【正文】 外課程資源兩部分。就校外課程資源來講，農(nóng)村學校極為有限。沒有學生獲取知識和信息的重要社區(qū)資源——圖書館；沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館；沒有加強學生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作和學習方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡資源。校外課程資源的不足，給農(nóng)村學校教師對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學校教師對教材的創(chuàng)造性使用，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁，教師只教教材、學生被動學習的狀況一時難以改變。五、社會和家長的“重壓”制約著農(nóng)村學校課改在新理念思想指導下的課堂教學，農(nóng)村學校老師和家長都擔心影響學生的學習成績。事實和現(xiàn)狀告訴我們農(nóng)村孩子要脫離農(nóng)村，通過上學考取大學是出人投地的主要渠道。一般農(nóng)村學生家長不注重孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，而是看考試分數(shù)的高低；社會對學校好壞的評價也主要看升學率高低。這些都是學校進行課改受影響的內(nèi)在和外在壓力。六、新課程改革暴露的一些新問題影響農(nóng)村學校課改曲解自主學習導致課堂失控在新理念思想指導下的課堂教學，農(nóng)村學校老師和家長都擔心課活了，學生能力提高了，但基礎知識不能落實了，而基礎知識點是中高考必考的內(nèi)容。也有許多老師反映課改后課時不夠用，強調(diào)自主學習和合作學習，活動比以前多了，課堂很活躍，但容易失控。新課改中一些學校的做法很容易導致形式主義，這是許多深入課堂聽課的專業(yè)人士的看法。現(xiàn)階段學生“自主學習”出現(xiàn)了變相“放任自流”的現(xiàn)象，有的學生用一種很笨的方法“自主學習”，花費了大量的時間但收獲不大，自主學習應是一種理性的探索性的學習，不是一種“自發(fā)的學習”。由于缺乏明確的目標和指導方法，“小組合作學習”許多時候演變成了無效討論。合作的目的是“1＋1＞2”，若個人學習效率比一起學習高，為何要與人合作？教材銜接不嚴密基礎課新課程各學科教材銜接上存在問題，職業(yè)學校專業(yè)課也存在這樣的問題，如一專業(yè)學科的某個知識點需要另一專業(yè)學科的某個知識點為支撐，但后者卻還未教到，前者的老師只好充當二傳手提前給學生開小灶，如計算機這門學科很多知識點需要電子這門學科支撐。一些專業(yè)教師指出：新課程對學科的綜合要求很高，但在綜合過程中，有許多知識點銜接上的疏漏，出現(xiàn)“脫鏈”。大班如何做到關注每個學生新課程的理念是：關注每一個學生。在五六十人一個班的大班里，老師能真正關注到每個學生嗎？教育界的有識之士認為，事實上，新課程更適宜的土壤是小班化教育環(huán)境。在目前農(nóng)村學校普遍每班五六十人的環(huán)境下，“關注每一個學生”很難實踐。鼓勵學生“自主探索”和“小組合作”的適宜環(huán)境同樣是小班。對學生成績?nèi)绾卧u價實施新課改，評價機制勢在必改，但怎么改？到目前還沒有一個定論。據(jù)說有關方面正在考慮一種解決方案：學校在保留試卷測試的基礎上，增加素質(zhì)評價和技能面試以及社會實踐的內(nèi)容，選拔考試和學校推薦相結合。許多教育界人士認為，后者在中國目前的現(xiàn)實背景中很難操控。如果少數(shù)幾個人的主觀行為可以決定多數(shù)學生升學的命運，那誰來監(jiān)控這些行為的公平公正性呢？畢竟過去統(tǒng)一的升學考試，已是相對成熟的一種評價形式。一旦客觀評價方式變更為主觀評價方式，誰也不敢對這種變更盲目樂觀。應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進新課程的順利實施，是擺在各級地方政府、教育行政部門、學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。我國農(nóng)村的人口遠大于城市的人口，條件差的地方還很多，要想課改在全國全面的、順利的推廣和實施，只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村學校辦學條件，加強農(nóng)村學校校長隊伍和教師隊伍建設，提高他們實施新課程的能力和水平，為實施新課程創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，才會使學校的新課程實施工作真正呈現(xiàn)出春光明媚、生機盎然的景象，才能使農(nóng)村學校為地方培育出更多、更優(yōu)秀的建設人才。參考文獻：實施新課程的體會和反思芮和保透視新課程改革下的教學誤區(qū)劉慧霞新課程與新理念實施新課程中的若干認識和實踐問題林少杰論新課程背景下的課堂重構顧衛(wèi)兵本文在2006年新世紀園丁論文大賽中獲三等獎。第五篇：新課程改革中的收獲與困惑新課程改革中的收獲與困惑永年縣實驗小學秦自秀新課程的實施，對美術教師提出了新的要求，新課程的實施，對美術教師提出了新的要求，比如：教育觀念、知識結構、教學方式等，都必須對以往的美術課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式重新審視，關注自己的教學行為，自覺適應新課程的變化。收獲：教材改變了過去課程結構單一的形式。和原來的舊教材相比，新教材強調(diào)趣味性，內(nèi)容新穎，色彩豐富，圖文并茂，特別是注重了學生的美術活動，更貼近了學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，探究氣氛濃郁，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，充分體現(xiàn)了新課程的理念，擴大了教學的空間和自由度，激發(fā)了學生的興趣和欲望，全面提升了學生的藝術素養(yǎng)。新課改要求從根本上改變“以課本為中心”“以教師為中心”“以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學模式。讓教學更多的貼近生活，和實際生活相聯(lián)系，更好的美化我們的生活，讓學生體會到學習美術的價值和樂趣。新課程強調(diào)教學的有效性，轉變學生的學習方式，轉變傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣，熱情，影響學生發(fā)展的學習狀態(tài)，讓學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的 1過程，使學習能夠深入到學生的生活，促進學生的身心和諧發(fā)展。困惑：新課程全面實施至今，我仍然在教學中存在很多困惑。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學中仍然存在“換湯不換藥”“穿新鞋走老路”的情況。這跟自身的業(yè)務水平與學生的原有認知有著不可分的關系。仍是教師講，學生聽，然后做作業(yè)。教師惟恐完不成教學任務，為此，探究內(nèi)容常常被教師講解所代替，使學生活動顯得被動。教師除了正常的備課、上課、理論摘抄、教學反思，讀書心得、網(wǎng)絡研修，各種活動課外，還要負責許多專業(yè)教室的管理工作?？偢械绞钦n上輕松課下忙。根本無法靜心教學研究，給教學工作帶來不良影響。教學中，很多學生存在小學里不上美術課的情況，或者改成單純繪畫課，因此，為了完成教學任務，活動課又成了老師一人表演的“一言堂”。我想，學生只有在能有引發(fā)他們興趣的課堂上才能發(fā)揮他們各自的主動性，才能有愉悅的心情與老師進行有效的課堂互動，教師也應根據(jù)自己學校的教學條件和學生的特點，進行適當?shù)恼{(diào)動教材，為他們創(chuàng)造性的思維插上翅膀。另外，教學中很多時候也存在教學資源緊缺與學校實際情況的矛盾。美術課是視覺藝術，借助多媒體可使復雜的問題簡單化，使抽象的問題具體化，其優(yōu)越性使每一個教師心里都清楚的?？墒?，由于條件的限制，很多課都無法運用電化教學來實現(xiàn)。原來上課時教室還有投影儀、幻燈機，有配套的投影片和幻燈片，現(xiàn)在，投影儀和幻燈機早已下崗，連與教材配套的掛圖和教具都沒有，教師在進行常規(guī)的課堂教學時仍然是一本教材、一張嘴、一只粉筆，這種“巧婦難為”的情況不失為一種進退兩難的尷尬。我想，教師必須從實際出發(fā)，適當?shù)恼{(diào)整，重新安排設計教學內(nèi)容。特別是手工制作課，隨意性大，學生很容易沒有組織性沒有紀律性,課堂的氣氛就難以控制,我們應該因地制宜的去給學生上一些適合咱們他們上的課,讓學生有東西可尋,有東西可想，使大部分學生能夠在原有基礎上有所發(fā)展，讓他們在實際的生活中、學習中尋找到美術的樂趣，體驗到活動的快樂。