【正文】 無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。教材分析（二）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)一年級(jí)劉潔霞本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以?xún)和赜械囊暯呛涂谖?，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)?！缎拧愤@首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫(xiě)了信，表達(dá)了怎樣的情感”來(lái)自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。教材分析（三）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)一年級(jí)劉艷芳《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信而且非常愿意寫(xiě)。后面三段分別述說(shuō)我都寫(xiě)了哪些信，為什么要寫(xiě)這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。教材分析（四）機(jī)場(chǎng)路小學(xué) 劉曉麗《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以?xún)和赜械囊暯呛涂谖?，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語(yǔ)言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信而且非常愿意寫(xiě)。后面三段分別述說(shuō)我都寫(xiě)了哪些信，為什么要寫(xiě)這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)?！稛羲敔?shù)呐笥选方虒W(xué)建議一、讀課文。認(rèn)讀本課以對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來(lái)我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。二、理解課文。可先出示一幅畫(huà)兒，畫(huà)面的主體是一片無(wú)帆無(wú)船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒(méi)有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵(lì)學(xué)生溫天發(fā)問(wèn)。在學(xué)生急于了解詳情這時(shí)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，到書(shū)中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書(shū)上哪些地方知道的，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，在班上和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂(lè)。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥(niǎo)、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書(shū)所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友?！比?、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂(lè)，共五筆。四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。第四篇：教材分析《給女兒的信》教案設(shè)計(jì)四平六中 張麗紅教材分析：本課在教材第114_119頁(yè)。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，主要回答了作者對(duì)愛(ài)情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對(duì)成長(zhǎng)中青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力1．進(jìn)一步鞏固書(shū)信的格式和特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法，學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。3．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。4．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。◆過(guò)程與方法1．結(jié)合本文中的故事，通過(guò)教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論，通過(guò)討論，受到正確愛(ài)情觀的熏陶和感染。2．教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛(ài)情故事，讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛(ài)生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。2．理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類(lèi)世代相傳的紐帶；愛(ài)情是人類(lèi)所特有的感情。教學(xué)重，難點(diǎn)及突破◆重點(diǎn)1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。2．品味文中含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)，珍惜生活，成為真正的人?！綦y點(diǎn)1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法?！艚虒W(xué)突破1．準(zhǔn)備教學(xué)課件，用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更好。．2．講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的顧慮。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準(zhǔn)備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛(ài)情故事，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對(duì)愛(ài)情的理解?！魧W(xué)生準(zhǔn)備根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程(一)走進(jìn)文本上課之前，老師請(qǐng)大家看幾幅畫(huà)面?！短┨鼓峥颂?hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去，慢慢松開(kāi)拉著他的手，無(wú)力的呼喚著“Jake,Jake……”2.《》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡(jiǎn)的名字，這時(shí)，簡(jiǎn)從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回，她握住他的手。：大學(xué)校園里的一對(duì)情侶，漫步于林蔭路上；一對(duì)新婚夫婦站在紅地毯上的照片；一個(gè)三口之家在陽(yáng)光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽(yáng)下的湖畔面色安詳…… :自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄?！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。(二)熟悉文本（19181970），蘇聯(lián)教育家。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)?。不少?lài)?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱(chēng)號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。，字詞積累繁衍忐忑無(wú)與倫比怒不可遏佇立幢麥穗(1).文中說(shuō)，對(duì)于愛(ài)情，“每一個(gè)人對(duì)它的理解都不相同”，文中對(duì)愛(ài)情是如何認(rèn)識(shí)的？明確：文章闡述了四個(gè)含義。過(guò)日子，延續(xù)后代；愛(ài)情（男女彼此相愛(ài)只情）；忠誠(chéng)；心頭的記憶。（2）.你為什么還認(rèn)為愛(ài)情的含義還包括“過(guò)日子，延續(xù)后代呢”？（3）.你是怎么認(rèn)識(shí)這里的“相愛(ài)之情”的？明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空，有彼此看看”。（4）.作者是通過(guò)怎樣的方式向女兒闡述愛(ài)情的真諦的？明確：童話（三）解讀文本1．提問(wèn)：作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：?jiǎn)栴}是“什么是愛(ài)情”；作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個(gè)明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活。2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說(shuō)的愛(ài)情童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真諦。明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí)，結(jié)合以前的認(rèn)識(shí)，思考到底愛(ài)情是什么，什么是正確的愛(ài)情觀，并與以前關(guān)于愛(ài)情的故事進(jìn)行比較。3．提問(wèn)：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛(ài)情”，第二次看到了“忠誠(chéng)”，第三次看到了“心頭的記憶”。4．五十多年來(lái)，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示?？梢越M織學(xué)生分組進(jìn)行討論。明確：分組進(jìn)行討論，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個(gè)人相濡以沫的愛(ài)情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說(shuō)明愛(ài)情的力量是巨大的。5．提問(wèn)：故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說(shuō)明了什么?五十年來(lái)是什么維系了他們的愛(ài)情?明確： 愛(ài)情是需要時(shí)間來(lái)證明的，真正的愛(ài)情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)。五十年來(lái)，是忠誠(chéng)和心頭的記憶維系了他們的愛(ài)情。6．提問(wèn)：文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語(yǔ)句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語(yǔ)句，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是文明的產(chǎn)物，只有人類(lèi)才能夠真正地愛(ài)。（四）升華文本同學(xué)們，我想請(qǐng)大家思，我們搞清楚本文繞圈子來(lái)給自己的女兒講述愛(ài)情的含義對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何意義？講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問(wèn)題，可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺(jué)著自己似乎也已成了一個(gè)小商人。有一次，他忽然想出了一個(gè)主意：也開(kāi)一張收款帳單寄給他媽媽?zhuān)魅∷刻鞄蛬寢屪鳇c(diǎn)事的報(bào)酬。某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤(pán)旁邊放著一份帳單，上面寫(xiě)著：母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：取回生活用品20芬尼為把信件送往郵局10芬尼為在花園幫助大人干活20芬尼為他一直是個(gè)聽(tīng)話的好孩子1O芬尼共計(jì)：6O芬尼彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒(méi)有說(shuō)。教師提出問(wèn)題：你們覺(jué)得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？學(xué)生猜測(cè)（猜測(cè)也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答：……彼得的母親沒(méi)有訓(xùn)斥自己的孩子，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，沒(méi)有顯示家長(zhǎng)的威風(fēng)，而是——（然后教師說(shuō)出彼得母親的回答）晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他所索取的6O芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)?，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)：彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼為他一直有個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼共計(jì)：0芬尼小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分！過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。（五）回味文本美好的愛(ài)情是我們每個(gè)人所期盼的，但是如果我們不具備愛(ài)的能力的時(shí)候，面對(duì)突如其來(lái)的情感我們應(yīng)該如何選擇呢？最近，我的一個(gè)學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問(wèn)我，老師你說(shuō)這就是愛(ài)情嗎？我應(yīng)該如何去做呢，同學(xué)們，你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說(shuō)愛(ài)是一顆小小的種子，你認(rèn)為除了忠誠(chéng)、責(zé)任以外，它還需要哪些雨露的滋潤(rùn)？幻燈顯示：對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一生幸福對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一場(chǎng)心傷錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一段荒唐錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一生嘆息原來(lái)，愛(ài)不僅僅是吸引和忠誠(chéng)，它還伴隨著責(zé)任，它還需要能力。（六）結(jié)語(yǔ)欣賞歌曲《最浪漫的事》誠(chéng)然，能夠和摯愛(ài)的人攜手走過(guò)漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽(yáng)，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?，正如現(xiàn)在，能夠超越年齡的界限，坦誠(chéng)的和你們探討，我就覺(jué)得是一種浪漫。也許在將來(lái)的某一天，你們能成為文章作者所說(shuō)的那樣的，一個(gè)明智的人，永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽(yáng)光！第五篇：教材分析故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)：１、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。２、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。４、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。２、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。②簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住?！豆枢l(xiāng)