青年教師教學(xué)大賽聽(tīng)課反思2-資料下載頁(yè)
2025-10-26 12:48本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文素養(yǎng)給我們聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學(xué)生對(duì)文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。一、拓展文本廣度，感受文本魅力語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的“課文只是一個(gè)例子”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們常會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應(yīng)該是回歸文本的拓展。1．在需蓄勢(shì)處拓展拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢(shì)之處進(jìn)行拓展，就能建立起學(xué)生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們真正讀懂文本。如在李家巷小學(xué)都昌宏老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，所以課伊始，就向?qū)W生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進(jìn)了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時(shí)配以地圖的展示，讓學(xué)生初步體會(huì)了課文的寫(xiě)作背景。這樣的拓展，給學(xué)生提供了理解文章的支撐點(diǎn)，為學(xué)生的思維順利走進(jìn)文本，豐厚了文本，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在落差時(shí)，巧妙的拓展就能活化學(xué)生對(duì)文本的思維，增強(qiáng)對(duì)文本的感悟，使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。如孝豐小學(xué)裴峰老師在教學(xué)《白鵝》之前，為了了解作者，對(duì)作者作品進(jìn)行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說(shuō)什么？”教師適時(shí)的補(bǔ)充，讓孩子們驚呼起來(lái)，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學(xué)生有“疑”處拓展，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、拓展文本深度，深入文本解讀“言有盡而意無(wú)窮”是文章審美價(jià)值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內(nèi)涵，就能使文字蘊(yùn)涵的信息奔涌而來(lái)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)灰，對(duì)擊始發(fā)靈光”拓展是文本內(nèi)容的有力映射和佐證，是對(duì)原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過(guò)有效的拓展，能讓學(xué)生再一次體會(huì)文本蘊(yùn)含的內(nèi)容。如湖州愛(ài)山小學(xué)張奕老師在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，拓展了該古詩(shī)的書(shū)法作品，這是我以前教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)的，而且讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學(xué)中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)拓展過(guò)程，學(xué)生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評(píng)著古詩(shī)蘊(yùn)含的深意，這樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)了古詩(shī)的文化內(nèi)核。三、拓展文本效度，加深文本感悟要使學(xué)生加深對(duì)文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本進(jìn)行對(duì)比、溝通，這樣學(xué)生才能由此及彼，組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。在需積累處拓展。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力離不開(kāi)積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學(xué)生帶進(jìn)文本走個(gè)來(lái)回，在形成語(yǔ)言技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟。如在湖州愛(ài)山小學(xué)張奕老師在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，拓展了送別詩(shī)，學(xué)生自然而然就想到了其它的詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這樣的“拓”，把所拓的內(nèi)容和兩首古詩(shī)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，形成了一個(gè)優(yōu)美的古詩(shī)網(wǎng)。總之，回歸文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語(yǔ)文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對(duì)于學(xué)習(xí)市各縣區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。更相信自己的課堂也同樣會(huì)煥發(fā)新的活力。
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