【正文】 師及時(shí)得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為實(shí)際操作能力。教無(wú)定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識(shí)年級(jí)的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)基本流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題可給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問(wèn)題可放入問(wèn)題口袋以后解決。此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在首位。二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的策略。引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在自主探究中，一般問(wèn)題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問(wèn)題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類，舉一反三。這個(gè)過(guò)程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對(duì)于開(kāi)放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題指明方向。第五篇：數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式在上課前，要進(jìn)行集體備課，編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。集體備課要集中研究以下問(wèn)題：如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)最有效？共同研究各課時(shí)的教學(xué)方案；確定學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、目標(biāo)；自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題，提醒學(xué)生如何思考？設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)課后作業(yè)，才能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)鞏固得更好？怎樣設(shè)計(jì)周練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識(shí)？ 在集體備課結(jié)束后，備課組要確定編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案的教師，根據(jù)上述討論的結(jié)果，制定出預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。預(yù)先案和導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要注意備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，精要復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)鏈接，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如，我們?cè)谑褂脤?duì)比的教學(xué)方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、求和公式等相應(yīng)的概念、性質(zhì)、方法。（二）情景導(dǎo)引，體驗(yàn)概念在預(yù)習(xí)案中，教師結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，舉出生活中的實(shí)例，給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，也讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們?cè)谧寣W(xué)生預(yù)習(xí)橢圓時(shí)，可以給學(xué)生一些橢圓的圖片，星球運(yùn)行的軌跡；也可以讓學(xué)生按照課本介紹的方法，自己動(dòng)手畫出橢圓。（三）小組合作、討論質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，在理解生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合預(yù)習(xí)案的要求，逐一檢查，看看每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)沒(méi)有。對(duì)自己理解不清楚的內(nèi)容，甚至是不能理解的內(nèi)容，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可以交流自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)分組一定要做到分組平衡，每個(gè)小組都有優(yōu)生，中等生，后進(jìn)生，這樣學(xué)生之間才可以相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。（四）收集問(wèn)題，研究學(xué)情教師在上課前，運(yùn)用多種途徑和方法，收集預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師要通過(guò)自己的教學(xué)和改作中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。我們也可以找學(xué)生談心，找到學(xué)生存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣都有助于教師找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在上課前，可以讓小組長(zhǎng)或者是課代表匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，關(guān)鍵是讓他們匯報(bào)哪些懂了，哪些不懂，哪些需要老師簡(jiǎn)單講解，哪些還需要老師詳細(xì)講解。值得注意的是，教師要可以仔細(xì)考量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是表面上懂了，還是理解了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如果只是表面上懂了，那么教師還需要進(jìn)行講解。二、課堂探究（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助預(yù)習(xí)案中的舉出的例子，也可以給出實(shí)物展示，也可以運(yùn)用多媒體展示，將抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以另外構(gòu)造問(wèn)題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。需要提醒的是，舉出的例子一定是學(xué)生常見(jiàn)的，現(xiàn)實(shí)生活中有一定指導(dǎo)意義的。比如說(shuō)，我們將線性規(guī)劃的時(shí)候，可以舉出生活中的求運(yùn)輸費(fèi)用的最優(yōu)解等常用問(wèn)題，既讓學(xué)生感興趣，又有實(shí)際價(jià)值，也能夠和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。（二）小組展示，達(dá)成共識(shí)在預(yù)習(xí)案中，每個(gè)小組已經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，形成了相應(yīng)的小組意見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓每個(gè)小組展示自己的預(yù)習(xí)成果，展示小組復(fù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)案中每個(gè)問(wèn)題的解答，從中體現(xiàn)相應(yīng)的方法和思想，也可以讓每個(gè)小組提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。然后，我們請(qǐng)其他小組對(duì)該小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出該小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出知識(shí)的本質(zhì)。在小組展示結(jié)束后，教師要總結(jié)大家已經(jīng)解決的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題。（三）師生互動(dòng)，理解概念在小組展示，教師點(diǎn)評(píng)后。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)中重要的字、詞、句、公式，多角度、多層次、多方面的理解概念和知識(shí)的本質(zhì)屬性。課內(nèi)應(yīng)通過(guò)大量的正、反實(shí)例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新舊概念的互相干擾。對(duì)于定理，我們要分析定理，理解定理證明的方法、步驟。但是，這些內(nèi)容不是教師一個(gè)人完成的，而是要通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的引申，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象，讓學(xué)生逐步分析，比較，歸納，從而形成對(duì)新的概念的理解。（四）鞏固知識(shí)，分析例題我們要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。要把剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這些例題中體現(xiàn)出來(lái)，尤其是注意這些知識(shí)與其他相近、相似、相反的知識(shí)，找到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。我們可以采用辨析題、選擇題，解答題等多種方式進(jìn)行鞏固。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。通過(guò)例題的分析，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，看看自己存在的問(wèn)題和不足，要分析自己知識(shí)點(diǎn)掌握不好的癥結(jié)在哪里。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意，例題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性，要層層遞進(jìn)；例題解答結(jié)束，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，培養(yǎng)主動(dòng)梳理規(guī)律和方法的意識(shí)，達(dá)到更好地掌握知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的目的。（五）變式探究，深化知識(shí)在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不改變解題思路和解題方法的基礎(chǔ)上，我們可以變換例題的數(shù)據(jù)，題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于公式，我們要在例題基礎(chǔ)上，對(duì)公式形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)公式的變式。我們還可以適當(dāng)改變例題的條件，結(jié)論，問(wèn)題，進(jìn)行有必要的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高熟練程度，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)。（六）分享成果，練習(xí)鞏固我們?cè)趯W(xué)習(xí)完新知識(shí)后，小組要進(jìn)行討論，探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。每個(gè)小組要寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到所學(xué)知識(shí)與復(fù)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，點(diǎn)評(píng)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，歸納出例題中的題型，總結(jié)規(guī)律，方法，步驟。然后教師給出學(xué)習(xí)較為典型的題型，讓學(xué)生能夠及時(shí)、獨(dú)立的完成練習(xí)。（七）課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)效果教師對(duì)剛才的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師要對(duì)沒(méi)有掌握好的學(xué)生，提出自己的建議，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，方便每個(gè)學(xué)生進(jìn)行改正。然后，教師在學(xué)生所暴露的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一組題，進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的改正情況，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋糾正，注意控制題目的難度，數(shù)量和做題時(shí)間。通過(guò)以上的總結(jié)、練習(xí)、檢測(cè)，我們可以看出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后面布置相應(yīng)的課后作業(yè)提供了依據(jù)。值得注意的是，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，一定要讓她們感覺(jué)到自己有收獲，有學(xué)習(xí)的熱情。三、課后鞏固（一）作業(yè)反饋，訓(xùn)練鞏固從課堂中的練習(xí)和檢測(cè)，可以看出學(xué)生存在的問(wèn)題，我們布置作業(yè)要有一定的針對(duì)性，課堂中暴露的問(wèn)題，就是我們要完成的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)中，不一定要求選擇、填空、解答面面俱到，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)可能考查的題型，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。教師要做到全批全改，甚至可以面批面改，并及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。（二）自主選擇，深化提高結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習(xí)。教師可以讓他們選擇性的完成相關(guān)作業(yè)，一定做到因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重視能力。部分尖子生還可以利用課余時(shí)間，完成其他相關(guān)的課外作業(yè)，深化提高所學(xué)知識(shí)。四、課后反思教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以及測(cè)試、作業(yè)中反饋的情況寫出教學(xué)反思。要包含學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題、教師對(duì)問(wèn)題的分析、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，也應(yīng)該包括自己在課堂中存在的問(wèn)題，以及教學(xué)的改進(jìn)措施，在反思中，要寫出本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救，挖掘較好的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)。