福師17春秋學期鄉(xiāng)村文化建設在線作業(yè)二-資料下載頁
2025-10-26 12:24本頁面
【正文】 及其他教育機構”。 。 ；體罰幼兒，經(jīng)教育不改的；品行不良，影響惡劣的屬于違反《教師法》行為 ，自行決定和實施自己的保育教育計劃。 ，是幼兒生理、心理發(fā)展的需要 ：這種違反了《教育法》及其他法律、法規(guī)，是對教育機構財產(chǎn)的一種變相非法剝奪，自始無效。 7.“造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失”，一般是指死亡三人以上或者重傷五人以上，直接經(jīng)濟損失8萬元以上的情形。 ：指教育法律內在生命力的外部表現(xiàn)，是其內在功能作用于教育實踐所引起的實際效應。 ；行政管轄；裁定管轄。 ：是指通過一定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛，從而使權益受到損害的相對人獲得法律上的補救。 第五篇：福師17春秋學期《學前教育評價》在線作業(yè)二一、多選題（共10道試題，共20分。）。 D ，美國聯(lián)邦政府為了建構全美幼兒教育標準，發(fā)起了一項全美日托服務質量研究，該研究得出以下結論：____。 、師幼比例等因素以教師和幼兒的積極互動為中介，影響兒童的發(fā)展 ，影響兒童的發(fā)展 BCD 。 CD 。 BC ，學前評價主要分為：____。 BC ：____。，收集資料 、聽取意見，形成評價指標體系草案 BCD ：____。 ，教師素質直接影響幼兒的發(fā)展。D，可以劃分為三個主要方面：____。 CD ，學前評價主要分為：____。 D ：____。 BCD二、判斷題（共40道試題，共80分。），園長和有關管理人員、其他教師和家長參與評價的制度。 。 （托幼機構教育質量）進行評價的過程。 ，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評對象進行分等鑒定。 。 。 。 《綱要》將幼兒園教育評價的功能（目的）界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段?！?。 ，是從教育驗收發(fā)展起來的。 －80年代末，我國托幼機構重點解決的是“入好園難”的問題。 ，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。 、個體內差異評價、絕對評價 。 ，即通過評價對兒童進行鑒別。 。 ，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由評價者觀察在該特定情境中幼兒的行為的方法。 、專業(yè)知識、教學能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等方面進行。 。 ，斯坦福大學教授推孟主持修訂了法國心理學家比奈的智力量表，首次在智力測驗中引用了斯登提出的智商概念，從而使得心理測驗達到了較為成熟的的階段。 。 ，形成該項學前教育活動的目標體系。 ，是對客體滿足主體需要程度的判斷。 。 ，評價的結果主要供那些正在進行教育活動的教育工作者參考。 ，它融過程與結果為一體，兼容了多種具體評價的方法。 ，按照評價的范圍劃分可以分為：宏觀評價，中觀評價，微觀評價。 ，高質量的幼教機構應該是能夠滿足所有參與幼教機構的幼兒及成人的身體、社會性、情感和認知的需要，促進他們在這些方面的發(fā)展，使幼兒成為一名健康、聰明和有貢獻的社會成員。 、教育工作的需要進行選擇。 。 。 。 ，這是托幼機構教育最基本的價值追求。 ，通常分為自我參照評價與常模參照評價。，通常分為“形成性評價”與“總結性評價”兩種類型。 ，把評價對象與基準進行比較的方法稱為相對評價，而把被評價對象的過去和現(xiàn)在相比較的評價方法稱為個體內差異評價。 ，科學性原則是指指標體系應能反映我國學前教育改革的方向，應能促進我國學前教育全面的提高和發(fā)展。 ，可以把評價分為自我評價和他人評價。 。 。 ，法國心理學家比奈提出了他的第一個智力量表，這被看作是學前教育測驗的開端。
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