【正文】 方面無疑會(huì)起重要作用。同時(shí)，也只有在新的起點(diǎn)或者說處在知識的前沿才能談得上開拓、創(chuàng)新。四、強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神創(chuàng)新精神是當(dāng)今競爭社會(huì)的一種重要能力，沒有創(chuàng)新也就無法參加競爭。國外許多優(yōu)秀教材十分重視其啟發(fā)性，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新精神。這不僅反映在重要內(nèi)容的編排和取舍上強(qiáng)調(diào)不僅“知其然”，還要“知其所以然”，而且有些重要的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明還將以不同顏色和字體在適當(dāng)?shù)奈恢猛怀龅仫@現(xiàn)出來，具有反向和多向思維的啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不因循守舊，敢于創(chuàng)新。此外，每章后的“思考題”也精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，思維活躍。最后，我提出幾點(diǎn)教材選用與更新的原則：。這是教材選用和管理的首要原則，要求教材自身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要符合教育與教學(xué)的基本規(guī)律，滿足課程教學(xué)大綱的要求。教材的先進(jìn)性主要是教材體系和內(nèi)容的科學(xué)性，要求教材體系較好地體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在邏輯，恰當(dāng)?shù)胤从潮緦W(xué)科與其他學(xué)科的外在聯(lián)系。優(yōu)秀的教材其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，要體現(xiàn)科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。該原則主要是指教材的廣度和深度的平衡。這種原則要求教材內(nèi)容要與客觀實(shí)際密切結(jié)合，反映科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的特征。學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，包括教師的水平和授課藝術(shù)、學(xué)生的多方面實(shí)踐、課程和知識結(jié)構(gòu)的合理安排以及其他綜合能力和素質(zhì)的訓(xùn)練等，但教材——塑造現(xiàn)代大學(xué)生的重要藍(lán)圖，起著不可替代的作用。教材的改革將是我們每一個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。（摘自：《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》）南京中醫(yī)藥大學(xué)教育思想大討論材料匯編（三）高校教材建設(shè)工作問題及對策分析戚鵬邢鵬中國礦業(yè)大學(xué)教務(wù)處教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。高等學(xué)校教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材建設(shè)是以服務(wù)教學(xué)和科研為宗旨，廣泛開展教材研究，提高管理水平，為高等教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。高質(zhì)量的教材可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過“寓學(xué)于研”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、探索，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基本保證。在工作實(shí)踐中，高校教材建設(shè)工作出現(xiàn)了一些新的情況和問題需要我們加以分析和解決。一、教材建設(shè)工作中存在的問題。當(dāng)今世界已進(jìn)入以知識經(jīng)濟(jì)、信息為主流的世界，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)急速地發(fā)展，新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新名詞層出不窮。由于經(jīng)費(fèi)、思想觀念等原因，一些教材不能將這些知識內(nèi)容隨時(shí)編入，致使教材的知識內(nèi)容陳舊不實(shí)用。另外，不同學(xué)科之間相互交叉滲透，導(dǎo)致眾多跨學(xué)科領(lǐng)域的誕生，使教材內(nèi)容的陳舊性和滯后性顯得尤為突出。教材按傳統(tǒng)的思維方式編寫，一般強(qiáng)調(diào)按知識系統(tǒng)的邏輯性，雖然能清晰地反映學(xué)科體系的基本原理，但不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生探求真理的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今許多大學(xué)學(xué)生，擅長的是知識的模仿、繼承，而不是應(yīng)變能力和創(chuàng)新。許多教師在從事教學(xué)和科研工作的過程中都感到迫切需要解決教材內(nèi)容陳舊的問題。沒有改革的教學(xué)就是一潭死水，就沒有活力。而教學(xué)改革必須以教材改革為依托，以不斷創(chuàng)新的教材為藍(lán)本。高校擴(kuò)招給大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大壓力，高校教學(xué)改革在這種大背景下顯得尤為迫切，一些傳統(tǒng)專業(yè)為適應(yīng)市場需求被迫進(jìn)行調(diào)整，許多新專業(yè)、交叉專業(yè)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系在不斷改革，教材也在不斷更新，但專業(yè)所需教材卻沒能迅速跟進(jìn)?，F(xiàn)行教材有不少內(nèi)容已經(jīng)不能滿足修訂的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的需要，特別是在一些新興學(xué)科和交叉學(xué)科中這種狀況尤為嚴(yán)重。一些課程的教材可供選擇的品種太少；一些基礎(chǔ)課的教材雖然品種較多，但專業(yè)課教材、教學(xué)輔助教材及教學(xué)參考書短缺，這些都不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其與當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐不相吻合，高校應(yīng)重視教材建設(shè)的跟進(jìn)。沒有妥善處理好教材選用與教材建設(shè)之間的關(guān)系。教材選用、教材建設(shè)和教材研究是高校教材管理工作的三大要點(diǎn)，教材選用和教材建設(shè)之間的關(guān)系尤其密切相關(guān)。教材選用，邏輯上應(yīng)在教材建設(shè)之前，而教材建設(shè)是教材選用工作的延續(xù)和補(bǔ)充。如果有高質(zhì)量的教材而不使用，就是對優(yōu)秀學(xué)者研究成果的浪費(fèi)，使學(xué)生不能最有效地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證；如果再投入人力物力進(jìn)行教材建設(shè)，將會(huì)造成更大的浪費(fèi)。目前，從省、部級到各高教材建設(shè)篇實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)篇校，一般均有不同形式的教材建設(shè)規(guī)劃及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，但往往出現(xiàn)內(nèi)容大致相同的同一教材重復(fù)立項(xiàng)。許多本科院校沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，由于片面追求教材自編率和教材自成體系等原因，放著現(xiàn)有的高質(zhì)量的教材不用，在某些本校非優(yōu)勢學(xué)科，甚至師資力量不強(qiáng)的情況下，依然立項(xiàng)編寫，試圖編寫所謂的特色教材、創(chuàng)新教材，使一些好的教材未能及時(shí)走進(jìn)課堂，從而重復(fù)著低水平、低層次的教材建設(shè)。在教材建設(shè)過程中教材編寫的流程應(yīng)該包括選題、立項(xiàng)論證、編寫和驗(yàn)收。不少本科院校由于制度上的欠缺或工作沒有做到位，在做完教材編寫立項(xiàng)論證工作后，沒有對立項(xiàng)教材編寫進(jìn)行中期檢查的過程管理。由于沒有教材建設(shè)管理部門的跟蹤檢查和監(jiān)督，一方面責(zé)任心不強(qiáng)的教材編寫人員在編寫過程中，我行我素，對審稿專家及教材適用者學(xué)生的反饋意見未能重視、參考，以至于編寫的教材在知識的適用性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性等方面不夠完善，影響了教材編寫質(zhì)量；另一方面，難以保證按時(shí)高質(zhì)量地完成立項(xiàng)教材，難以保證教材建設(shè)整體工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。二、加強(qiáng)教材建設(shè)的對策高校的教材建設(shè)是事關(guān)培養(yǎng)人才的大事，上述問題必須引起我們足夠的重視，采取有效措施加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)工作是與學(xué)校的教學(xué)、科研、管理緊密相關(guān)的，是學(xué)校工作一個(gè)十分重要的組成部分。為了把高校的教材建設(shè)工作搞好，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，把教材建設(shè)工作列為學(xué)校重要議題之一。學(xué)校要加大教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，從人力、物力、財(cái)力上大力支持教材工作，使全體教師在思想上建立起教材建設(shè)與教材研究是需要廣大教師一起來參與才能做好的理念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們要在教材建設(shè)工作中注意多利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對本校教材工作的發(fā)展方向和教材相關(guān)信息進(jìn)行資料收集，并加以分析和研究，以使我們能夠正確制定教材建設(shè)規(guī)劃，幫助我們匯集教材研究信息。此外，要支持、鼓勵(lì)教師參與兄弟院校的教學(xué)改革和教材編寫，同時(shí)吸引校外的企業(yè)資金、民間資金和社會(huì)人力資源到學(xué)校來參與教改和編寫教材。教材研究工作是做好高校教材建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是進(jìn)一步提高教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校應(yīng)在各學(xué)院乃至各專業(yè)成立教材研究小組，深入開展教材研究活動(dòng)。教材建設(shè)必須以課程建設(shè)為依據(jù)，結(jié)合課程體系改革，使教材內(nèi)容體系現(xiàn)代化。目前，在教材研究活動(dòng)中，參加人員主要是具有高級職稱的專家，他們能夠提出建設(shè)性的意見，但相當(dāng)一部分專家學(xué)者只承擔(dān)少量的教學(xué)工作，對教材質(zhì)量的感受并不十分深刻。而站在高校教學(xué)一線的廣大普通教師對教材的深淺程度、知識廣度、是否適合于教學(xué)對象等各方面有切身體會(huì)。因此，教材研究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聽取教學(xué)一線教師的意見。對于研究型大學(xué)的教師，在教材編寫時(shí)，應(yīng)深入研究比較國內(nèi)外教材內(nèi)容，廣泛收集材料，將最新研究成果寫進(jìn)教材。應(yīng)以教學(xué)大綱的形式規(guī)范教材的內(nèi)容體系。無論采用何種形式編寫教材，在教學(xué)大綱之內(nèi)的內(nèi)容不允許隨意調(diào)整，在教學(xué)大綱之外的內(nèi)容可以由教材的編寫者發(fā)揮其特色。編寫出符合課程要求的高質(zhì)量的教材，必定會(huì)對教學(xué)改革產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。因此，教材建設(shè)要與課程改革密切結(jié)合、同步發(fā)展、相輔相成。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)要重視教材管理工作人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，14南京中醫(yī)藥大學(xué)教育思想大討論材料匯編（三）努力使他們參加教材建設(shè)、研究及管理方面的培訓(xùn)班及國內(nèi)的一些教材工作學(xué)術(shù)研討會(huì)，以使他們能為本校教材建設(shè)及教師編寫教材等方面提出有益的建議，引導(dǎo)教師編寫出高質(zhì)量的教材。此外，在教材建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持老中青結(jié)合的原則，注重對教材建設(shè)隊(duì)伍的基礎(chǔ)培育，保障編寫出高質(zhì)量教材。在教材編著的隊(duì)伍中，要包括德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的老教師，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、年富力強(qiáng)的中年教師及思想活躍、朝氣蓬勃的青年教師。老教師熱心指導(dǎo)，對青年教師提出明確的要求；青年教師平時(shí)須虛心向老教師學(xué)習(xí)，有目的有計(jì)劃地閱讀有關(guān)書籍和資料，研究評價(jià)國內(nèi)外教材，注意國外教材發(fā)展動(dòng)向，使教材充滿時(shí)代氣息。通過老、中、青教師合編，不僅使老教師多年積累的寶貴財(cái)富貢獻(xiàn)給社會(huì)，而且培養(yǎng)了青年教師，提高了青年教師的學(xué)術(shù)水平。，提高教材建設(shè)水平。十一五期間，高校教材建設(shè)選題的重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾類教材上：（1）學(xué)校有學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)課教材；（2）有創(chuàng)新點(diǎn)和有特色的專業(yè)基礎(chǔ)課教材；（3）與現(xiàn)代化教學(xué)手段相配套的各類新型教材（如CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教材）；（4）雙語教材。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，如果教材建設(shè)沒有特色、沒有創(chuàng)新，那么它就不會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)。教材建設(shè)的質(zhì)量和水平不應(yīng)該用出版教材數(shù)量作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看有多少教材獲得社會(huì)和讀者的認(rèn)可以及是否獲得了國家級和省部級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。要提高教材建設(shè)的水平就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材的創(chuàng)新性，一所高校的自編教材整體的水平可能不是很高，但在某一學(xué)科的某一領(lǐng)域可能具有優(yōu)勢，教材管理部門就應(yīng)該鼓勵(lì)這類教材參加立項(xiàng)，積極推薦其出版以及參加國家級和省部級精品教材評選。，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化。為推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，各高校還應(yīng)緊密結(jié)合課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革，擴(kuò)大教材品種，加強(qiáng)立體化教材建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教材的網(wǎng)絡(luò)化管理。特別是要抓好電子和網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)工作，正確處理好基本教材與輔助教材、教學(xué)參考書以及文字教材與軟件教材之間的關(guān)系，加強(qiáng)文字教材與電子及網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn)教材的電子化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并做到文字教材與電子教材同時(shí)規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。逐步實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化、數(shù)字化和多樣化，以適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要?？v觀目前市面所提供的教材品種繁多，質(zhì)量高低不一，適用層次也各有所異。如何確保選用教材的質(zhì)量和適用性呢?構(gòu)建教材研究評價(jià)制度和選用管理制度，以及在此制度下，進(jìn)行相應(yīng)的條件建設(shè)，是保證教材質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建科學(xué)的教材研究評價(jià)制度是選好教材的基礎(chǔ)。教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心問題，各高校應(yīng)制定出教材編寫、使用、評價(jià)與評優(yōu)制度，使教材編寫有章可循。承擔(dān)教材編寫任務(wù)的高校，應(yīng)對正式出版的教材進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查分析，收集廣大教師和學(xué)生對該教材的意見，并請相關(guān)專家進(jìn)行評審，形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。對一部教材好壞的評價(jià)，使用者是最有發(fā)言權(quán)的。但是，教師和學(xué)生的意見通常較為零散，我們?nèi)绾螌⑦@些零散的意見加以整理與歸類，使之成為一種可供有關(guān)部門決策所用的評判依據(jù)?這就需要建立科學(xué)的教材研究和評價(jià)的制度。（摘自：《高校教育管理》）教材建設(shè)篇實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)篇高校教材建設(shè)管理之我見米 珍一所高校的發(fā)展是由多種因素制約的，其中教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵的因素之一。那么，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？眾多名校的發(fā)展歷史證明一套切實(shí)可行的教材建設(shè)管理體制是與高校教學(xué)質(zhì)量的提升密不可分的。明確教材的質(zhì)量意識、教學(xué)科研的效益意識，是高校加強(qiáng)教材建設(shè)的前提隴東學(xué)院是由高等?？茖W(xué)校升格為本科院校的，今后一段時(shí)間內(nèi)教材建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)該由“從無到有”轉(zhuǎn)移到“從有到好”上來。提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵是激勵(lì)廣大教師積極參與編寫教材。建立一支老、中、青相結(jié)合的高素質(zhì)的并有杰出成就的編者隊(duì)伍已成為隴東學(xué)院振興的當(dāng)務(wù)之急。發(fā)揮老教師、老教授的龍頭作用，編寫富有特色和高質(zhì)量的教材。凡被邀請列入國家高教司、各部委以及高層次學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃內(nèi)的教材，學(xué)校應(yīng)保證其有充足的編寫創(chuàng)作時(shí)間，并參照教學(xué)工作量的計(jì)算辦法相應(yīng)計(jì)算教學(xué)工作量。經(jīng)過教學(xué)過程檢驗(yàn)且效果良好的、質(zhì)量較高的和有特色的教材，應(yīng)作為科研成果或教學(xué)成果在獎(jiǎng)勵(lì)、取得晉升等方面享有與其它科研成果同等的待遇。一部高質(zhì)量的教材是作者多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和科學(xué)研究成果或是對于本學(xué)科國內(nèi)外最新研究成果的匯集。進(jìn)行優(yōu)秀教材的評選，實(shí)際上是對教師辛勤勞動(dòng)的肯定，也是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。要加強(qiáng)對教材評優(yōu)的管理研究，評選出水平較高且受師生歡迎并對教學(xué)過程作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教材，以此調(diào)動(dòng)教師編寫高質(zhì)量教材的積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)改革服務(wù)。抓好重點(diǎn)教材建設(shè)是全面提高教材建設(shè)質(zhì)量的核心，重點(diǎn)教材是指在人才培養(yǎng)過程中對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起關(guān)鍵作用和具有重大影響的教材。教務(wù)處和教材管理部門都要把提高教材建設(shè)質(zhì)量作為教材建設(shè)的核心不僅要提高教材的內(nèi)在質(zhì)量，也要重視外在質(zhì)量（編校、裝幀設(shè)計(jì)、印刷裝訂、紙張選用等）的提高。高校教材建設(shè)的質(zhì)量意識，就是教材在編寫、選用過程中，應(yīng)以質(zhì)量為重。要明確地認(rèn)識到教材質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上直接影響著教學(xué)質(zhì)量。高校教材建設(shè)的效益意識，就是教材在編寫、選用過程中，應(yīng)講求教育的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，避免重復(fù)編寫以及人為的資源浪費(fèi)，將有限的經(jīng)費(fèi)用于編寫和選用高質(zhì)量教材方面。建立、健全教材管理制度，加強(qiáng)對教材編選各環(huán)節(jié)的宏觀管理在對教材編選各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化管理過程中，應(yīng)做好如下幾方面的工作： 國家教育行政管理部門的教材建設(shè)規(guī)劃。這是高校制訂自身具體規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)依據(jù)。 規(guī)劃本校編寫教材的重點(diǎn)，在內(nèi)容及體系等方面應(yīng)著重體現(xiàn)本地區(qū)對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體需求。 應(yīng)了解本地區(qū)同層次高校教材建設(shè)的實(shí)際情況，以避免重復(fù)建設(shè)、低效建設(shè)所造成的無端浪費(fèi)。南京中醫(yī)藥大學(xué)教育思想大討論材料匯編（三） 分析學(xué)校各專業(yè)已有教材情況，師資力量以及經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)狀，抓住重點(diǎn)，擇優(yōu)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校特色，提高學(xué)校整體質(zhì)量。建立優(yōu)秀教材出版基金，解決有杰出成就教師出版教材的經(jīng)費(fèi)問題 制訂教材出版虧損補(bǔ)貼制度。對于教師編寫的教材和出版的個(gè)人著作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同情況，給予適當(dāng)補(bǔ)貼。擬出版的教材、專著凡與出版社簽訂正式出版合同的，方可提交出版補(bǔ)貼申請。專著、教材按每千字30元向完成人提供補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，原則每部專著、教材補(bǔ)貼最多不超過5000元。本院教師為主編與外單位人員合著，以本人完成的字?jǐn)?shù)計(jì)算，每部補(bǔ)貼不超過3000元。享受補(bǔ)貼時(shí)，應(yīng)同時(shí)簽訂補(bǔ)貼返回合同。享受出版補(bǔ)貼的教材、專著在出版后，應(yīng)向?qū)W院教材建設(shè)委員會(huì)提供樣書，以便存檔。教材、專著出版補(bǔ)貼，三年內(nèi)每人只能享受一次（部）。教材出版補(bǔ)貼的管理工作應(yīng)在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)管和實(shí)施。 設(shè)立教學(xué)改革基金，資助有杰出教學(xué)成果教師的教材編寫。對主干課程及部分其他類課程應(yīng)設(shè)立教學(xué)改革基金，一般每年資助30門課程為宜，每門課程資助3000元。 學(xué)校為加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)范各教學(xué)系（部）的教材選訂工作，同時(shí)為教師提供必要的教學(xué)參考資料，學(xué)校應(yīng)在圖書館設(shè)立精品教材展室。由圖書館負(fù)責(zé)管理，教學(xué)系（部）和教師可以按照圖書館的有關(guān)規(guī)定自由借閱。教務(wù)處教材科應(yīng)定期邀請出版社和教材發(fā)行部門到校內(nèi)舉辦一年兩次的教材樣品展示會(huì)，從中選訂精品教材和教學(xué)參考書。 搞好教材預(yù)定管理，有效監(jiān)控教材選用環(huán)節(jié)。教務(wù)處嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中選訂的高質(zhì)量教材進(jìn)行預(yù)訂。凡未列入計(jì)劃的教材均不予訂購，以保證訂購教材的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。 建立教材評估制度。教材評估應(yīng)包含對教材體系，教材內(nèi)容的新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性以及教材編寫的文字表達(dá)等方面的綜合評估。 建立教材建設(shè)檔案，為教材的建設(shè)與管理提供基本的信息保障。教材檔案建設(shè)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，了解學(xué)校課程設(shè)置的基本情況。教材建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為指導(dǎo)，最終為課程建設(shè)服務(wù)。所以教材建設(shè)管理的一個(gè)前提就是要了解該教材所對應(yīng)的課程建設(shè)的基本情況，包括課程類別、師資力量現(xiàn)狀，課程評估情況，獲獎(jiǎng)、獲資助情況等重要內(nèi)容。第二，教材基本信息，這是教材檔案的主要內(nèi)容，對每種教材的編著者、出版（印刷）單位及時(shí)間、印次、印數(shù)、版次、獲獎(jiǎng)、獲資助等情況，應(yīng)有整體把握，同時(shí)也能較全面地反映該門課程教材建設(shè)的基本發(fā)展歷程。第三，教材的社會(huì)評價(jià)信息。收集來自各方面的資料對該教材的社會(huì)反映，作為學(xué)校評價(jià)該教材質(zhì)量的主要參考。第四，收集同類教材樣書，以便選用教材時(shí)參考。4 務(wù)實(shí)求新、激勵(lì)教師構(gòu)建特色教材結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校教材建設(shè)目前應(yīng)著重抓好以下幾項(xiàng)工作：第一，設(shè)立教學(xué)改革基金，資助優(yōu)秀教材編寫。對于我院主干課程及其他具有發(fā)展前景的非主干課程設(shè)立教改基金，經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)改革及優(yōu)秀教材編寫的資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、論證費(fèi)等方面。教材建設(shè)篇實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)篇第二，學(xué)院設(shè)立出版基金制度，主要資助出版能代表我院教學(xué)水平和特色的學(xué)術(shù)論著及教材。第三，建立和完善評獎(jiǎng)制度，鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量的教材。除參加國家教育部組織和省廳組織的全國優(yōu)秀教材評獎(jiǎng)以及省優(yōu)秀教材評獎(jiǎng)外，在院內(nèi)應(yīng)設(shè)立優(yōu)秀教材編寫?yīng)?，每兩年評獎(jiǎng)一次。第四，教務(wù)處應(yīng)以學(xué)校名義向有關(guān)出版社推薦我院優(yōu)秀自編教材的出版和發(fā)行。第五，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)。社會(huì)發(fā)展的日新月異，高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在綜合素質(zhì)教育的提升上，這在很大程度上依賴于基礎(chǔ)課程教學(xué)，基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣則取決于基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)情況。所以對我院基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的扶持與加強(qiáng)，切不能因偏重實(shí)用而丟掉基礎(chǔ)。第六，發(fā)展與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際緊密聯(lián)系的特色教材。對于一些應(yīng)用性專業(yè)的課程教材，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和本校所在地區(qū)的人才需求，及時(shí)修訂和完善課程的基本體系與內(nèi)容，使之能及時(shí)反映最新學(xué)科研究成果。高校教材建設(shè)是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教材