【正文】 教學(xué)能力；另一方面，選取有典型的教學(xué)個(gè)案，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思、討論，引發(fā)教學(xué)理念的有效碰撞，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。學(xué)校要建立相應(yīng)的制度，積極為教師的合作和交流搭建平臺(tái)。一是要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的學(xué)術(shù)氛圍，廣開交流渠道，讓教師敢于發(fā)表自己的意見，尊重教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上“自己的課”；二是充分發(fā)揮教研組作用，開展形式多樣的集體教研活動(dòng)，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享；三是創(chuàng)造促進(jìn)教師對(duì)話交流的環(huán)境，通過開展專題研討、專業(yè)指導(dǎo)、名師講課等活動(dòng)，激發(fā)教師開展教學(xué)研究的意識(shí)和潛能。凡外外出學(xué)習(xí)的教師返校后，必須組織一次全校性或本教研組內(nèi)的專題發(fā)言，向其他教師匯報(bào)自己外出學(xué)習(xí)的心得。學(xué)校將對(duì)教師校本教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，正確指導(dǎo)教師參與校本教研活動(dòng)，規(guī)范教師校本教研行為，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)成績突出者將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)優(yōu)樹模、職稱晉升掛鉤。（三）科學(xué)實(shí)施，提高校本教研的針對(duì)性、實(shí)效性建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、協(xié)作解決、說課、聽課、評(píng)課、教師對(duì)話等形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日、名師教學(xué)示范為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。自我反思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。要引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫1篇教學(xué)反思筆記，每月進(jìn)行1次常規(guī)教學(xué)自我評(píng)價(jià)，1次教學(xué)反思案例分析（或教學(xué)故事），學(xué)校要有真實(shí)的檢評(píng)紀(jì)錄?；ブ献魇墙虒W(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，基本形式有：（1）對(duì)話。利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞教學(xué)中存在的具體問題暢所欲言，提出各自的看法和意見。學(xué)校要圍繞課改等熱點(diǎn)問題，開展經(jīng)常性的交流活動(dòng)。（2）協(xié)作。教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力，完成教學(xué)教研任務(wù)。每月教研組至少開展1次課改研討課，課前由備課組共同研究、設(shè)計(jì)，推出一堂高質(zhì)量的課，課后共同評(píng)課、反思，不斷探求教學(xué)規(guī)律，克服不足之處。教師每學(xué)期舉行研究課（示范課、匯報(bào)課）不少于2節(jié)，聽評(píng)課不少于每周一節(jié)節(jié)。（3）幫助。定期組織學(xué)科帶頭人舉行輔導(dǎo)、交流活動(dòng)，對(duì)新教師指導(dǎo)、幫扶。各學(xué)校都要建立教師結(jié)隊(duì)幫扶檔案，學(xué)校要有督查記錄。專家引領(lǐng)。學(xué)校要聘請(qǐng)名師、教研員、專家學(xué)者到學(xué)校作具體指導(dǎo)，或定期組織觀看專家錄像，及時(shí)引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。（四）、強(qiáng)化措施，確保校本教研工作深入扎實(shí)開展強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)參與，推動(dòng)校本教研的穩(wěn)步進(jìn)行。教導(dǎo)處作為校本教研工作的直接責(zé)任部門，要周密科學(xué)的規(guī)劃組織好校本教研的實(shí)施。教研組是校本教研的主要載體，因此要選配得力的教研組長，明確教研組長的地位和職責(zé)，充分發(fā)揮教研組長的組織、協(xié)調(diào)、帶動(dòng)、服務(wù)作用。積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)校本教研的順利開展。學(xué)校要努力為教師參與校本教研創(chuàng)造條件，包括辦公條件、學(xué)習(xí)條件、研究條件、生活條件等，為教師擁有更多的學(xué)習(xí)研究的時(shí)間、空間提供全面保障。調(diào)整教研思路，加強(qiáng)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校本著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的思路，在大力進(jìn)行校內(nèi)教研的同時(shí)；一方面支持教師參加相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)研討會(huì)、外出聽課等；另一方面將聘請(qǐng)專業(yè)人士、教研員來我校指導(dǎo)教研工作等，多途徑、多渠道開展校本教研活動(dòng),把握校本教研的方向(1)教材研究，即對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處理與突破。(2)方法研究，即指教與學(xué)的方法研究。包括教師的教學(xué)策略、方法與教學(xué)模式研究，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、策略、方法的研究。(3)手段研究，即研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)與教。包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與提升教育教學(xué)質(zhì)量、信息技術(shù)與課程資源整合等方面的研究(5)心理研究，即學(xué)與教的心理的研究。以研究健康教學(xué)心理及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感意志、思想動(dòng)態(tài)、心理健康等方面為重點(diǎn)。(6)課堂研究，即課堂結(jié)構(gòu)、課堂實(shí)施、課堂效率等方面的研究。，落實(shí)校本教研的實(shí)施措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理論，每周集體學(xué)習(xí)45分鐘并做好業(yè)務(wù)筆記。（2）開展好教研組（備課組）集體教研活動(dòng)，每周活動(dòng)一小時(shí)，以教材鉆研、問題會(huì)診、教案分析、反思交流、講我的教學(xué)故事等為主，記在教研活動(dòng)記錄上。（3）積極開展三項(xiàng)活動(dòng):一是教育實(shí)踐反思活動(dòng)。二是開展“研究課”活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科設(shè)立課堂教學(xué)研究日，通過說課、評(píng)課、導(dǎo)課等形式，引導(dǎo)教師運(yùn)用新理念，提高課堂教學(xué)效率。①教師每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)研究課。②學(xué)校每學(xué)年開展一次教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。三是開展課改實(shí)驗(yàn)研討及優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。（5）做好資料的整理與匯總工作。建立校本教研檔案。學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、論文、教案、實(shí)驗(yàn)記錄、階段小結(jié)等原始材料及時(shí)歸檔整理，資料積累做到“全、細(xì)、勤”。四、評(píng)價(jià)系統(tǒng)加強(qiáng)校本教研是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。教師的專業(yè)化水平是決定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。校本教研是教師專業(yè)成長的沃土，能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，利用教研帶動(dòng)一批人、激勵(lì)一批人、提高一批人?；诖?，學(xué)校要從教師專業(yè)成長的角度，建立并完善校本教研評(píng)價(jià)體系，從參與教學(xué)研究的過程、取得的研究成果及教學(xué)成績?nèi)矫嬖u(píng)價(jià)教師，采取自我評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變過去按所教班級(jí)學(xué)生成績的高低決定教師考評(píng)結(jié)果的做法，將教師每學(xué)期的校本研究成果，包括案例分析、教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像等，記入教師發(fā)展記錄，并納入工作考核，結(jié)合教師的工作態(tài)度，工作業(yè)績等，對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，通過每年一次的“教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)認(rèn)定“課堂教學(xué)能手”；通過對(duì)教學(xué)骨干綜合素質(zhì)的評(píng)議認(rèn)定學(xué)科帶頭人；在學(xué)科帶頭人中評(píng)選業(yè)績優(yōu)秀者推薦參評(píng)名師。并將綜合考評(píng)作為教師職務(wù)晉升、評(píng)先選優(yōu)的資格條件，讓教師在校本教研中實(shí)實(shí)在在地獲得專業(yè)發(fā)展的充足動(dòng)力。通過完善制度，保障和強(qiáng)化規(guī)章的約束，并發(fā)揮考評(píng)的導(dǎo)向作用，使校本教研活動(dòng)由少數(shù)骨干參與變?yōu)榻處熑后w的集體行為，由被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)。