【正文】 正收獲的是知識，是繪本背后的情感。在她進行的情景閱讀教學中，以繪本為導線，選擇繪本的教學切入點。游戲中，我觀察到，大班孩子們的思維是很敏銳的`。在老師沒有過分強調(diào)游戲規(guī)則的情況下，為了更好的融入游戲中，孩子們只能認真，專注的觀察，考驗孩子們過目不忘的本領。在游戲中的引導孩子如何進行游戲。探索，找到游戲的規(guī)律，并且在自己玩的過程找出錯誤的經(jīng)驗，這樣的學習探究過程在幼兒一日活動中顯得非常重要。我想，在我們的教學中，有太多太多的時間可以讓幼兒去學習，去探索，從而自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一天上午聽了應老師的兩節(jié)繪本閱讀《我也要搭車》、《永別了，襪子》都是很貼近人性情感的繪本。《永別了，襪子》講述的是一個孩子將陪伴自己多年的玩具丟棄，后來為了找回這個玩具展開了一次探險。找回過去并不是讓他對過去念念不忘，而是更加珍惜現(xiàn)在。因此，我們要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，時刻懷著感恩的心，對物如此，對人更是如此。小班閱讀《我也要搭車》這是一節(jié)和數(shù)學進行整合的課程，引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，增強一點點生活經(jīng)驗和乘坐公共汽車的規(guī)則。孩子可以不讀清華，可以不讀北大，但骨子里一定要具有良好的行為準則。第二天聽了小、中、大的四節(jié)游戲課，每一節(jié)游戲課都會給人留下深刻的印象，特別是老師們的教學風格，教態(tài)自然，游戲中教師能關(guān)注到每一個孩子，給每一個孩子均等的發(fā)展機會。我想，在這樣的教師班級里，孩子們是那么的幸運；我所要學習的有很多很多，學習老師們的靈活的教學方式方法，特別是語言的運用、提問和引導詞。繪本首先要感動于自己，才能感動于孩子；對于老師和家長的雙重身份，我都終身受益。在日常教學中，我要不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使我的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長。教學觀摩心得 篇145月6日至8日，懷揣著無比激動與興奮的心情參加了第22屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學英語教學觀摩研討活動，在歷時兩天半的活動里，享受了一場華麗的視聽盛宴。我們共聽了13節(jié)課，多場報告，這些來自全國的教授、副教授、校長、特級教師等為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂，他們的課堂淡定而精彩，豐富而不華麗，他們對英語教學研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采?？粗麄儯唤屛蚁氲搅嗣绹骷椰斞虐布_寫的“只身前行，卻仿佛領著一萬雄兵”,現(xiàn)場的名師們自身都有帶著千軍萬馬的陣勢！主維山老師和顧潔老師的課很有激情和親和力，詩一樣的老師，詩一樣的話語，語速平穩(wěn)，吐字清晰，善于發(fā)現(xiàn)，平等看待每一位學生，以真心換真心。重點突出，從學生實際出發(fā)，充分調(diào)動了學生的積極性。林麗老師教態(tài)自然活潑，注重師生互動，充分調(diào)動了學生的積極性，教案的設計很有梯度，練習方式由淺及深，循序漸進，充分展示了一節(jié)獨具匠心的觀摩課。淡定穩(wěn)重的王勁春老師的課堂上任何一個環(huán)節(jié)都是精心設計的，在看似漫不經(jīng)心的教學中不僅讓學生學會了新的單詞和句式，還巧妙的化解了重難點，在行云流水中交給了學生學習的方法，更培養(yǎng)了學生學習的能力。讓我印象最深的是田湘軍老師的課，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。他豐富的表情，夸張而生動的肢體語言和較為地道的語言仍記憶猶新。他在課堂上放的開、收的住，讓學生一會兒云里，一會兒霧里，可就是這樣的課堂教學風格深深吸引了我。課的伊始 ,田老師設計了經(jīng)典游戲Simon says為學生營造了一個具輕松和諧的課堂氣氛，很大限度地調(diào)動了學生的積極性與主動性，讓學生的學習達到了一個小高潮，這也為后面課堂中師生交流互動做了很好的鋪墊。課堂中，老師和學生不再是教和學的關(guān)系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學生提供了一個了學的平臺，調(diào)動了學生學習的興趣。另外，將文本內(nèi)容配樂《當你老了》唱出來是本節(jié)課的最大亮點，自發(fā)的掌聲數(shù)次在會場內(nèi)熱烈響起。本節(jié)課中學生不僅收獲了基礎知識，更收獲了一份喜悅、一份感動，真的很棒！聆聽著他們精彩的課，盡情感受著他們各種不同的教學風格，收獲頗多：一、教師在備課上下足了功夫。通過觀摩這些課，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創(chuàng)設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。二、注重情境的設置，使英語課堂貼近生活，學以致用。情境因貼近生活而真實，因超越書本而鮮活。盡力把新授知識演繹為學生們熟悉的話題，讓學生有話可說、有話能說，從而激發(fā)學生們對新知識點的興趣。為了使每節(jié)英語課都充滿著生命活力、富有生活氣息，這就需要精心創(chuàng)設逼真的39。英語交際環(huán)境。為學生創(chuàng)造一個熟悉的活動場所，學生們在生活情景中學會了英語，并學會了用英語進行交際。三、恰當?shù)膶?，自然的過渡。這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。四、多樣的課堂評價。老師們在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個人評價與集體評價相結(jié)合，多角度，準確地給予評價。課堂上教師從不吝嗇自己的語言Cool!Great!Wonderful!Clever boy! 教師給學生的成功體驗有助于提高學生的興趣，樹立學好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學習活動中。大部分老師對學生的錯誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啟發(fā)，等學生真正的會了之后再進行下一環(huán)節(jié)的教學。如此大的場面，教師能夠關(guān)注到不同層次的學生，實在難得。五、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，在本次觀摩活動中，老師們各有不同的調(diào)動孩子的方式，對不同孩子的多種積極評價，開展小組活動進行小組競賽，注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與。我們在聽課過程中，關(guān)注教師的表現(xiàn)，更關(guān)注學生的表現(xiàn)。我們要關(guān)注課堂的生成，要關(guān)注學生。六、教師的基本功扎實。本次教學觀摩活動，每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發(fā)音準確，可見各位教師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。由此，我也感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力學習全面提高自身素質(zhì)，以促進教學水平的提高。時間如白駒過隙，兩天半的學習很快就結(jié)束了。通過這次活動讓我明白了英語課絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們就像一株剛剛破土的新苗，需多多汲取大師們的精髓，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！第五篇：對外漢語教學觀摩心得對外漢語教學心得請下載之后閱讀；）經(jīng)過老師系統(tǒng)的教授對外漢語教學的理論知識之后，我初步了解和掌握了對外漢語教學的一些基本概念和教學技巧，比如教學的基本原則、課堂組織管理的方法與技巧，以及運用何種方法教學、怎樣處理教學過程中遇到的問題等等。而之后的觀摩課則使我們有機會進一步通過親身參與真正的課堂教學從而加深對已學理論知識的理解，并且對這種教學活動有更加直觀的感受。教學案例：A3班漢語綜合課使用教材：一年級教材《漢語教程》第一冊（上）教學對象：識得200字的零基礎的漢語留學生。共20人，來自國家和地區(qū)：非洲大多數(shù)、亞洲、歐洲和美洲。教學內(nèi)容：第14課你的車是新的還是舊的？1：生詞：15個，包括名詞7個、動詞1個、形容詞2個、副詞1個、量詞2個、嘆詞1個、連詞1個。2：語法：(1)…還是…(2)馬馬虎虎的用法(3)有點兒和一點兒的區(qū)別 教學方法：1：教學遵循著以老師為主導，學生為主的方針，按照“復習上節(jié)課內(nèi)容—生詞—語法—課文—表達”的順序，全課堂都以學生主動表達漢語貫穿，循序漸進。2：教學手段直觀簡潔，能夠簡單明了的給予學生解答。同時又使用多媒體輔助教學，使得教學效果事半功倍。3：互動形式教學：（1）隨時找學生們回答問題或者對話，調(diào)動學生在課堂上的積極性，從學生實際的情況發(fā)問，讓學生感同身受，從而加強了其漢語的實用性。（2）鼓勵學生合作完成所學知識，如對話，糾錯等。教學時間：全課4學時，分為2講。每講兩課時，越90分鐘完成。教學實錄片段：冶老師提早十分鐘面帶微笑地走進教室，并主動向留學生打招呼。學生們利用已學的知識迫不及待地對答，在他們的眼神中，我能看得出來一個初學者急切希望想把學到的語言用于實踐。老師和藹可親的笑容讓很多性格內(nèi)向的學生也變得不那么拘謹了，他們似乎也很想開口去說這門新的語言。做好各項教學準備工作后，老師便走下講臺，詢問并檢查學生的作業(yè)，看到錯誤并予以糾正，也對完成作業(yè)很好的同學給予鼓勵和褒獎。上課鈴響起，老師先是對上一節(jié)課學過的內(nèi)容做了復習，復習的過程中也充分調(diào)動所有的學生參與。之后便進入了新課的教學，在“新課教學”里，老師打開ppt講授生詞：馬馬虎虎：（舉了2個例子）A1：你的漢語怎么樣？A2：你的身體怎么樣？同學們很明白自己聽到的這2個句子的意思，由于自己詞匯量匱乏，無法表達出自己的感覺響應給老師，但是能感受出來他們很期望自己可以學會如何回答這個問題。這時，老師又重復了一遍問題并回答：A1：最近（剛剛學過的一個生詞），你身體好嗎？B1：馬馬虎虎。A2：你的學習怎么樣？B2：馬馬虎虎。此時學生們似乎一下子明白了馬馬虎虎的意思，并饒有興致地重復著“馬馬虎虎”迭聲詞的發(fā)音。為了使意思更準確的傳達給同學們，老師又做解釋說：馬馬虎虎是“不好也不好”的意思。我相信學生們當時就已經(jīng)學會了那個詞的意思和用法。還是：（展示ppt的圖片，然后詢問學生）A1：你們喝茶還是（喝）咖啡？B1：（學生們紛紛回答）喝咖啡；（有的還有說）不喝茶。此時，學生們還不明白“還是”的意思和用法。老師問一個學生：A2：你吃餃子還是包子？B2：我吃包子。老師接著問另外一個學生：A3：你要書還是筆？B3：都要。（第11課知識）老師仿佛意識到學生還是沒有明白“還是”的用法，便在黑板上板書： VO1 還是（V）O2？之后有個學生造了一個句子：你吃蛋糕還是喝可樂？老師給予糾正前后的動詞應該是一樣的，并且強調(diào)第二個動詞可以省去。做練習來檢驗： 改錯：1：漢語是難還是不難？232。漢語難還是不難？2：你要蘋果還是橘子嗎？232。你要蘋果還是橘子？ 替換：1：喝咖啡喝茶2：吃米飯吃餃子3：你的車新的舊的 4：去郵局上午下午5：買蘋果買橘子6：去銀行去學校經(jīng)過大量的替換訓練之后，同學們明白了“還是”的意思，而且也順帶的復習鞏固了“都”的用法。組句（課后作業(yè)）：1：你的藍的車是還是紅的2：這輛車是還是你的田芳的 3：張東日語英語學習還是“有（一）點兒”和“一點兒”學生們似乎搞不太明白，我想或許是因為“有”這個詞的原因，不好解釋。老師巧妙的避開了“有”這個字在語義上用法，而是運用了歸納法來告訴學生們它們的不同： 有（一點兒）+，1：這個包有點兒重。2：漢字有點兒難。3：這輛車有點貴。一點兒+ N.（不可數(shù)）拿實物展示并舉例子，1：（杯子里有）一點兒水2：（錢包里有）一點兒錢老師強調(diào)：V.+一點兒+：1：（你們）會說一點兒漢語。2：我吃一點兒米飯。整堂課下來，從復習、導入新課、生詞學習、語法講解、練習、課文學習、總結(jié)和布置作業(yè)這些環(huán)節(jié)，從時間的分配上可以顯示出清晰的教授脈絡和教學內(nèi)容，體現(xiàn)出從字到詞到句子再到交際表達的循序漸進的過程。老師對課程內(nèi)容有充分的準備，詳略得當，精心設計的例句來引導學生理解漢語意思，又經(jīng)過替換詞語讓學生感知句型，以及大量的對答提問來鞏固這個知識點，從而完成整個教學的內(nèi)容。不僅如此，我還注意到講完一個知識小點都會讓學生之間互動來穿插，這就充分保證了綜合課對訓練語言技能的要求的實現(xiàn)。身為旁觀者看來，絕大多數(shù)的學生都能很好地掌握了整個課文的內(nèi)容。在正式進入課文文本學習之前，老師已經(jīng)對課文的所有生詞做了系統(tǒng)的講解，這也使得學生們進入課文的學習相對變得容易了。這堂觀摩課上，老師從容淡定，張弛有度，循循善誘的實現(xiàn)其設計，而留學生們的積極投入，心領神會也給我留下了深刻的印象，這一堂課對我的來說是獲益匪淺的，而老師那并不標新立異、樸實無華但又可以調(diào)動學生學習的熱情的教學風格也是我所欣賞的。兩點建議:1：不知道是否是因為課程內(nèi)容是不是因為太滿而導致的時間不足還是其他原因，之前幾課老師會叫學生到黑板上默寫學過的字詞。學生們預習的情況也不太好，不知道是否能找到辦法催促學生。2：由于學生剛剛接觸到漢語，漢字對于他們來說是很難的，像是畫畫一樣，老師在ppt生詞部份的時候，可以加入漢字筆順演示的動畫來加強留學生對漢字書寫的認識。