【正文】 康發(fā)展受到影響，出現(xiàn)各種心理疾病，有的還走上犯罪的道路。對孩子過分溺愛和保護，有愛無教有不少父母把自己一生的賭注押在孩子身上。認為孩子是 父母存在的意義與價值。為了孩子，父母可以犧牲一切，甘愿一生做孩子人生道路上的“墊腳石”，直到心血耗盡。父母該愛孩子，但缺乏理智的愛只能是溺愛。隨著獨生子女越來越多，對子女的溺愛也成了一個普遍現(xiàn)象。有些家長自己吃過不少苦，受過許多挫折，因此，他們將自己的一切期望寄托在孩子身上，要求孩子做到的只是學習、學習、再學習，除此之外，一切都由自己代替包辦。他們惟恐孩子食不香甜可口，穿不漂亮美觀，住不舒適快樂；行不方便自在，事無巨細，事事過問，件件代勞。在家庭生活中爺爺奶奶、外公外婆、父親母親呈眾星捧月之勢，成為孩子的奴隸。家長對子女無原則地溺愛與寬容，百依百順，甚至對孩子的錯誤袒護遷就，過分姑息。在這種過度的關(guān) 愛之下，“小皇帝”、“小太陽”、“長不大的一代”現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，其結(jié)果往往形成子女的自我中心意識，任性、幼稚，不能與周圍的 人和諧相處，生活自理能力差，這種現(xiàn)象不能不引起我們深深的憂慮。4，管教過多，疏導太少目前在家庭教育中有些父母對子女不可謂管教不嚴，但往往缺乏實效；其中有一個重要的原因就是重管輕導。具體表現(xiàn)為：一是只提要求。有些家長對孩子要做什么，不要做什么，總是以嚴格規(guī)定的形式固定下來，要求孩子“聽話”，孩子只能無條件地服從，在大人的要求下做事，毫無商量余地。由于缺少相應的指引或指引不力，孩子雖然“服從”了，卻難以取得真正的教育效果，難以使要求內(nèi)化為孩子的行為習慣。孩子總是處于被動的角色，成為大人嚴格管理和要求的對象，在大人管著、盯著的 情況下才能完成交給的任務。孩子的主動性和獨立性得不到應有的尊重，時間長了也滋生了惰性。二是無視孩子的合理要求和看法。許多家長對孩子的想法、愿望不聞不問，孩子的個人見解得不到表達，缺乏獨立處理問題的機會，容易產(chǎn)生自卑心理，對健康成長極為不利。是對孩子犯的錯誤，不能正確疏導。父母往往局限于指出 孩子的錯誤，進行嚴厲批評，卻不從道理上讓孩子心服口服，正確認識癥結(jié)所在。對孩子的真實想法、真實內(nèi)心缺乏具體了解，教育簡單化，甚至不知道該如何引導孩子正確認識自身的缺點 和錯誤，孩子在“壓服”中產(chǎn)生的消極情緒也難以得到正常排遣和消解。其結(jié)果往往使孩子對父母產(chǎn)生抵觸情緒，或是對父母隱 瞞內(nèi)心世界，封閉自己，不信任他人，給教育帶來更大的難度，甚至釀成悲劇。五、針對現(xiàn)狀的對策研究建立家訪常態(tài)機制。建立留守學生檔案和聯(lián)系卡制度，實施關(guān)愛留守學生責任幫扶制度，加強對留守學生的心理健康教育。留守學生大多品德行為偏激和心理有障礙，對此學校應開設了心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。學校設立“傾訴信箱”和開通“親情電話”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，思念親人可以通過“親情電話”與遠方的父母交流，讓他們時刻感到親情就在身邊，幫他們打開“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識和獨立能力的形成，增強留守學生的社會適應性。實施關(guān)愛留守生，單親子女工程。留守學生是需要特殊關(guān)注和特別關(guān)愛的弱勢群體，學校堅持以人為本，從關(guān)心下一代健康成長的高度辦好“家長學?！保ㄆ谡匍_家長聯(lián)席會，給監(jiān)護人傳授正確的家庭教育方法，建立起學校與監(jiān)護人的溝通渠道，明確監(jiān)護人的責任，要求臨時監(jiān)護人要從留守學生的行為習慣、吃苦耐勞的品質(zhì)方面進行教育，培養(yǎng)孩子們的獨立能力、負責精神，還要多與留守孩子進行情感交流，幫助平衡心理，樹立正確的人生觀、價值觀。通過家長學校的有效工作，監(jiān)護人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責任，對留守孩子的教育針對性更強，實效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大。我校初步建立了“留守學生——學?！议L——臨時監(jiān)護人”一套較為科學、完整的聯(lián)絡方式和突發(fā)事件應急機制，基本形成了有效的教育網(wǎng)絡。構(gòu)建“社會——政府——學?！彝ァ倍喾铰?lián)動的教育模式。各級政府、教育行政主管部門要加強對關(guān)愛、教育、管理留守學生問題的研究和指導，不斷總結(jié)，推廣好的經(jīng)驗和做法?？啥ㄆ谡匍_留守學生教育管理工作會議，專題討論有關(guān)問題，讓整個社會都共同行動起來關(guān)心留守學生問題，并把這項工作拿到關(guān)乎祖國未來建設接班人的高度予以重視，而不是單靠學校去做這項工作?！鞍倌甏笥?，教育為本”當前應落實到“留守學生”的教育管理這一現(xiàn)實問題上來。改變幫扶模式，與村委會一道了解學生情況，改變過去對留守生簡單幫錢的做法，因人而異，分類對待。對家庭困難的學生予以經(jīng)濟上的幫扶，對管理方法不當腰從教育方法上給予指導，可以給這些監(jiān)護人給予教育知識、心理學知識的輔導，提高家長或監(jiān)護人的教育管理水平，提高教育效率。加強學校德育工作，培養(yǎng)良好品德。學校應研究教育留守學生的教育方法，做到有針對性、實效性、可行性。根據(jù)調(diào)查訪問知道，留守學生存在學習熱情不高，行為偏差，缺乏責任心，性格乖張等表象，對此我們認為可根據(jù)不同類別進行分類教育管理。對學習熱情不高的留守學生，應從調(diào)動他們內(nèi)在的學習動機入手，培養(yǎng)其自覺自主的學習意志品質(zhì)，養(yǎng)成他們的學習獨立性。對行為偏差的留守學生應以矯正為主。對責任心不強的留守學生，要加強自我醒示提高?！叭f名教師進萬家”活動，宣傳了有關(guān)政策法規(guī)，拉近了家長與學校的距離，了解學生在家的學習、生活、品德表現(xiàn)，找到了教育學生的有效方法，教師的師德在家訪中得到了升華?！叭f名教師進萬家”活動調(diào)研報告付俊戌新樂市第二中學 2012年9月