【正文】 其中擁有國家杰出青年 基金獲得者 1 名，入選教育部‘跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃’1 名，教育部自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指 導(dǎo)分委員會(huì)委員 1 人，光彪特聘教授 3 人。本專業(yè)教學(xué)委員會(huì)由姚維、汪雄海、顏鋼鋒、許力、齊冬蓮組成。（7）專業(yè)教學(xué)研究簡介近五年，專業(yè)教學(xué)中獲省級(jí)精品課程 1 項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 2 項(xiàng)，分別為： 朱善安教授負(fù)責(zé)的“控制理論”課程獲得 2005 年浙江省省級(jí)精品課程。2005 年朱善安教授負(fù)責(zé)的 “基于 Internet 的工科電類綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)” 項(xiàng)目獲得 了浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2001 年汪雄海教授負(fù)責(zé)的“大學(xué)生科研訓(xùn)練探索與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得了浙江省教學(xué) 成果二等獎(jiǎng)。近5 年來共出版教材 23 本，具體見表 3。表 3近5 年出版教材統(tǒng)計(jì) 教材名稱 智能控制基礎(chǔ) Distributed Control and Analysis of Coupled Cell Systems 自動(dòng)控制理論（第 3 版）智能控制與智能系統(tǒng) 控制理論 CAI 教程（第 2 版）信號(hào)分析與處理（第 2 版）自動(dòng)化學(xué)科概論 單片機(jī)習(xí)題與試題解析 紡織品 CAD 原理與應(yīng)用 紋織 CAD 原理及應(yīng)用 電路分析原理（上冊）電路分析原理（下冊）作者 韋巍、何衍 林志赟 出版社 清華大學(xué)出版社 VDMVerlag 德國 科學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 科學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 高等教育出版社 北航出版社 中國紡織出版社 東華大學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 出版時(shí)間 單片微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)（第 2 版）高鋒 鄒伯敏 許力 顏文俊、陳素琴、林峰 趙光宙、齊冬蓮、劉妹琴 戴先中、趙光宙 高鋒 張森林 張森林 姚仲興、姚維 姚仲興、姚維電路解析與精品題集（上冊）電路解析與精品題集（下冊）單片微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)用技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫技術(shù) Visual C++.NET 類庫應(yīng)用實(shí)例 單片微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù) 控制理論 CAI 教程 機(jī)器人感覺與多信息融合 智能預(yù)測控制及其應(yīng)用 自動(dòng)控制理論姚維、姚仲興 姚維、姚仲興 高鋒 孫志鋒、厲小潤、徐鏡春 林瑞仲、吳越 高鋒 顏文俊、陳素琴、林峰 羅志增、蔣靜坪 諸靜、顏文俊 鄒伯敏、汪雄海機(jī)械工業(yè)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 浙江大學(xué)出版社 電子工業(yè)出版社 科學(xué)出版社 科學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 浙江大學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 其中：趙光宙教授主編的“信號(hào)分析與處理（第 2 版）”教材為國家“十五”規(guī)劃教材，另有 5 本教材入選國家“十一五”規(guī)劃教材，見表 4。表 4 國家“十一五”規(guī)劃教材 教材名稱 自動(dòng)化學(xué)科概論 自動(dòng)控制理論（第 3 版）智能控制基礎(chǔ) 電路分析原理（第 3 版）單片微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)（第 2 版）高 作者 趙光宙 鋒 鄒伯敏 韋巍、何衍 姚仲興、姚維 出版社 高等教育出版社 科學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 清華大學(xué)出版社 機(jī)械工業(yè)出版社 出版時(shí)間 （8）專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果 本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱 SRTP）項(xiàng)目，以及其他形式的實(shí) 踐活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競賽等，參加校、院二級(jí) SRTP 項(xiàng)目的學(xué)生占 95%以上，發(fā)表論文 33 篇，其中 SCI 和 EI 各收錄 2 篇，取得了較好的效果，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得 到了很大提高。近3 年獲得浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)（學(xué)生排名第 4）《國家大學(xué)，生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目》4 項(xiàng)，獲得國家級(jí)和國際競賽獎(jiǎng) 39 項(xiàng)，其中國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模 競賽一等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、全國機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)。第四篇：@電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院分團(tuán)委材料格式要求電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院分團(tuán)委材料格式要求團(tuán)日活動(dòng)匯報(bào)表：、單倍行距、首行縮進(jìn)兩字符、居中；例如： 且必須是Times New Roman字體； New Roman的字體 例如：“.”，不能是“”或者“.”這種類型；“ ； ”結(jié)尾，最后一小點(diǎn)以“?！苯Y(jié)尾。團(tuán)日活動(dòng)策劃書： ：三號(hào)、加粗、宋體、單倍行距：小三、宋體、加粗、單倍行距 ：小四、加粗、宋體：小四、宋體、首行縮進(jìn)兩字符，行間距20磅。：小四、宋體、居右；日期另起一行，居右 ：段前段后為0行，行間距20磅申報(bào)表格：“附件”字樣和頁碼，不得少于所給空間的2/3，也不要超過表格所給空間另外，再強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：；；請務(wù)必在做完材料后檢查格式是否符合要求之后在上交。為規(guī)范材料的格式，現(xiàn)將材料格式要求具體列下：電子文檔材料必須使用word文檔，書寫語言要書面化，簡潔有條理。第五篇：電氣工程學(xué)院 自動(dòng)化0941[最終版]開班典禮心得體會(huì)今天學(xué)校舉行了關(guān)于2013年本科職教師資教育頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)開班典禮，這次的開班典禮使我對職業(yè)教育這一名詞有了更深一層的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的我們已經(jīng)不僅僅是一名學(xué)生了，還有可能在不久之后有了另一個(gè)身份，那就是‘教師’。隨著劉君義院長和崔雅新教授的講話過后我了解到我們學(xué)校的成長史和隨著社會(huì)的進(jìn)步大家對于職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)知。在這次的典禮中我意識(shí)到，這已經(jīng)不僅是工作的問題，同時(shí)還有你在從事這項(xiàng)工作的態(tài)度和你的做人。這次的開班典禮不只是組建一個(gè)培訓(xùn)班級(jí)那么簡單，它更是讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到我們要在以后的日子里加強(qiáng)自身的自我素養(yǎng)，我們在別處實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)代表的不只是自己了，還代表著我們學(xué)校。在后來顏景信老師的講話中我了解到了職業(yè)教育這一名詞背后真正的含義，以前我對他們的認(rèn)識(shí)還很片面，不夠深刻，但是今天我真的是受益匪淺。隨著我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，政府對于職業(yè)教育的傾向力度會(huì)逐漸加大。國務(wù)院總理溫家寶就多次發(fā)表講話強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位！”所以，任何一個(gè)人或者是一個(gè)團(tuán)體都不能忽視、輕視職業(yè)教育的重要性！教育是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，提高教育質(zhì)量就能夠提高我們勞動(dòng)者的整體水平！社會(huì)上對于剛剛在中國興起不久的職業(yè)教育的評(píng)價(jià)并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中高中大學(xué)”的人才成長模式，認(rèn)為這才是正道。人們對于職業(yè)技術(shù)教育還存有一種很大的錯(cuò)誤的認(rèn)知。但是并不是每個(gè)人每個(gè)學(xué)生都適合這樣的成長模式，俗話說的好教育要因材施教，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的不同選擇，通往成功的道路并不只有一條。職業(yè)技術(shù)教育的意義才根本上說在于滿足社會(huì)對人才的多樣化、多層次需求。為從事某種職業(yè)所進(jìn)行的技術(shù)教育和技能教育或培訓(xùn)就是職業(yè)技術(shù)教育。按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的定義，職業(yè)教育是各級(jí)各類職業(yè)和技術(shù)教育以及普通教育中職業(yè)教育的綜合。即職業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育在廣義上是一樣。職業(yè)教育是一個(gè)綜合的概念，既包括技術(shù)教育，也包括技術(shù)培訓(xùn)；既包括職業(yè)的教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)；既包括中等職業(yè)教育，也包括高等職業(yè)教育。由于我國的實(shí)際國情和現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀與國外有一定的區(qū)別，國外成功的經(jīng)驗(yàn)不一定全部符合我們的現(xiàn)實(shí)，但一些先進(jìn)的職業(yè)教育理論和理念是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)并努力去實(shí)踐的，他們的失誤則更應(yīng)是我們要避免的。相信在學(xué)習(xí)前人探索過程中的得失，對我們推進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展具有很大的積極性。