【正文】 為“敝處”、“寒舍”等。（3）言之有“物”——摒除不合實(shí)際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔。（4）言之有“序”——注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。首先要分析語境及題干要求，明確說話目的及要達(dá)到的效果，然后確定所使用的語言或所使用語言的風(fēng)格，（5）、言之有“節(jié)”——要滿足試題的要求，簡明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。例：作為某校的一名小記者，如果你將就東大橋重修一事分別采訪縣長、公路管理站站長，你想問一個(gè)什么問題？怎樣發(fā)問？請(qǐng)將你的問話寫出來（1）采訪縣長（2）采訪站長答案：稱呼+自我介紹+問題+禮貌用語平時(shí)訓(xùn)練：（1）關(guān)心新生事物國家大事了世界大事都可以設(shè)計(jì)題（2）關(guān)心學(xué)生生活學(xué)生關(guān)注的問題，常出現(xiàn)的問題都可以命題。如學(xué)生愛看《男生女生》想規(guī)勸怎么說（3）聚焦名人實(shí)事羅京去世寫悼詞（4)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德遇到隨手丟小食品袋的同學(xué)你怎么建議他要保護(hù)環(huán)境并拾起丟掉的東西（5）凸顯地域文化關(guān)注省內(nèi)的和縣內(nèi)的人和事假如你是導(dǎo)游怎樣向游客介紹勝山要塞注：我們命完題在做答案時(shí)就會(huì)考慮我出的這道題采分點(diǎn)在哪里，要答出幾點(diǎn)才能滿分。習(xí)慣了我們就學(xué)會(huì)了揣摩出題人的意圖，答題也就能答到點(diǎn)子上了。一般分值是多少采分點(diǎn)就幾個(gè)。四、閱讀現(xiàn)代文選文標(biāo)準(zhǔn)充滿人文氣息和價(jià)值觀，體現(xiàn)積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，具有時(shí)代特色的優(yōu)秀的美文時(shí)文?，F(xiàn)代文閱讀的命題要點(diǎn)命題要點(diǎn)積累性閱讀考查（基礎(chǔ)知識(shí)）理解性閱讀考查分析綜合性閱讀考查評(píng)價(jià)性（鑒賞性）閱讀考查拓展性閱讀考查。幾類題型的解法：一、有關(guān)語言修辭的題型:描繪類提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性：強(qiáng)調(diào)了……突出了……：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請(qǐng)簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。六、有關(guān)語言表述類題型：描述性語言表述題描述性語言表述題一般是要求答題者針對(duì)題目給出的詞語、句子、圖案或者場景進(jìn)行合理的想象。描述性語言表述題最關(guān)鍵的是一定要通過審讀題目明確描寫的對(duì)象，比如吉林省的第12題：本文（《桃花源記》）是一篇流傳千古的美文，作者在文中用簡練的文字寫出了桃花林的絕美景色。請(qǐng)你用自己的語言形象地將桃花林美景描繪出來。（至少運(yùn)用一種修辭手法。）通過審讀題目，應(yīng)該明確描述的對(duì)象是“桃花林的美景”，那么就必須明確兩個(gè)要素，一是文字中應(yīng)該讓人感知到是“桃花林”，而非“梅花林”、“杏花林”等，二是要讓人感知到“美”，如果答案中缺少這兩個(gè)要素就是不完整的，或者說是錯(cuò)誤的。找準(zhǔn)了要素，如何作答呢？題目的提示也就明顯地標(biāo)示出了此類題目的答題方法，那就是運(yùn)用學(xué)過的修辭手法，如比喻、夸張、排比等，還有就是一些起到修飾作用的詞語或成語，將兩者結(jié)合起來形成答案。敘述性語言表述題敘述性語言表述題一般是要求答題者合理想象，補(bǔ)寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫某件事情。既然是完成敘述，就一定要在答案中呈現(xiàn)事件的環(huán)境、情節(jié)和人物三個(gè)要素。一般來說，語言表述題對(duì)字?jǐn)?shù)有要求，那么敘述的重點(diǎn)就不在于某個(gè)細(xì)節(jié)的突出展示，而在于對(duì)事件完整性的概括，簡單地說，就是概述事件。但是，敘述什么事件，題目中肯定有明確要求，如浙江寧波市第12題：根據(jù)你的所見所聞，請(qǐng)給文章補(bǔ)寫一個(gè)在“這一刻”發(fā)生的與災(zāi)區(qū)人民并肩而立的事情。（30字左右。）從題目字?jǐn)?shù)要求可以看出，我們只能進(jìn)行概述，但是對(duì)于事件的時(shí)間又有明確要求——“這一刻（地震發(fā)生時(shí)）”。那么作答就不能是地震發(fā)生很久以后的事情，而是強(qiáng)調(diào)“迅速”地去做的事情。給出的參考示例就符合以上要求：校園中，教師和學(xué)生們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款，為災(zāi)區(qū)群眾獻(xiàn)上一份愛心。評(píng)述性語言表述題評(píng)述性語言表述題一般是要求答題者針對(duì)文章中的句子、段落或文章體現(xiàn)出來的思想給出自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。評(píng)述性語言表述題是最常見的題型，絕大多數(shù)的試卷中都會(huì)出現(xiàn)這一題型。從題目本身來看，往往會(huì)出現(xiàn)“啟示”、“感受”、“理解”、“啟迪”類的字眼，由此可見，這類題型的答題方法一般是在答案中給出自己的觀點(diǎn)并闡述之。但需要注意的是觀點(diǎn)的來源，它不是從腦海中臆想出來的，而是在閱讀了題目或文章之后從題目或文章中總結(jié)抽象出來的思想或情感。比如上海卷文學(xué)作品閱讀《年輕的國旗》中的題目：姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)？說說它對(duì)你的成長有什么啟示？通過觀察題目可以知道，你所要作答的“成長的啟示”一定是要來自“姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐Α边@一事件上體現(xiàn)出來的精神，然后再把這精神對(duì)自己的影響談出來。所以，此類題目的答題格式一般是：（文中）觀點(diǎn)+（自我）感受。總之：把握文體特點(diǎn)；明確主要內(nèi)容和主旨，不要忽視題目；理清文章思路，特別要注意每段開頭句文言文閱讀：通?？疾煲韵聨追矫妫海ㄒ唬?能正確地理解文言詞語的含義。文言實(shí)詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實(shí)詞，這些詞語都有內(nèi)的規(guī)律可掌握，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從歸納復(fù)習(xí)并加以識(shí)記。一詞多義古代的詞以單音節(jié)為主，一個(gè)詞往往有幾個(gè)義項(xiàng)。許多時(shí)候，各個(gè)義項(xiàng)之間是有關(guān)聯(lián)的。因此我們必須掌握最基本的義項(xiàng)，由基本義項(xiàng)而展開的引申義要結(jié)合具體的語境掌握。如：間（1）中間。《送東陽馬生序》“余則缊袍敝衣處其間?！保?）參與。《曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者謀之，又何間焉？”（3）隔開，隔絕。《桃花源記》“遂與外人間隔”當(dāng)然，會(huì)有些和基本義項(xiàng)相去甚遠(yuǎn)的意思，這些特殊的義項(xiàng)我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要把它作為重點(diǎn)并牢牢地記住。古今詞義從古至今，大多數(shù)詞義發(fā)生了變化，大致有以下幾種情況：（1）詞義擴(kuò)大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現(xiàn)在成為河流的統(tǒng)稱。（2）詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現(xiàn)在僅指“妻子”。（3）詞義轉(zhuǎn)移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞。今天轉(zhuǎn)移為“為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身”。這類詞應(yīng)將古今詞意結(jié)合起來記憶，在考試時(shí)才能準(zhǔn)確辨別。通假字古今通假，就是兩個(gè)字通用，兩字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復(fù)習(xí)沒有捷徑可走，主要靠平時(shí)的積累。詞類活用古漢語中，某些實(shí)詞按照一定的語言習(xí)慣靈活運(yùn)用，在詞句中臨時(shí)改變它原來的詞性，這種現(xiàn)象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式:(1)名詞作動(dòng)詞；（2）名詞作壯語；（3）動(dòng)詞作名詞；（4）使動(dòng)用法；（5）意動(dòng)用法；（6）形容詞作名詞；(7)形容詞作動(dòng)詞。活用類的詞本身意思并不難理解，關(guān)鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、連詞等。文言虛詞的作用初中文言文中，常見的是以下幾個(gè)虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：（1）以：可譯為“憑借、因?yàn)?、用來、來、用、把、以致、相?dāng)于?而?、認(rèn)為、如”。（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。（3）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。（5）為：用作動(dòng)詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時(shí)譯為“為了”。（6）于：可譯為“對(duì)、對(duì)于、從、在、到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對(duì)”。（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。文言文的翻譯講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是準(zhǔn)確無誤，忠實(shí)原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來，不可隨意增減內(nèi)容。所謂達(dá)，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。所謂雅，是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這是文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。從考查的特點(diǎn)和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達(dá)方式。課內(nèi)的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法。答題方法留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號(hào)、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。補(bǔ)。主要包括以下兩種情況：（1）文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語中已變成復(fù)音的要補(bǔ)成復(fù)音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。（2）遇到文言文中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補(bǔ)出省略的內(nèi)容。例：“戰(zhàn)則請(qǐng)從”譯成“如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一起去”。（3）換。文言文中有不少詞語，現(xiàn)代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時(shí)都應(yīng)古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識(shí)地下），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（4）刪。文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會(huì)造成語句補(bǔ)順，對(duì)這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補(bǔ)足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。（5）順。文言文翻譯時(shí)，還會(huì)遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法，翻譯時(shí)要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應(yīng)譯成“在朝廷做官就為老百姓擔(dān)憂”。內(nèi)容理解題一般考察的是對(duì)文意理解比較重要的片段，往往在文中與題目有相照應(yīng)的句子，如果題目要求“用文中的話回答”，那就很方便了，直接copy，就ok了。不過中考一般都提高要求：“用自己的話回答”，這時(shí)需要我們首先找到原文相對(duì)應(yīng)的句子，然后把它翻譯過來，最后進(jìn)行加工修改，使之成為符合題目要求，表述完整圓滿的答案。要特別注意避免只是生硬地把找到的句子翻譯過來，這樣生澀的答案會(huì)失分。有些高難度的題目，在找到相照應(yīng)的句子后，并不能直接進(jìn)行翻譯作為題目的答案，還要進(jìn)一步深入思考，得出最終答案。，提高自己的欣賞品味。提煉人物精神品質(zhì)或者故事中蘊(yùn)含的道理這種題目，解答的基礎(chǔ)是讀懂文章意思，當(dāng)然，讀得越通透越好答題。如果不能讀得很透也不要緊張。一般來說，讀懂基本文意就不耽誤答題了。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，除了2005年試題難度較大以外，其他年份的這種題目難度都不大，今后的趨勢(shì)也是不會(huì)增加難度的，因?yàn)樯虾５闹锌纪瑫r(shí)是初中畢業(yè)考試，要照顧學(xué)習(xí)程度不佳的同學(xué)。讀懂基本文意后，從人的精神品質(zhì)和他的做法出發(fā)去對(duì)照社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不難得出正確的結(jié)論。我看中考這類題目考的都是人們情感態(tài)度價(jià)值觀的常識(shí)。所以，讀懂文意后，這個(gè)題目就不會(huì)有多大障礙。答題時(shí)，為了確保答案的完整性，最好從正反兩方面分別闡述自己的結(jié)論，比如：“我們應(yīng)該……，不應(yīng)該……”。比較閱讀題型出現(xiàn)頻率比較高考點(diǎn)追蹤它考查的內(nèi)容主要有：(1)判定語句的朗讀停頓與斷句：(2)理解常見實(shí)詞含義的異同，如通假字、古今異義、一詞多義等；(3)用課內(nèi)掌握的常見文言虛詞的用法解決文言文比較閱讀材料中相應(yīng)的問題；(4)將閱讀材料中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語；(5)比較閱讀材料內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式的異同；(6)領(lǐng)悟兩個(gè)閱讀材料中作者的觀點(diǎn)和情感的異同；(7)就比較閱讀材料的內(nèi)容談自己的不同體驗(yàn)和感受或自己從文中所受到的不同啟示。技巧點(diǎn)撥比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進(jìn)行甄別、篩選和提煉．找出兩文的共同的特點(diǎn)，揭示一般規(guī)律；同中求異則是從現(xiàn)象人手．分析、剖析材料，弄清各自表達(dá)的內(nèi)容．找出各自的個(gè)性，揭示個(gè)性特征。做題的基本步驟是：1．初讀文言語段．整體把握其主要內(nèi)容。先瀏覽全文．明確文中的時(shí)間、地點(diǎn)，人物、事情的前因后果．分析其關(guān)系．以求更準(zhǔn)確地理解。2．落實(shí)題目要求和比較的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)文字．逐項(xiàng)進(jìn)行“異中求同”，或“同中求異”。如在回答詞義、句意及用法時(shí)，要從與之相關(guān)的語句分析和試題的考查點(diǎn)人手．找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。同時(shí)要注意文段的出處、注釋、備選備答項(xiàng)的相互聯(lián)系，尋找突破口．這樣可以化難為易．事半功倍。3．聯(lián)系全文．整體分析，按題目要求將比較閱讀的結(jié)果用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。解答時(shí)只要努力通過回憶和運(yùn)用課本上學(xué)到的知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，覺得部分題目都能迎刃而解。