福師17春秋學(xué)期鄉(xiāng)村文化建設(shè)在線作業(yè)二-資料下載頁
2024-11-04 12:24本頁面
【正文】 及其他教育機構(gòu)”。 。 ；體罰幼兒，經(jīng)教育不改的；品行不良，影響惡劣的屬于違反《教師法》行為 ，自行決定和實施自己的保育教育計劃。 ，是幼兒生理、心理發(fā)展的需要 ：這種違反了《教育法》及其他法律、法規(guī)，是對教育機構(gòu)財產(chǎn)的一種變相非法剝奪，自始無效。 7.“造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失”，一般是指死亡三人以上或者重傷五人以上，直接經(jīng)濟損失8萬元以上的情形。 ：指教育法律內(nèi)在生命力的外部表現(xiàn)，是其內(nèi)在功能作用于教育實踐所引起的實際效應(yīng)。 ；行政管轄；裁定管轄。 ：是指通過一定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對人獲得法律上的補救。 第五篇：福師17春秋學(xué)期《學(xué)前教育評價》在線作業(yè)二一、多選題（共10道試題，共20分。）。 D ，美國聯(lián)邦政府為了建構(gòu)全美幼兒教育標準，發(fā)起了一項全美日托服務(wù)質(zhì)量研究，該研究得出以下結(jié)論：____。 、師幼比例等因素以教師和幼兒的積極互動為中介，影響兒童的發(fā)展 ，影響兒童的發(fā)展 BCD 。 CD 。 BC ，學(xué)前評價主要分為：____。 BC ：____。，收集資料 、聽取意見，形成評價指標體系草案 BCD ：____。 ，教師素質(zhì)直接影響幼兒的發(fā)展。D，可以劃分為三個主要方面：____。 CD ，學(xué)前評價主要分為：____。 D ：____。 BCD二、判斷題（共40道試題，共80分。），園長和有關(guān)管理人員、其他教師和家長參與評價的制度。 。 （托幼機構(gòu)教育質(zhì)量）進行評價的過程。 ，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評對象進行分等鑒定。 。 。 。 《綱要》將幼兒園教育評價的功能（目的）界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”。 ，是從教育驗收發(fā)展起來的。 －80年代末，我國托幼機構(gòu)重點解決的是“入好園難”的問題。 ，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。 、個體內(nèi)差異評價、絕對評價 。 ，即通過評價對兒童進行鑒別。 。 ，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由評價者觀察在該特定情境中幼兒的行為的方法。 、專業(yè)知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等方面進行。 。 ，斯坦福大學(xué)教授推孟主持修訂了法國心理學(xué)家比奈的智力量表，首次在智力測驗中引用了斯登提出的智商概念，從而使得心理測驗達到了較為成熟的的階段。 。 ，形成該項學(xué)前教育活動的目標體系。 ，是對客體滿足主體需要程度的判斷。 。 ，評價的結(jié)果主要供那些正在進行教育活動的教育工作者參考。 ，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價的方法。 ，按照評價的范圍劃分可以分為：宏觀評價，中觀評價，微觀評價。 ，高質(zhì)量的幼教機構(gòu)應(yīng)該是能夠滿足所有參與幼教機構(gòu)的幼兒及成人的身體、社會性、情感和認知的需要，促進他們在這些方面的發(fā)展，使幼兒成為一名健康、聰明和有貢獻的社會成員。 、教育工作的需要進行選擇。 。 。 。 ，這是托幼機構(gòu)教育最基本的價值追求。 ，通常分為自我參照評價與常模參照評價。，通常分為“形成性評價”與“總結(jié)性評價”兩種類型。 ，把評價對象與基準進行比較的方法稱為相對評價，而把被評價對象的過去和現(xiàn)在相比較的評價方法稱為個體內(nèi)差異評價。 ，科學(xué)性原則是指指標體系應(yīng)能反映我國學(xué)前教育改革的方向，應(yīng)能促進我國學(xué)前教育全面的提高和發(fā)展。 ，可以把評價分為自我評價和他人評價。 。 。 ，法國心理學(xué)家比奈提出了他的第一個智力量表，這被看作是學(xué)前教育測驗的開端。
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