng)與否，直接決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，相應(yīng)地，也就決定了教學(xué)效果。這就要求教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，以質(zhì)疑改進(jìn)的眼光研究教科書，設(shè)計(jì)組合教科書。為此你可以從以下幾點(diǎn)著手。1．適當(dāng)調(diào)整順序。教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)必須遵循教材內(nèi)在的邏輯性；但在有些情況下，也不一定完全按照教材固有的順序去實(shí)施教學(xué)，教師在安排教學(xué)的順序時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事和學(xué)生具體的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行調(diào)整。2．適當(dāng)增刪內(nèi)容。增，就是充實(shí)一些相關(guān)的內(nèi)容；刪，就是省去學(xué)生一看就懂的內(nèi)容不講，以其培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在增時(shí)要慎重地考慮增補(bǔ)內(nèi)容的深度，絕不能超越教材太深；對于那些學(xué)生自學(xué)可以理解的內(nèi)容，要相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，可以大膽刪去不講。但是，“不講”不等于“放棄學(xué)習(xí)”，而是以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)該統(tǒng)觀全局再決定取舍，巧妙地安排增刪內(nèi)容。3．注重內(nèi)在聯(lián)系。要分析和研究前后教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確每章節(jié)內(nèi)容（或每單元內(nèi)容）在整個(gè)教材中的地位和作用，以便準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。教育心理學(xué)家奧蘇貝爾研究表明，學(xué)習(xí)的過程就是新知識和舊知識發(fā)生聯(lián)系的過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師在分析教材時(shí)，特別要重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容間有什么聯(lián)系，明確已學(xué)過內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中又有哪些運(yùn)用和發(fā)展。如果學(xué)生沒有接受新知識的準(zhǔn)備知識，教師必須在備課的時(shí)候，準(zhǔn)備先行組織者，以確保學(xué)生的接受水平。教師務(wù)必更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而作出貢獻(xiàn)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動，教給學(xué)生真正有用的知識。解決策略之二：教師2：上課之初老師請兩名同學(xué)上臺做拖人游戲。讓學(xué)生注意體會在拉他的時(shí)候的感覺。和全班同學(xué)說說拉人的感受。教師2：那么他的這個(gè)困難到底在哪里呢？吃力的原因是什么呢？請大家伸出右手，在空中左右移動兩下，然后再放到桌子上緊貼桌面左右移動兩下，注意在運(yùn)動的過程中你的手有什么不同的感覺。學(xué)生：兩次對比，感覺到手受到的阻力是不同的。教師2：剛才我們感受到的阻力就是摩擦阻力，那么在什么情況下會產(chǎn)生摩擦力呢？能不能結(jié)合自己的體會給摩擦力下一個(gè)定義呢？學(xué)生：嘗試總結(jié)定義。教師2：請同學(xué)們利用手邊的物品（木板、毛巾、刷子、砝碼等等）大膽感受，細(xì)心體會影響摩擦力大小的因素，并總結(jié)增大或減小摩擦的方法。教師2：請同學(xué)總結(jié)以上內(nèi)容。教師2：利用多媒體播放生活中增大和減小摩擦的視頻材料，使學(xué)生在生動有趣的視頻當(dāng)中領(lǐng)會物理知識。教師2：教師總結(jié)，并進(jìn)行課后小結(jié)。教師2：布置作業(yè)，完成練習(xí)冊。較好的駕馭教材能力： 辨 析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。教師2在呈現(xiàn)教學(xué)知識的時(shí)候改變了抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，通過多媒體的使用和動手操作，豐富了課堂的呈現(xiàn)方式，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所學(xué)知識全由學(xué)生體驗(yàn)之后總結(jié)呈現(xiàn)，而且選擇的是身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就容易拉近教材與生活、教材與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這個(gè)課堂上已經(jīng)不是單純的教師傳授知識了，而是學(xué)生需要了解而主動去了解，這樣不僅課堂氣氛特別地輕松而且十分有益于學(xué)生的記憶。另外教師2通過播放視頻使學(xué)生在實(shí)踐中感知的方式，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生對知識的記憶。教師2的做法值得你借鑒嗎？ 指導(dǎo)建議：不難看出，你已經(jīng)是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進(jìn)一步總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，從實(shí)際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，巧作安排，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?。希望你能從以下幾點(diǎn)出發(fā)，完善你駕馭教材的能力： 1。和同事一起研究教材、討論心得一個(gè)人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強(qiáng)調(diào)集體的力量和團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師可以充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，從中汲取有價(jià)值、有營養(yǎng)的東西。2．要特別注意教學(xué)后的反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練駕馭教材的水平。第五篇：景賢小學(xué)十二五繼續(xù)教育“一德四新”培訓(xùn)——《教師不可不知的50 條教育禁忌》輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點(diǎn)：多媒體教室學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年11月1日下午 輔導(dǎo)教師： 肖家武學(xué)習(xí)內(nèi)容：專題四 語言交流（25）參培教師：全體教師 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí) 培訓(xùn)過程：第 一 學(xué) 時(shí) 主題 2 忌恐嚇性語言作為教育者，要學(xué)會以理服人，而非以力服人。遇到學(xué)生違紀(jì)，教師要曉之以理，蛇以情，進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，使用恐嚇性的語言很難達(dá)到教育目的。如“你再聽話，就把你趕出校門。”、“下次再這樣，通知你家長來校收拾你?！边@些忌恐性語言會給學(xué)生造成精神壓力和心理壓力，心理受到傷害，產(chǎn)生抵觸情緒，教育的目的便很難達(dá)到。如遇到心理脆弱的學(xué)生，還可能出現(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。如何對待調(diào)皮學(xué)生(1)接納學(xué)生。(2)信任學(xué)生。(3)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。(4)理解學(xué)生。第 二 學(xué) 時(shí) 主題 3 忌誹謗性語言“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹脑捳Z應(yīng)該是熱情的鼓勵，殷 切的期望。當(dāng)然，教師難免要批評學(xué)生，但這批評應(yīng)該是善意的、婉轉(zhuǎn)的、點(diǎn)到為此的，絕不應(yīng)該是惡語相向的嘲諷、責(zé)罵與侮辱。如何應(yīng)對同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)困生消化不了的現(xiàn)象，優(yōu)等生對知識的掌握可謂是游刃有余，但是學(xué)困生就顯得心有余而力不足了，往往一節(jié)課下來無法全部掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，對于學(xué)困生教師應(yīng)該做到這么幾點(diǎn)：教師要有足夠的耐心(1)面對他們大量做錯(cuò)的題目時(shí)，要有足夠的耐心。(2)上課也要對他們有耐心。(3)耐心對待走神。教師要給予他們信心(1)課堂上是學(xué)習(xí)的主要陣地。(2)在作業(yè)上給予信心第 三 學(xué) 時(shí) 主題 4 忌諷刺性語言在當(dāng)代社會文明程度逐步提高，教師文化程度不斷提升的情況下，一些看似文明實(shí)則有害的管教孩子的方式越來越頻繁地被采用。諷刺挖苦孩子是最常見、最典型的方式。經(jīng)?？跓o遮攔地肆意諷刺挖苦孩子，不但嚴(yán)重傷害了他們 的自尊心，讓他們無地自容，顏面掃地，而且影響到他們健全人格的形成，使他們自我評價(jià)降低，缺乏自信，不夠開朗和大方。教師要學(xué)會尊重學(xué)生自尊心人皆有之。所謂自尊心，就是個(gè)人的人格應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊w和別人的尊重的情感，少年兒童的自尊心特別強(qiáng)。我們?nèi)绻蛔⒁?，一言一行，一舉一動，都會傷害他們的自尊心，引起他們的激動和不安。特別是教師不切實(shí)際的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)，往往會使他們的心靈受到傷害。學(xué)生們的自尊心一旦受到傷害，有的情緒低落，有的會產(chǎn)生逆反心理或明或暗地和教師對抗。因此，教師要處處尊重學(xué)生，特別注重以下五個(gè)方面：(1)尊重學(xué)生的人格。(2)相信學(xué)生。(3)要尊重學(xué)生的個(gè)性。(4)尊重學(xué)生的勞動。(5)尊重學(xué)生對自己的情感。第 四 學(xué) 時(shí) 主題 5 忌指責(zé)性語言經(jīng)常聽到一些老師這樣指責(zé)學(xué)生：“你怎么搞的，這么簡單的題都不會做?！薄澳氵B這么簡單的問題都拿來問，好意思嗎?”…… 這些指責(zé)性語言會使學(xué)生形成逆反心理，師生關(guān)系也很難融洽。教師要用一顆寬容的心對待學(xué)生，在學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，幫助其分析主、客觀原因，因勢利導(dǎo)，而不要一味指責(zé)?？隙ê凸膭钍菍W(xué)生成長最好的營養(yǎng)。其實(shí)，學(xué) 生們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價(jià)。對于成長中的孩子，只有肯定和鼓勵的教育，才能開啟學(xué)生走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道，才能真正建立起健康進(jìn)步的教育環(huán)境。(1)肯定和鼓勵是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的“催化劑”。(2)肯定和鼓勵是增強(qiáng)學(xué)生自信心的“心理營養(yǎng)劑”。(3)肯定和鼓勵還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“助燃劑”。思考與練習(xí)：對于學(xué)困生教師應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)？教師應(yīng)注意從哪幾方面尊重學(xué)生？肯定和鼓勵是學(xué)生成長最好的營養(yǎng)。教師怎樣才能正確地評價(jià)學(xué)生？參考答案：①教師要有足夠的耐心；②教師要給予他們信心。①尊重學(xué)生的人格；②相信學(xué)生；③要尊重學(xué)生的個(gè)性；④尊重學(xué)生的勞動；⑤尊重學(xué)生對自己的感情。①肯定和鼓勵是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的“催化劑”；②肯定和鼓勵是增強(qiáng)學(xué)生自信的“心里營養(yǎng)劑”；③肯定和鼓勵還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“助燃劑”。①評價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體，富有針對性；②評價(jià)語言要盡量幽默生動、機(jī)智巧妙；③評價(jià)語言要尊重學(xué)生；④教學(xué)中正確的評價(jià)對學(xué) 生的影響。①教師要有足夠的耐心；②；③；④；⑤。