【正文】 步是，聲音比上次洪亮多了，語速正常多了，學會對學生用一些鼓勵詞、用一些語氣詞。自評：對于啟發(fā)性思考問題，我學會了啟發(fā)式教學，不用“填鴨式”教學，比如說，讓學生自己總結(jié)出來酸堿的定義，其實他們根據(jù)觀察化學式只能得出有氫離子的化合物是酸，有氫氧根的化合物是堿。組員D評價：這次，你不是直接給他們準確的定義，而是從堿式碳酸銅和碳氫酸鈉做例子反證，再讓他們從這兩個例子中學會去完善他們自己給出的答案。充分培養(yǎng)了學生的探究能力和觀察能力。自評：教案寫得認真，對于每個知識點有幾個教學方法，我都會為每個方法做對比，都會選擇“最優(yōu)”方法。在微格實驗前進行2次試講，對于試講中暴露的問題進行修改和完善。五、改進策略與總結(jié)課堂上要自己有意識的提醒自己要放慢速度，不然學生會聽不懂。備課時可以多查資料，多參考優(yōu)秀的講課方法。對教材要熟悉，多閱讀教學方面的書籍，而且還要多接觸相應(yīng)的考題，熟悉每個考點是如何出題的。而現(xiàn)在的我，都為自己制定了相應(yīng)的計劃，比如什么階段要看教育書籍，什么時候要做一些題目。多看網(wǎng)上優(yōu)秀教師的說課和講課視頻，從他們那里，我總會學到更多?？偨Y(jié)：微格訓練就是一面大鏡子，讓我自己更加直觀看到自己的長短。以后在我的學習教學技能過程中，我會更加注意從語言、教態(tài)、教法中不斷完善自己，為以后的教師職業(yè)做好充分的準備。微格教學心得體會15在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質(zhì)量為目標。本學期通過參加微格教學研修班我又有了新的體會記得參加研修班的“微格研練”活動時，我走出校門，認真地聽專家的講座，并且接觸“微格研練”，這讓我收獲頗豐。專家關(guān)于“微格研練”的講座，使我深深體會到教師的語言、動作、表情都是藝術(shù)。過去，我從未感到提問有如此重要，教學機智、課堂應(yīng)變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術(shù)竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設(shè)計與教學小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。例如，訓練“導入技能”時，我選擇了口語交際話題“這樣做不好”。采用的導入形式為設(shè)疑激趣，即讓學生讀完題目后質(zhì)疑提問，從而引出課題。具體步驟是這樣的：首先，板書課題，引導學生讀題，重點讀準“這、做、不”三個字的讀音。然后，引導學生再次讀題，邊讀邊想“題目是什么意思？”最后，引導學生圍繞發(fā)生了一件什么事？為什么這樣做不好？課文里都有誰？誰做對了，誰做錯了等進行質(zhì)疑。參加研練的同組老師給我提了許多很好的意見和建議。有的認為：導入設(shè)計時間過長，沒什么吸引力，個別環(huán)節(jié)啰嗦，重復提問也多。有的認為：“讀題，邊讀邊想”的設(shè)計是多余的，看了圖自然就明白這樣做到底好不好。有的認為：一年級孩子喜歡直觀形象地看問題，不如設(shè)置情境導入。比如，上課鈴聲剛落，老師關(guān)上教室門，走上講臺，門外有個學生踢開門闖了進來，向座位跑去，其他同學愕然。教師順勢引導，出示課題并板書。結(jié)合老師們的這些意見和建議，我對幾個步驟做了調(diào)整、取舍。修改后的導入環(huán)節(jié)便簡潔自然，省時高效。以往閱讀課的教學，我常常停留在課文字面上的了解，至于理解內(nèi)涵、品詞析句，大都流于形式。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭。例如教學《貓》一文時，我為了讓學生體會到作者用詞的精確，設(shè)計了達成這一目標的微格研練片段。我先問：“貓又老實，又貪玩，又盡職，課文中用什么詞和句將三個不同特點聯(lián)系起來呢？”學生讀課文答：“說它老實吧，它的確可是”“說它貪玩吧，它的確可是”接著，教師在屏幕上展示課文內(nèi)容，把表示聯(lián)系的詞語、句子用紅線標出，師生合作研讀，學生加深認識。然后，比較句式，體會表達效果：“說它老實吧”與“它很老實”，“說它貪玩吧”與“它很貪玩”，最后，學生模仿句式說話。學生在教師步步引導下，迸發(fā)出思維的火花，思維和語言得到了扎實的同步訓練，收到了很好的教學效果?？傊@次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——超越自我、戰(zhàn)勝自我，就會接近成功。第三篇：微格教學心得體會（精選）微格教學心得體會在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質(zhì)量為目標。本學期通過參加微格教學研修班我又有了新的體會記得參加研修班的“微格研練”活動時，我走出校門，認真地聽專家的講座，并且接觸“微格研練”，這讓我收獲頗豐。專家關(guān)于“微格研練”的講座，使我深深體會到教師的語言、動作、表情都是藝術(shù)。過去，我從未感到提問有如此重要，教學機智、課堂應(yīng)變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術(shù)竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪??這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設(shè)計與教學小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。例如，訓練“導入技能”時，我選擇了口語交際話題“這樣做不好”。采用的導入形式為設(shè)疑激趣，即讓學生讀完題目后質(zhì)疑提問，從而引出課題。具體步驟是這樣的：首先，板書課題，引導學生讀題，重點讀準“這、做、不”三個字的讀音。然后，引導學生再次讀題，邊讀邊想“題目是什么意思？”最后，引導學生圍繞發(fā)生了一件什么事？為什么這樣做不好？課文里都有誰？誰做對了，誰做錯了等進行質(zhì)疑。參加研練的同組老師給我提了許多很好的意見和建議。有的認為：導入設(shè)計時間過長，沒什么吸引力，個別環(huán)節(jié)啰嗦，重復提問也多。有的認為：“讀題，邊讀邊想”的設(shè)計是多余的，看了圖自然就明白這樣做到底好不好。有的認為：一年級孩子喜歡直觀形象地看問題，不如設(shè)置情境導入。比如，上課鈴聲剛落，老師關(guān)上教室門，走上講臺，門外有個學生踢開門闖了進來，向座位跑去，其他同學愕然。教師順勢引導，出示課題并板書。結(jié)合老師們的這些意見和建議，我對幾個步驟做了調(diào)整、取舍。修改后的導入環(huán)節(jié)便簡潔自然，省時高效。以往閱讀課的教學，我常常停留在課文字面上的了解，至于理解內(nèi)涵、品詞析句，大都流于形式。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭。例如教學《貓》一文時，我為了讓學生體會到作者用詞的精確，設(shè)計了達成這一目標的微格研練片段。我先問：“貓又老實，又貪玩，又盡職，課文中用什么詞和句將三個不同特點聯(lián)系起來呢？”學生讀課文答：“說它老實吧，它的確??可是??”“說它貪玩吧，它的確??可是??”接著，教師在屏幕上展示課文內(nèi)容，把表示聯(lián)系的詞語、句子用紅線標出，師生合作研讀，學生加深認識。然后，比較句式，體會表達效果：“說它老實吧”與“它很老實”，“說它貪玩吧”與“它很貪玩”，最后，學生模仿句式說話。學生在教師步步引導下，迸發(fā)出思維的火花，思維和語言得到了扎實的同步訓練，收到了很好的教學效果。總之，這次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——超越自我、戰(zhàn)勝自我，就會接近成功。第四篇：微格教學心得體會微課競賽總結(jié)隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的需要，教師不得不從學校的實際出發(fā)，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質(zhì)量為目標。通過參加本期的微課競賽我又有了新的體會，獲益匪淺?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，時間在510分鐘之間。過去，我從未感到提問有如此重要，教學機智、課堂應(yīng)變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術(shù)竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛??！我就發(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是……”之類的語氣詞。除此之外，還有一些小動作是在講課時很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設(shè)計與教學小品展示，加上現(xiàn)場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發(fā)。我會通過這次的微格教學慢慢改進在講課時所出現(xiàn)的錯誤，而且也是我意識到試講的重要性。這樣對我以后的教學工作或者其他工作都是很有幫助的。以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭?？傊?，這次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——奮斗不止，超越自我！初中生的思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內(nèi)那么多內(nèi)容是不適合在中學課堂上實踐的。導入呢，應(yīng)該以一種更能引起學生興趣的，像情境導入，類比導入等。而且我的例題講解時間有點短，例題是對新知識鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點時間，而且還要反復強調(diào)可能會出現(xiàn)和必須注意的問題。至于練習部分，主要是訓練學生的自主性，所以要讓學生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節(jié)課的教學效果是很有幫助的。在這次的微格教學中，我學到了很多東西，這也是對我以后的教學工作有很多的幫助，我會在工作中慢慢改進，爭取更多的進步。第五篇：微格教學心得體會微 格 教 學 心 得 體 會班級： 姓名：XXX 學號：微格教學心得體會作為職業(yè)技術(shù)師范學子，我一直就對我校的教育模塊的課程充滿興趣。這學期開學初，我從課表上了解了本學期會有一門課程叫做微格教學。當從同學們口中得知這是一門關(guān)于上講臺講課的課程時，自己異常的興奮。這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。課程為期兩周，包含了試講、微格錄像教學、教案撰寫和錄像點評四個環(huán)節(jié)。通過這兩周的課程，從備課到真正走上講臺授課，雖然只有兩次近20分鐘的體驗，但我深刻地體會到了作為一名教師的那份艱辛，在這里請允許我向每位正在奮斗或是曾經(jīng)奮斗在教師崗位上的園丁們說一聲，“幸苦了”。雖說這次微格教學是面對自己班的同學，但是當自己上臺時，還是表現(xiàn)出了緊張的狀態(tài)。還好自己很快的就調(diào)整過來了，進入了講課的狀態(tài)。上講臺之前我沒忘記對自己所講的內(nèi)容進行適當?shù)臏蕚?，也就是備課。當我上講臺的時候，我才真真正正地發(fā)現(xiàn)原來備課是老師講課講好的關(guān)鍵。我通過平時對知識的積累，果斷的選擇了我們上課時所用的清華大學出版社的《單片機原理與應(yīng)用及C51程序設(shè)計》作為參考書目。然后我再課下先對自己所要講的知識做了系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，嘗試著把這些知識轉(zhuǎn)化成自己的東西，然后把自己所消化的東西歸納金自己的PPT以及教案當中。同時，我還對重要概念的理解進行了板書設(shè)計。對于課堂語言，我盡量描述的通俗易懂。20分鐘的試講之后，孫老師進行了簡要的點評。我從中也了解到了自己對于內(nèi)容編排還有語言組織上的不足。回去之后進行了深入的改進，后來在正式錄像的時候進步十分明顯。這絕對和老師的細心指導是分不開的。這次自己對PPT的把握不盡人意，色彩過于單一，排版過于繁雜，且內(nèi)容過于生硬。加之缺少與同學們的互動，其實教學過程中互動是一環(huán)向當重要的環(huán)節(jié)，通過互動不僅僅能增加學生學習的積極性，而且可以使教學環(huán)節(jié)更加的行之有效。而這次比較嚴重的問題還是出現(xiàn)在自己板書的部分，由于之前疏于訓練加之上臺經(jīng)驗缺乏導致自己的板書寫得很糟糕，而且板書分配也不是很合理。對于這幾點，我以后會進行深入系統(tǒng)的檢討和改進，不斷地自我完善。在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應(yīng)該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經(jīng)驗的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。微格教學的核心是用攝像機錄下我們整個教學過程，然后通過在回放中發(fā)現(xiàn)自己的不足。課后，我從其他同學那里聽到了，“通過微格教學，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向”。雖然在現(xiàn)在大家的教學還有很多的不足，但是我相信通過這次課程，我們一定能在教學技能上有所突破。微格化教學其實就是將復雜繁瑣的教學過程進行科學性簡化。它運用了當代的攝像拍攝技術(shù)，對細分