【正文】 的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個大人聲音。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）師生互動、評價，重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點。（出示課件7，教師相機板書）（學(xué)生點評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設(shè)計問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他?！澳愫茫@位小孩。請問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。（師設(shè)計臺詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）齊讀古詩，感受詩的意境美。（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂，營造氛圍)學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個別吟讀，齊讀。（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識了一個天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。全體吟讀《小兒垂釣》。出示作業(yè)（出示課件11）第四篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計（模版）《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計解放大路小學(xué) 李麗教學(xué)目標(biāo)：，掌握1個多音字。，背誦古詩，體會詩中的趣味。教學(xué)重點：識字。朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。跟著老師書空是個好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多，中間一橫最長。一起讀，這首詩的作者我們并不熟悉，誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時查到的資料介紹一下詩人？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長長的釣魚線垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。釣過魚嗎?釣魚是件很有趣的事情，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！二、初讀探趣。，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問號。不錯，生字都讀對了，我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字，誰來給大家講講。（屏幕出示）？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（板書；趣）同學(xué)們邊讀書邊想象畫面，真會讀書。三、細(xì)讀品趣。，要真正體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。?選擇一個最有趣的和小組同學(xué)交流一下。（學(xué)生邊說老師邊在白板上標(biāo)注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。一個蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足?。?）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。小孩很會選地方，這里安靜，無人打擾，魚不會受驚，還曬不著自己。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮！同學(xué)們從一二兩行詩體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書：遙招手 不應(yīng)人）這正是兒童獨特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。能讀好這兩行詩嗎？我們一起來讀好它！（5）能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是童趣！（板書：童）四、吟詩誦趣?！缎捍贯灐愤@首詩，短短四行卻給我們勾勒出了一個天真爛漫、稚氣可愛的小兒形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》圖。師范讀。吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，自己也試著吟誦這首詩。大家有了吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個吧！一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？五、拓展賞趣。大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首，我們來讀讀。六、總結(jié)明趣。今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出我們兒童的種種童趣所在呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……教學(xué)反思：《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。為切實突破這一難點，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法，指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，靈活運用多種方法理解重點字詞，如：通過查字典，看插圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動參與中體驗到成功的快樂。在重點指導(dǎo)字詞，理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運用多種方式進行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個方面；一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。二、渲染意境，入情入境詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。朗讀古詩，熟讀成誦。通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學(xué)重點:正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。教學(xué)難點：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）二、小組臺作、自主識字瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。用你喜歡的方法記住生字。（請學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法）運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。離開了拼音（點擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。三、初讀古詩，讀通讀順漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。教師配樂范讀。你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。反饋：(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。(2)邀請自己的小伙伴讀詩。(3)齊讀古詩。四、憑借情境，品讀古詩同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。多種形式讀詩的第1句。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。師生互動表演。(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。(2)進入情境。學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。指導(dǎo)朗讀。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲?大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。1反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。五、反復(fù)吟誦，誦出味道同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。六、激情總結(jié)，拓展升華今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)布置作業(yè)：你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書設(shè)計 古詩兩首 稚子垂綸小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人路人借問