安石二小師德自查報告-資料下載頁
2024-11-04 04:05本頁面
【正文】 已經(jīng)被教研室全面推廣。在成果的推廣過程中，促使教師對自己的教學行為和方式的反思，研究科學的教學手段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學校有效的教學質(zhì)量。（二）校本研究“五個一”活動，有一定數(shù)量的研究成果，材料保存完整，學習效果顯著。（1）、上學期，我們聘請了教研室駱本強老師、王竹芝老師到我們學校進行專題講座和指導工作，反響較大，使教師實際工作方向更明確，效果較好。我校分學科組織了構(gòu)建“有效高效課堂”的課例研討，由一名骨干老師執(zhí)講一節(jié)課，其余教師參與聽課，進行評課，指出優(yōu)點、不足及建議，最后寫出聽課反思，授課教師寫出授課反思。課例研討為教師的授課指明了方向，同時本學期我校還針對實際開展課堂調(diào)研，分兩輪進行了聽評課活動。第一輪在4月份舉行，講課人是“兩頭”教師；第二輪是“中間”教師。同時學校還對教師的課堂授課進行了錄制，建立了專門的文件夾，并根據(jù)情況制作光盤，讓教師自己觀看自己的授課與別人的授課有什么優(yōu)勢與不足，大大提高了教師的授課能力。（2）、下學期我們?nèi)园颜n堂教學研究作為學校的工作重點，在總結(jié)上學期課堂推進的經(jīng)驗上，確立問題的解決意識，按照“發(fā)現(xiàn)共性問題，解決共性問題，倡導個性的發(fā)展”的策略，狠抓了常態(tài)課研討。每一次研討中，我們不但對于“解決什么問題”、“要解決到什么程度”都要做深入的考慮，而且注重課堂研究成果的總結(jié)和運用。A、語文學科上學期在推門聽課中發(fā)現(xiàn)教師課堂作文評改存在著嚴重問題：一是部分年齡大的教師存在著傳統(tǒng)的作文評改現(xiàn)象；二是部分教師缺乏評價機制和興趣培養(yǎng)；三是有的教師方法引領(lǐng)不到位，差生關(guān)注不夠，評改效率不高。針對以上問題他們組織中高年級教師進行反復研討，探究出“分組互批，各人自改，三導兩評”的作文評改模式，然后組織了一次作文評改觀摩課，課后又組織教師進行評課，讓教師反復揣摩，定下調(diào)子，接著組織一次公開課讓教師進一步弄清作文評改的有效方法和策略，課堂研討成功后，他們組織學科帶頭人對這次作文評改進行總結(jié)評價，撰寫了《以生為本，張揚個性，互評自改，培養(yǎng)能力》的作文評改成果。為了使這一成果推廣運用，我們又把總結(jié)成果發(fā)至教師，讓他們學習、研究、領(lǐng)會，然后學校組織三至五年級的教師互聽作文評改課，要求全員參與，必須是新課，進行課堂實錄，要求聽課教師認真聽課，運用教育理論寫好聽課反思，積極參與集體評課。同時也要求講課教師在聽取教師評課后，認真觀看教學錄像，從中發(fā)現(xiàn)問題。寫出講課反思，力爭實踐+反思+實踐，努力提高作文評改質(zhì)量。其次在低年級的識字和閱讀教學課堂研討他們也是這樣開展的，開展后又組織學科帶頭人研討并撰寫了《快樂閱讀，自主識字》課堂研究成果。B、數(shù)學學科在課堂教學方面，他們重點探索推行了“導學作業(yè)支撐下的小組合作學習”授課模式。學期初，我們就針對這一授課模式進行了課例研討活動，通過研討，教師們明確了這一授課模式的總體框架。在具體的實施過程中，我們印制了《數(shù)學教師作業(yè)備課紙》和《我探索，我快樂》導學作業(yè)專用紙，便于教師在日常教學中具體操作。通過一學期的探索實施，導學作業(yè)支撐下的小組合作學習授課模式已經(jīng)在我校有了初步的規(guī)模，青年教師都已明確了這種授課模式，并能合C、英語學科以“打造一流課堂，追求最優(yōu)質(zhì)量”是本學期英語教學工作重點，在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)了“英語學習興趣的激發(fā)’決定課堂成敗的關(guān)鍵因素，為此我們本學期我們確立了課例研討的主題為”如何激發(fā)英語學習的興趣“。首先我們由學科帶頭人出示了一節(jié)英語研討課，在觀摩、分析、研究、總結(jié)的基礎(chǔ)上每人出示一節(jié)公開課，在共同分析、研討的基礎(chǔ)上我們形成決議：充分利用白板設(shè)備，激發(fā)英語學習興趣，為促使教師在課堂教學中對白板的使用，我們采用了推門聽課的方式進行檢查，通過檢查以及師生的反饋情況來看，教師們能夠適用白板激發(fā)學生學習英語的興趣。D、小學科根據(jù)市教研會精神，全力推行品德課堂授課思路。教師嚴格按照“激發(fā)情感，導入新課——交流資料，準備匯報——升華情感，強化認知——聯(lián)系生活，強化認知——深化情感——拓展導行，布置作業(yè)”的教學流程進行備課上課，要求教師寫出教學反思。并特別的關(guān)注教學活動的設(shè)計。學校于四月份進行了品德課堂教學聽評課活動，每一位品德教師精心準備一堂課，由學校聽課小組進行聽評，教師課后寫出授課反思。這一活動使教師對品德課堂教學有了新的認識，活動效果較好。今后將依據(jù)教研室要求創(chuàng)造性的開展課堂教學活動，不斷提升小學科教師的授課能力。在教研室組織的“和諧高效思維對話”課堂比賽中，語、數(shù)、英、小學科均被評為海陽市優(yōu)質(zhì)課；有一節(jié)綜合實踐活動課被評為煙臺市優(yōu)質(zhì)課。三、突出貢獻獎勵于君梅老師在海陽市和諧高效思維對話比賽中獲優(yōu)質(zhì)課；李崇寧在海陽市和諧高效思維尋話比賽中獲公開課；徐金虎在海陽市優(yōu)秀教學管理案例撰寫的《少年局性習以為?！帆@一等獎；姜文超在海陽市優(yōu)秀管理案例撰寫的《以管理追求教學質(zhì)量，以真情演繹教育生活》獲二等獎；張曉東指導的小學生英語口語比賽獲海陽市一等獎；劉秀玲撰寫的《我的姿勢最美》被選入海陽市小學生學習習慣資料匯編。
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