【正文】 過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。教材的內(nèi)容主要對應《地理課程標準》中的以下幾點要求：①能夠運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置做出簡要評價；②能夠利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明城市建設的成就。本節(jié)從內(nèi)容上分為三部分：第一部分介紹了北京作為首都的城市職能和優(yōu)越的自然條件；第二部分介紹了北京悠久的歷史文化；第三部分描述了北京的未來發(fā)展趨向。本節(jié)教材的線索非常明確，即北京優(yōu)越的地理位置和自然環(huán)境在很大程度上決定了它的政治職能；正是由于北京自古就是政治中心，所以它有著悠久的歷史文化底蘊，成為了全國的文化中心；正因為北京是首都，所以需要進一步朝著國際化大都市的方向發(fā)展，又因為它是歷史古都，所以在發(fā)展的同時還要注意傳統(tǒng)風貌的保留。從整體上來看，教材始終圍繞著“自然環(huán)境──城市職能──城市發(fā)展建設”三個方面展開的。首先，教材通過圖片、文字資料及活動式課文介紹了北京作為中國的首都，在地理位置、對外聯(lián)系、地形地勢等方面的優(yōu)越條件，并且通過“北京的國家機關、對外機構等部門數(shù)量多、文化機構和設施密度大”的事實，進一步來驗證“它是全國的政治、文化中心”。北京的城市職能是全國的政治、文化中心，這與古都有著直接的淵源。于是，教材在第二部分介紹了北京的傳統(tǒng)文化，包括城市的格局、歷史遺跡等，同時還提出了如何保護古城特色的問題，為后面作了鋪墊。第三部分介紹了古城北京現(xiàn)代化的一面，無論從城市的建設還是從城市的經(jīng)濟發(fā)展來看，北京都體現(xiàn)了時代的氣息。當學生對北京“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的層面都有所了解之后，教材又很自然地提出了是“保護”還是“發(fā)展”的問題，啟發(fā)學生辯證、全面地思考北京未來的發(fā)展方向。內(nèi)容點析?！氨本┦新詧D”和19頁活動題使學生了解北京的地理位置和自然環(huán)境的。通過“北京市略圖”可以得到以下幾個信息：一是北京的地理位置（包括緯度位置、海陸位置和相對位置），二是其交通位置──由于它是全國的政治文化中心，需要與各地聯(lián)系，所以有著四通八達的鐵路線，成為了全國重要的交通樞紐。結合活動題圖中的文字，會對北京作為古都的戰(zhàn)略性地理位置有更加深刻的理解?！氨本┦新詧D”中，我們只能從整體上來看北京的自然條件，“北京城區(qū)的地理位置”以及圖上的說明來介紹的。從圖上可以看出，北京的地勢特征為西部和北部高，東部和南部低，西部、北部和東北部三面環(huán)山，東南部是一片緩緩向渤海傾斜的平原。永定河、潮白河、北運河（溫榆河）等河流經(jīng)境內(nèi)。當然最主要的是突出北京在對外聯(lián)絡的重要作用，同時也為下一框題打基礎，說明悠久的歷史與自然條件關系密不可分。北京是全國的政治、文化中心。為了說明北京在中國的政治地位，教材選擇了中國政治中心的象征──天安門廣場的照片，學生會通過天安門的位置以及設立在北京的黨政機構，認識到其重要的地位；北京還是全國的文化中心，主要體現(xiàn)在北京有很多的科研機構、高等院校、體育場館、博物館和文藝團體等文化機構和設施，教材給出了北京市城區(qū)文化機構和設施分布圖（），目的是想通過學生觀察，得出感性認識，同時也可以培養(yǎng)學生對地圖上信息的提取、認定和加工能力。第二框題的文字、“北京舊城的城市布局”共同說明了這樣幾個問題：第一，北京是一個古都，有著深厚的文化積淀；第二，這樣悠久的歷史，使得今天的北京在建筑風格以及城市的規(guī)劃格局上很大程度地保留了原有的風格；第三，北京獨特的歷史文化，更加突出了北京的文化職能，這也是北京不同于其他城市的地方，北京可以憑借這一優(yōu)勢大力發(fā)展旅游業(yè)。同時，教師要通過這一框題的學習使學生認識到：研究一個地區(qū)，要更好了解它現(xiàn)在的地理環(huán)境，就應該了解它過去的地理狀況，一個地區(qū)的現(xiàn)狀往往與它的歷史有著密切的關系。教材兩次出現(xiàn)了北京城區(qū)地圖，“北京古代城區(qū)的變遷”，而是為了說明北京城址的遷移與水源的密切關系，從而使學生認識到自然環(huán)境對一個城市發(fā)展的影響。從圖上可以看出，不管城區(qū)如何變遷，有一個宗旨是不變的，那就是始終要保證城市附近有豐富的水源。隨著城市職能的豐富和城市人口的增加，水源的豐裕程度直接制約著城市的進一步發(fā)展乃至城址變遷。既然歷史為北京留下了一筆寶貴的財富，那么就應該珍惜它，使之能夠持續(xù)地利用下去，這里有一個“度”的問題。23頁活動第2題，就將這個“利用”與“保護”的問題擺在了學生的面前，供學生討論。值得注意的是，教材列舉的幾條建議中，不僅有強制性行為，還有利用現(xiàn)代新技術的解決辦法，這會啟發(fā)學生認識到科學技術在社會的可持續(xù)發(fā)展中起到的重要作用。另外需要指出的是，由于故宮是古代建筑的杰出代表，也是北京悠久歷史的見證，所以教材特意在這里通過照片和簡要的文字對其進行了介紹。“北京的城市規(guī)劃和布局”。從本圖中可以看到兩個問題：第一，北京周圍密布著衛(wèi)星城和新區(qū)，這是大都市的典型特征；第二，北京不僅有著四通八達的鐵路線，并且還有發(fā)達的公路系統(tǒng)，它使北京在規(guī)模不斷擴大的同時，內(nèi)部各區(qū)的聯(lián)系和溝通更加方便、快捷。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展，這充分反映了北京城的現(xiàn)代化特征。高速的發(fā)展必然體現(xiàn)在生活中的方方面面，教材緊接著就通過活動題的形式引導學生注意生活中的點滴變化，從而感受到北京的時代氣息。，使得北京出現(xiàn)了“傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存”的景象。隨著城市的不斷發(fā)展，也必然會出現(xiàn)“發(fā)展”與“保護”的矛盾，這對北京來說，是一個獨特的考驗?！氨本┏鞘械缆犯脑煲焕苯榻B了一個較為典型的例子，即平安大街的改建。并且緊接著將“胡同”和“四合院”的問題提出，讓學生討論，從而培養(yǎng)學生合理發(fā)展區(qū)域的意識。教學建議【課時建議】建議本節(jié)內(nèi)容講授2課時?！疽胄抡n】 ：“在34個省級行政區(qū)當中，政治地位最重要的是哪個？”從而引出北京，突出北京的城市職能。：“作為一個中國人，你對我們的首都了解多少？”請去過北京的同學介紹一下北京的情況。，可以直接引入：“對于我們生活的這個城市，大家都已經(jīng)有了多多少少的感性認識，今天我們就來一起對這個我們再熟悉不過的城市進行更深入的了解。” 【政治文化中心】。“北京市略圖”，明確北京的地理位置（包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和相對位置），簡要評價北京地理位置的優(yōu)越性。接著讀圖獲取信息，并討論歸納出北京的自然特征，包括氣候、地勢地形、河流、對外交通等等。在對外聯(lián)絡的問題上，將歷史和現(xiàn)在對比，說明北京由于自身的位置優(yōu)勢，始終是一個對外聯(lián)系、對外發(fā)展的窗口。這部分內(nèi)容學生多多少少有一些認識，教師在處理這部分內(nèi)容時，要使學生心中的印象變得更加實在、深刻，也就是說，要讓學生看到真憑實據(jù)。北京的學生在學習這部分時可以不拘泥于課本，教師可以安排他們說一說天安門周邊的黨政機關，還可以讓他們介紹自己知道的重要的黨政機關所在地和自己家附近有哪些文化機構和設施，這樣會激發(fā)學生的興趣。其他地區(qū)的學生在學習時由于條件所限，可能做不了，但教師可以請去過北京的學生介紹情況，并且找一張或幾張“北京市地圖”，讓學生通過讀圖來了解?！練v史悠久的古城】，：“北京舊城的城市布局有什么特點？”“為什么會有這樣的布局？”學生的分析能力可能不足以解決這兩個問題，建議教師安排學生上網(wǎng)或從報刊雜志上找一些背景材料。同時還要注意讓學生觀察北京現(xiàn)在的二環(huán)線都是以北京舊城城墻為基礎的，這說明“歷史”對“今天”有著深刻的影響。，可以安排學生分組介紹，但注意不要上成旅游課，注意讓學生從歷史價值的角度來介紹北京。：“北京由于其優(yōu)越的自然條件而成為了歷史名城，悠久的歷史又為它留下了獨特的文化色彩，在從古至今北京的發(fā)展中，自然環(huán)境一直起著非常關鍵的作用?！币龌顒?題。通過讀圖，使學生理解水源對北京古代城址變遷的影響。進一步再講，“如今北京又出現(xiàn)了新的矛盾，我們這一次應該如何處理呢”，轉到活動2題，安排學生分析討論?！窘ㄔO現(xiàn)代化大都市】，困難較大，因為學生的背景知識不足，所以需要查找一些文字或圖片資料，幫助學生了解北京的發(fā)展情況。北京的學生在學習這部分內(nèi)容時相對比較方便。教師可以首先讓學生做一次問卷調(diào)查，看看他們眼中北京的變化（包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面），了解他們是如何看待北京的“發(fā)展”與“保護”問題的，然后做一次交流。教材將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”、“發(fā)展”與“保護”的現(xiàn)實矛盾通過活動題的形式擺在了學生面前。這部分可以先安排學生討論幾種觀點的合理與不足，然后寫一篇小論文，主題是為北京的未來發(fā)展出謀劃策。通過這個活動，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念和辯證看待問題的意識?？傊@一節(jié)對于北京地區(qū)的學生來說，比較熟悉，學生的興趣會更濃厚一些；而其他地區(qū)的學校，由于條件所限，在教學中遇到的困難可能會大一些，教師和學生最好多找一些關于北京的圖片和文字資料。為了考察學生對城市分析方法的掌握，教師可以找當?shù)啬硞€有代表性的城市（或者就是學校所在的城市），安排學生按照教材的思路來分析。也可以給學生其他歷史名城的資料，讓學生分析它們與北京在自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展以及城市職能發(fā)展上的差異。第二節(jié) 特別行政區(qū)──香港和澳門教學要求，學生能夠說明其地理位置──海陸位置和相對位置的優(yōu)越性；初步培養(yǎng)獲取圖上信息的能力與分析技能。，了解“人多地狹”的基本特點，進而總結歸納出其因地制宜、拓展空間、保護環(huán)境等持續(xù)發(fā)展的措施。逐步樹立城市的發(fā)展更應重視人地協(xié)調(diào)的基本觀念。，綜合概括出港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響因素；逐步培養(yǎng)地理圖文信息的處理能力和綜合分析能力；認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區(qū)增強國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。，使學生初步掌握“海陸位置優(yōu)越、城市為主體、人多地狹及外向型經(jīng)濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)其區(qū)域地理特征的一般分析和認識方法；初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。結構分析“香港和澳門”一節(jié)中主要介紹了以下內(nèi)容：（1）優(yōu)越的地理位置；（2）人多地狹的基本特點及拓展空間與環(huán)境保護的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，分析香港和澳門日益提高的國際競爭力，為說明港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進作用打下伏筆；（4）港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系的模式和意義。上述內(nèi)容對應《地理課程標準》中以下要求：（1）運用地圖說出區(qū)域的位置；（2）舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮的促進作用。、澳門為輔；同時突出了兩者的共性──同為城市案例來介紹給學生。：從港澳地區(qū)地理位置切入，結合人多地狹和殖民侵入的歷史以及“一國兩制”政策，重點介紹港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。中心思路是香港和澳門的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地關系密不可分。內(nèi)容點析“人多地狹”內(nèi)，教材主要介紹了以下內(nèi)容。（1）香港和澳門的地理位置。教材的文字雖然不多，但依據(jù)課標“運用地圖說出區(qū)域的位置”的要求，其教材功能還是豐富的。第一，教會學生能夠運用地圖說明香港和澳門地處中國大陸的東南端，點出了其真正以祖國大陸為腹地，獲得內(nèi)外廣闊發(fā)展空間的內(nèi)涵。第二，教會學生能夠運用地圖說明香港和澳門分別位于珠江口東、西兩側，與廣東省相鄰，點出了其具體的海陸位置，為學習其外向型經(jīng)濟打下基礎。第三，本框題的重點是教會學生分析和認識區(qū)域地理位置的一般方法──借助地圖，從緯度位置、海陸位置及相對位置的思維線索入手，去分析區(qū)域的地理位置；并抓住主要的地理位置特點，而不是面面俱到；引導學生認識區(qū)域地理位置特點對其自然、經(jīng)濟及社會的重大影響，以培養(yǎng)學生區(qū)域地理位置的分析技能和分析推理能力，初步認識港澳地區(qū)依托祖國大陸，擁有的美好發(fā)展前景。（2）人多地狹的區(qū)域基本特點。教材采用循序漸進的手法介紹了人多地狹、因地制宜地發(fā)展以及注重環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。第一，教材在敘述性課文里提供了港澳地區(qū)的組成、全境面積及人口數(shù)量。第二，教材在活動性課文中設置了港澳地區(qū)人口密度的計算及與其他城市的比較，以從定性到定量地幫助學生理解“人多地狹”的含義，實現(xiàn)了兩種課文呈現(xiàn)方式的有機結合。第三，教材在“人多地狹”的特點基礎之上，疊加了香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星遙感影像圖，引導學生分析和認同香港因地制宜、拓展生存空間的重要方式，為培養(yǎng)學生地理思維和應用及創(chuàng)新能力創(chuàng)設了問題情景。第四，通過香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星照片和綠地景觀照片的閱讀，教材展示了香港在人多地狹的條件下，注重環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確城市為主體的地理區(qū)域如何做到協(xié)調(diào)人地關系，以幫助學生逐步形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（3）港澳的歷史以及“一國兩制”的政策。教材在本框題的最后一段敘述性課文中簡明地介紹“一國兩制”的政策內(nèi)容，并在閱讀材料中簡單地敘述了港澳地區(qū)的“身世”，其目的是：第一，使學生能夠從歷史演進的過程中、從政治體制的變化過程中認同港澳地區(qū)的國際地位和國際競爭力的不斷提高與祖國大陸密不可分，以及未來依托祖國大陸不斷發(fā)展的美好前景；第二，使學生能夠從宏觀背景方面分析影響港澳地區(qū)發(fā)展的促進因素，以提高學生綜合分析現(xiàn)實問題的思維能力；第三，為下面“港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其長期穩(wěn)定發(fā)展的促進作用”的學習做好鋪墊，強化了教材前后的內(nèi)在關聯(lián)性。因此，此段教材的編寫并不是空洞的政治說教，其教育功能是十分具體和重要的?！案郯呐c內(nèi)地的密切聯(lián)系”中，教材主要介紹了以下內(nèi)容。（1）香港的產(chǎn)業(yè)構成。第一，教材首先強調(diào)了港澳地區(qū)優(yōu)越的地理位置和人多地狹的區(qū)域基本情況對其經(jīng)濟發(fā)展的重要作用──決定了港澳地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)和對外貿(mào)易發(fā)達。第二，具體介紹了香港產(chǎn)業(yè)構成是以國際貿(mào)易、運輸、金融、信息服務及旅游業(yè)為主。上述內(nèi)容為培養(yǎng)學生依據(jù)具體條件、合理推斷發(fā)展方向的推理判斷能力提供了契機；同時也強化了本節(jié)教材兩大框題的內(nèi)在聯(lián)系。（2）香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的模式。第一，介紹了香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的性質是經(jīng)濟合作、優(yōu)勢互補、互利互惠，充分體現(xiàn)了“一國兩制、高度自治”的政策。第二，結合圖像，詳盡地說明了祖國內(nèi)地和香港的各自優(yōu)勢所在和優(yōu)勢互補的基本模式──積極在祖國內(nèi)地建廠和通過香港加強對外貿(mào)易往來，這是本框題的教學重點。第三，教材在活動式課文中還展示了港澳地區(qū)與內(nèi)地更廣泛的聯(lián)系──人才流動、文化和體育的交流、科技交流及雙邊旅游的發(fā)展。上述內(nèi)容的教學，可以培養(yǎng)綜合、比較及分析不同區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、優(yōu)勢互補模式的地理思維能力；培養(yǎng)結合具體實例、閱讀圖像信息、解釋現(xiàn)實問題的應用能力；認同實行“一國兩制”，對港澳地區(qū)和祖國內(nèi)地各項事業(yè)的發(fā)展都將起到