【正文】 究過程的一線博客；并且認真汲取教育專家和同行們的建議。撰寫相關的研究論文，課題研究體會與典型課例等。在教學中實驗，進一步鞏固牛津英語任務型閱讀教學模式在課堂上的運用；完善牛津英語任務型閱讀教學模式；在課題研究的基礎上，對研究的信息數(shù)據(jù)和對象進行分析、對比、歸納、總結，寫出論文體會，整理課題相關的資料，撰寫課題研究報告，接受科研部門的驗收，完成結題工作。三、課題研究的成果；得出一套比較適合農村中學的英語課堂教學模式，即牛津英語任務型閱讀教學模式。成功撰寫了《牛津英語任務型教學設計點滴談》，《淺談任務型教學在牛津英語教學中的應用》，《淺談多媒體技術與初中英語任務型閱讀教學模式的整合》等多篇論文。課題達到了在任務的驅動下，學生運用自己的思維主動去習得英語，培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用英語的能力，同時促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神，最終提高教學質量。我們通過在課堂上運用任務型閱讀教學模式，在課堂教學中進行實踐，以及對學生和教師的問卷調查與研究，實驗結束后，學生從以下幾個方面有了很大的改觀；①課題組將實驗班和對照班的學生情況做了一次調查分析，從中不難發(fā)現(xiàn)，學習興趣和學習方法發(fā)生了變化，實驗提高了學生對英語學習的興趣。（問卷調查表）②學生的競賽成績突出。我指導的學生有兩名同學參加了沈陽市敏特英語能力競賽并獲獎；（有證書）③學生的英語成績逐步提高。、第一學期期末，第二學期期末成績統(tǒng)計一覽表，及學生學習成績效果圖中，可以看出經過一年的教學實踐，實驗班的成績比對照班有顯著的提高。（實驗前實驗班和對照班的成績基本一致，經過一段時間的實驗，實驗班的學習成績稍高于對照班的學習成績，實驗結束后，實驗班的學習成績明顯高于對照班的學習成績）八年級學期初學生英語學習成績統(tǒng)計表（實驗前）成績班級英語平均成績實驗班第一學期期末測試學生英語學習成績統(tǒng)計表（實驗中）成績班級英語平均成績實驗班第二學學期末測試學生英語學習成績統(tǒng)計表（實驗后）成績班級英語平均成績實驗班成績實驗班成績對照班成績實驗前實驗中實驗后實驗前后實驗班與對照班英語學習成績效果圖實驗促進了課題實驗教師科研能力的提高，改善了教學行為。①促進了教師教科研水平的提高，教師只有通過自己的教學實際解決教學存在的問題，在理論學習的基礎上，不斷反思，不斷提升教科研素養(yǎng)和提高教育教學的理論水平。近一年來課題組教師積極撰寫教科研論文和參加各類教學技能評比，撰寫的《淺談任務型教學在牛津英語教學中的應用》論文獲市級優(yōu)秀論文；我的《Sea water and rain water》一課，在全縣一線教師教學設計，課件制作，演示說課大賽中，榮獲優(yōu)秀課一等獎；我制作的課件《This is the way》在沈陽市2008年中小學教師教育教學軟件評比中獲獎；同時制作了幾個閱讀課課件。在2007年12月法庫縣中學英語教師基本功大賽中獲獎；2008年9月在法庫縣中學英語學生學習策略和課堂教學觀摩研討活動中，上觀摩課并獲市級優(yōu)秀課；同時創(chuàng)建了課題研究過程的個人博客。②新的課堂教學模式的確立提高了教師的教學水平。通過近一年的課題實踐研究，教師的教學水平和能力有了明顯提高，加速了教師成長的進程。第三部分展示與交流；一、課題的特色；我的農村初中牛津英語任務型閱讀教學的基本模式的實踐研究，主要以“任務”來驅動學生課堂英語學習的積極性，與此同時教師充分利用農村遠程教育資源，如利用多媒體課件為學生創(chuàng)設真實情景，利用網(wǎng)絡教室讓學生查找與課文相關的背景資料，創(chuàng)設各種機會和條件，讓學生在真實的任務情境下參與語言的實踐活動，不斷提高他們的閱讀能力和語言綜合運用能力。而且我還把課堂內容延伸到課外，課后使學生對課文內容進行改寫，縮寫，續(xù)寫等。也可以用小組的方式總結本課重點內容，或收集與本課相關的資料寫在英語墻報上開展課外活動。在牛津英語課堂教學中教師很容易把農村初中牛津英語任務型閱讀教學的基本模式即1，設境激趣, 導入任務。2，呈現(xiàn)新知, 學法指導。3，自讀討論，教師導讀。4，協(xié)作交流，完成任務。5，匯報成果，總結反饋。6，布置作業(yè)，課外活動。六個教學環(huán)節(jié)運用到課堂上去，并且教師操作起來簡單方便。通過使用任務型閱讀教學模式使學生養(yǎng)成了勇于探索，勇于實踐和創(chuàng)新的良好品質，通過小組的交流和合作，提高了他們獲取新知識，以及分析問題和解決實際問題的能力，同時也提高了他們學習英語的興趣；通過在課堂上使用任務型閱讀教學模式，使學生的英語閱讀水平和成績比傳統(tǒng)教學方法提高得更快；通過開展課題研究，促進農村英語教學改革，更新教育教學觀念，大面積提高教育教學質量，提高教師自身的業(yè)務素質和教科研水平。我的課題研究成果可以通過在不同的班級中進行實驗，然后通過問卷調查和質量監(jiān)測等形式來檢驗農村初中牛津英語任務型閱讀教學模式在農村牛津英語課堂教學中的可行性和科學性。我把整個課題研究的過程都反映在我的個人博客上；課題研究成果可以通過問卷調查和質量監(jiān)測等形式來體現(xiàn)，同時制作表格和教育統(tǒng)計圖表來闡述我的科研成果是真實的和可靠的，同時我還制作了相應的英語閱讀課的教學課件。二、課題的收獲和體會；課題研究給教師專業(yè)成長的每一步都提供了很好的發(fā)展平臺，參加一線課題研究的過程中，我切切實實感受到了課題研究對自身專業(yè)成長起到了極大地促進、提升作用。在做課題研究的過程中收獲了很多；一線課題研究一定要抓住一個“實”字。課題確立要務實，課題操作要踏實，課題研究要求實，理論素養(yǎng)要厚實，資料積累要翔實，成果呈現(xiàn)要真實，研究體驗要充實。一線課題研究還要突出一個“新”字。選題要新，內容要新，角度要新，方法要新，材料要新，觀點要新。做課題要注重過程，做有心人。不怕麻煩隨時寫一些研究日志、心得等，也許日后這些東西都成了你寫總結、論文時最好的、最真實的、最有效的第一手資料。研究與行動密切結合。作為一名一線教師做課題一定要跟自己的教育教學密切結合起來，因為我們研究的課題是從我們自身的教育教學實際中來的，研究的成果也要應用到我們的教育教學中去，真正使科研為教學服務。我們目前研究的課題與我們的教育教學密切結合，我想等我們結題的時候收獲的不僅是優(yōu)秀論文、教案等，更多的會是觀念與行為的改變。提高了學生閱讀理解能力，也提升教師教科研能力。我指導的學生有兩名同學參加了沈陽市敏特英語能力競賽中的復賽，并取得較好的成績；在課題研究過程中，我開設公開課、寫教學反思、案例、論文等；使我的科研能力不斷提升。三、課題的優(yōu)點及存在的問題和困惑課題的優(yōu)點經過一年的探索和實踐，形成了牛津英語任務型閱讀教學模式，并且我基本上把它落實到了當前的牛津英語課堂教學中去，同時運用多媒體課件使課上和課下渾然一體，并且在教學實踐中取得了較好的教學效果，學生學習英語的興趣大大提高了，學生的閱讀水平和英語成績有了明顯的提高，同時也使我本人的科研水平和教學能力有了很大的改進。課題存在的問題和困惑牛津英語任務型閱讀教學主陣地在課堂，我在實施“任務型”教學的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的學生只顧自己思考，不愿合作或合作不主動，沒有真正參與到同學間、師生間的討論、交流和合作；有的學生表現(xiàn)出對任務不理解，完成任務比較被動，任務設計不盡合理；如何把多媒體課件和任務型閱讀教學有效相結合起來，還有待在實踐中進一步探索；以上在研究中存在的問題，我都做了詳實的分析并寫入了材料中。在今后的工作中將克服不足，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把此項研究工作進行到底，為我們的科研工作開辟綠色通道。