【正文】 反復絮叨要實在、動人得多，也有效得多。這樣才能真正發(fā)揮思品課的最大功效：“德育無痕”!總之，通過這次培訓我收獲不淺。在此，感謝專家、學者、老師給我們提供了學習機會。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向?qū)＜摇W者、老師們學習，不斷提升自身素質(zhì)，努力促進自己的專業(yè)成長，讓自己的課堂教學越來越成熟。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢想，在新課改的征途中各盡所能、各顯神通吧!思品國培心得體會三：初中思品國培心得體會（1295字）十分榮幸于2012年11月1日至12月10日參加了廣西師范學院政法學院舉辦的“2011年‘國培計劃’——農(nóng)村初中思想品德學科骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓班”的培訓學習，四十天來，我們的培訓分為三個階段：第一階段是11月1日至6日共7天的“通識理論”學習，先后聆聽了十位專家、教授的報告，了解了作為一名人名教師應具備的基本技能和素質(zhì)。第二階段是11月7日至27日共21天，系統(tǒng)地學習“專業(yè)技能及學科理論與實踐”理論知識。第三階段是11月28日至12月10日共13天的“基地研修”，通過聽課評課、觀看錄像、參加基地教研活動、學員課例展示等一系列豐富多彩的活動形式，在基地導師的引領下，我們將在第一和第二階段學到的理論知識運用到實際的課堂教學之中，實現(xiàn)了由“理論”回到“實踐”的質(zhì)的飛躍。四十天，我們學到的新理論得到踐行。我們的困惑得到闡釋。我們的教育教學水平得到豐富和升華。四十天，雖是短暫，但我們收獲頗豐，滿載而歸：一、重審觀念，重確理念。觀念的東西一旦形成，要不是受外部的干預、導向與內(nèi)部的驅(qū)動是很難改變的?！皣唷?，無疑是對我二十六年來固守的“一支粉筆和一塊黑板”“教教材”的“教書匠”的一次沖擊和洗禮。時代不同，對教師的要求亦與時俱進，想要獲得生存和發(fā)展、社會的認可、學生的愛戴，就要放棄陳舊的教學觀念，讓新的、賦與時代特色的先進教學理念來武裝自己的頭腦，并把這些行之有效的教學理念運用于教學實踐之中，形成具有自己特色的教學風格、模式，為學生服務，為教學服務、為社會服務。二、教學策略的重新認識。二十多年來，我一直認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。通過這次理論學習和基地研修，在導師的示范、引領下，才發(fā)現(xiàn)自己對教學策略的認識是膚淺的，它要求我們做的絕對不是生搬硬套，而應該是融會貫通：教師是教學活動的組織者、參與者、合作者，要讓學生在教學中參與活動、扮演角色，充分相信學生完全有學習的能力，把機會教給學生，平等參與他們的活動，多給學生做、說的機會，讓他們在討論、質(zhì)疑、交流中得到感悟。三、運用先進教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生在活動體驗中升華價值。教師應充分地利用多媒體教學手段，選取具有針對性、教育性、本土化的教學資源，制成課件，為教學服務，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，讓學生在創(chuàng)設的情境中去感悟、去體驗，在面對真實的境遇和沖突時，做出自主選擇和自覺行動來實現(xiàn)價值的升華，課堂教學延伸到課外。四、加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師。要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。作為傳承文明的使者，我們應樹立和踐行終身學習觀念，尤其是專業(yè)知識、理論、技能，通過學習和探究，從中把握新課改的動態(tài)，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學實踐中不斷學習、不斷反思、不斷研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展需要，適應教育教學改革的發(fā)展步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走、慢慢地教，在教中學，在教中研，在教與研中形成鮮明獨特的、行之有效的、讓學生愛戴的、社會贊賞的教育教學風格，讓黨的教育事業(yè)一路光彩照人!思品國培心得體會四：國培思想品德心得體會（1223字）依據(jù)學校安排，我有幸參加國培計劃(2014年)骨干教師為期10天培訓學習，培訓對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高。既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面我談一下此次培訓中的感受：一、更新了教育理念、提高了思想認識。這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅使我理清新課改中的各條脈絡，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗。不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活 動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中。教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。改變以前那種在課堂教學中教師充當主體的舊觀念，讓學生在課堂教學中擔當主角。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個青年男女都開辟一個領域。在這個領域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮。”教師要成為學生心靈和能力的引發(fā)者，在學生心靈中播下種子，在明天長成參天大樹。最重要就是應該改變教育理念。作為一名政治教師，我們應該告訴學生，學好這門功課、提高自身的思想道德素質(zhì)是一輩子的事，而考試只是人生中一個階段性的任務，只是檢測我們對已學知識的掌握程度，是反饋學生學習成績的一把標尺，我們不要為了考試而學，而要為了人生而學。二、理清了教學思路，提高了教學業(yè)務水平。隨著新課改的深入進行，新教材的全面推出，我一開始并沒有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教學，沒有一個全局的概念。通過這次學習，讓我深入理解新教材的脈絡，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓，讓我不僅在學科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對高中政治知識體系有了全新的認識與了解，從一個嶄新的角度對課程進行了解讀，開闊視野。在培訓中，通過認真學習各位專家講座的視頻，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴在網(wǎng)上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業(yè)知識水平有了很大的提高。不但深化了對學科基本知識和基本理論的理解，掌握了學科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到學科理論與技術的新發(fā)展，還提高了自身更新教學內(nèi)容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統(tǒng)領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創(chuàng)造中學習，培養(yǎng)學生的高級創(chuàng)造思維能力。教學不再是“授之與魚”，篇五：思想品德國培心得體會思想品德國培心得體會王冠榮通過初中思想品德培訓，我對思品新課程改革有了更加深刻的認識。以下就是我在這一階段的學習中總結出的一些心得。新課程是一種新理念、新思想，這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始。因此我們必須在具體的教育教學實踐中進行大膽的嘗試與創(chuàng)新，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”，這應該成為評價新課程下課堂教學的標準。同時，思品新課程關注學生全面、和諧地發(fā)展，尤其重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，重視學生健全人格的形成和塑造，從而體現(xiàn)以生為本、促進學生的可持續(xù)發(fā)展，這是思品新課程的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視引導學生形成積極主動的學習態(tài)度以及收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、適應環(huán)境和社會競爭的能力、勇于承擔責任和服務社會的意識。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受式的學習方法，更多地采取主動參與、積極探究、合作進取的學習方式。在教學方式上，主張改變以講授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發(fā)展，大膽創(chuàng)新教學模式，體現(xiàn)教學過程的生活化，逐漸培養(yǎng)學生用自己的眼睛去觀察生活、用自己的情感去體驗生活、用自己的方式去研究生活。巧妙地設計教學情景，體現(xiàn)教學過程的活動化，提倡以活動為載體，以情感為龍頭，以問題為核心，以課標為依據(jù)，突出學生的體驗和實踐。在具體的課堂教學中，要始終關注學生的情感體驗，引導學生的情感升華，通過豐富的情感滲透，喚醒學生沉睡的潛力，激活學生存封的記憶，開啟學生幽閉的新心智。當然，在新的教學方式下，教師要加強角色的轉換和有效地定位，由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要大膽創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生敢于質(zhì)疑、調(diào)查、探究和相互合作。在新課程理念的指導下，通過這次系統(tǒng)的學習，我在以后的教學中要注意以下幾方面： 第一、加強學科專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)知識的學習。初中的思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統(tǒng)文化、公民常識以及國情社會經(jīng)濟發(fā)展等方面的系統(tǒng)知識，這需要思品老師一方面加強學科知識的 修養(yǎng)和職業(yè)知識的整合，一方面提倡學科綜合、積極開發(fā)課程資源，樹立終身學習觀念，做學習型教師，同時不斷更新教學理念、不斷充實自己、不斷超越自我、改變并完善教育教學行為，努力成為一名優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者。第二、提高課堂教學的預設與生成的針對性、實效性、科學性和趣味性。在教學設計的預設中，以情景設計的生活化為主線，以課堂教學的趣味性為切入點，以情感、態(tài)度和價值觀的形成和升華為著力點，以學生的自主合作和探究學習能力的培養(yǎng)為落腳點，通過巧妙的情景，讓學生積極參與到具體的生活場景中去，以達到身臨其境的情感體驗和對知識的認知與提高，從而使學生感到思品課有趣、有理、有用，在快樂的學習氛圍中達到科學性 和趣味性的有機統(tǒng)一。當然，學科的科學性是基礎，應把趣味性寓于科學性之中。第三、倡導靈活的教學策略，倡導研究性學習方式?！端枷肫返滦抡n程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程結合起來，鼓勵學生獨立思考、合作、探究，培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。新課程理念強調(diào)學生既是評價的對象，也是評價的主體。應重視學生參與評價，參與項目的研究和問題的解決，培養(yǎng)自主評價意識和能力。應該說教育既是科學又是藝術，懂得教育藝術的人才能推動教學改革的進程，不斷推動教育教學的發(fā)展。