聊城教師外出北京學(xué)習(xí)有感-資料下載頁
2025-10-26 12:31本頁面
【正文】 己的所思所想。（二）然后介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：（帶著目標(biāo)閱讀，一邊讀一邊想；連接新知和已知；跟別人說自己的想法；比對想法）和閱讀要求（三人一組，每組三個小故事，每人只讀一個小故事；一邊讀一邊思考三個問題：故事的主角是誰？他的目標(biāo)或夢想是什么？他遇到了哪些困難？）（三）緊接著吳老師帶著孩子們?nèi)ピ囎x了“威廉的洋娃娃”的故事，然后三人小組閱讀開始，三人讀三個不同的故事，每人只讀一個故事，邊讀邊思考三層問題：第一層就是故事的主角是誰一，他的目標(biāo)是什么，他遇到了哪些困難。第二層是主角對自己的困難有些什么想法，他為了解決困難做了哪些事？第三層是主角的個性是什么，用兩個形容詞來描述，同時要用寫一句話來支撐你的想法。分別把這三層問題填寫在思考單的前三個格子里。填寫完后分享故事，說完了再比對每個故事中人物解決問題的方法。（四）然后才進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的那一篇課文《繞道而行》，還是在三人小組里學(xué)習(xí)，這次是讀同一個故事，（1）但每個學(xué)生卻要完成三個不同的問題并做出解釋：分別是最能鼓勵你的故事主角面對困難的話，最能描述你的故事主角面對困難的方法的話，最能描述你的故事主角面對困難態(tài)度的話。填寫在第五格里。（2）評價一下主角最像哪一種人（選擇），并用一句話解釋。（3）寫一個建議給作者。（五）課的最后，讓學(xué)生以三個不同的句式寫學(xué)了這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上是回憶本節(jié)課的閱讀方法。透過吳老師的課堂，我們看到了在閱讀教學(xué)上，吳老師旨在讓學(xué)生自己讀懂，自己提問，自己監(jiān)控理解，教師只安排時間和素材，不參與不說明也絕不講解，只做陪伴，重視學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。甚至有生活中解決實(shí)際問題的能力。從張學(xué)偉老師和丁雪飛老師以及李玉貴老師的課堂中，我們則深深地感覺到了他們對學(xué)生聽說讀寫的能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真可謂是細(xì)致入微。下面就我印象深刻的幾個教學(xué)片斷和大家作一下分享： 片斷一：張學(xué)偉老師所教的蘇教版三年級課文《鷸蚌相爭》中，老師板畫鷸和蚌，然后問學(xué)生：我畫鷸應(yīng)該抓住它的哪兩個特點(diǎn)？畫蚌又要抓住什么特點(diǎn)？利用簡單明了的畫，形象生動給孩子們展示了兩種動物的特點(diǎn)，從而為理解下文鷸怎樣啄蚌，蚌怎樣夾鷸順利鋪路。片斷二：張學(xué)偉老師的抓住關(guān)鍵詞名，感悟課文，指導(dǎo)朗讀。張老師的朗讀指導(dǎo)分三層朗讀：第一層指名朗讀，正確、流利地朗讀課文，不加字，不換字，口齒清楚。第二層朗讀：抓住關(guān)鍵詞語理解，感悟，朗讀。一抓“威脅”，先讓孩子們談?wù)剬ν{一詞的理解，再從文中找找哪些字眼能體會到威脅的味道，再指名引導(dǎo)讀出威脅的感覺。二抓“毫不示弱”，不讓孩子說意思，知道了就好，只從文中蚌的話中去找。然后指導(dǎo)讀。三研究“吵架”，讓學(xué)生說說吵架怎樣的？（說粗話、放狠話）然后找鷸和蚌說的狠話，讀。再舉例吵架的說的話，得出吵架的話都是短話，再引導(dǎo)分角色讀（生生的互動，師生的互動）。第三層演讀。抓第一自然段“打架”的動詞“啄，合上，夾上”，讓學(xué)生做動作演一演，再邊演邊吵。這一層一層的指導(dǎo)把朗讀推向了高潮，也讓語文課堂上學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)表現(xiàn)得淋漓盡致。片斷三：拓展仿寫。讓孩子們試想，這兩只愚蠢的鷸的蚌被漁夫捉進(jìn)簍子里也肯定不罷休，便出示了這樣的習(xí)題：鷸和蚌被漁夫捉進(jìn)了簍子里。鷸說：“都怪你！都 怪你！” 蚌說：“都怪你！都 怪你！” 漁夫說：“你們呀，太傻了！” 片斷四：分享“前置性學(xué)習(xí)單”本節(jié)課，于雪飛老師圍繞“前置性學(xué)習(xí)單”進(jìn)行展評性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和延展性的學(xué)習(xí)。其中在整堂課中，于老師對學(xué)生6個方面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了滲透：利用字典等工具書理解字音，根據(jù)字義確定多音字的讀音。概括內(nèi)容的方法：簡潔、完整、正確、全面人物傳記的寫法：往往是按年齡段記錄故事怎樣去搜集資料：（人格、作品、朝代和影響力）讀文章不僅關(guān)注感情的表達(dá)，還應(yīng)關(guān)注語言的表達(dá)抓“文眼”去閱讀。片斷五：李玉貴老師所教的人教版四年級《大自然的啟示——打掃森林》 學(xué)習(xí)第五、六自然段：畫出中心句，說說你的理由。找出中心句里的關(guān)鍵詞語“互相聯(lián)系”“保持”“平衡”。背誦中心句。從中心句后的一句開始標(biāo)序號。讀一讀，想想“一切事物”指哪些？分類用不同的符號圈起來，然后交流分析寫法：圍繞兩問題；寫臟東西用了幾行？為什么先寫臟東西？（從‘打掃’的角度看，枯枝敗葉是被掃掉了的。）讀讀每一句，看看作者是要強(qiáng)調(diào)的是什么？做練習(xí)，理清各事物之間的聯(lián)系。學(xué)生抽寫有事物名稱的卡片，根據(jù)事物之間的聯(lián)系貼在黑板上，用圖示來表現(xiàn)各事物之間的聯(lián)系，從而理解生態(tài)平衡的含義。片斷六：假如你是護(hù)林工人，你會怎么做？以“敬愛的林務(wù)官，我不是不打掃?！遍_頭寫一段說服你上司的話。我的匯報結(jié)束，謝謝大家的傾聽！
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