【正文】 了解“對(duì)稱”和“對(duì)稱”在生活中的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手和觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)稱的特點(diǎn)和作用。教法：自學(xué)研究 教具：剪刀等 教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，用一張白紙白紙描繪下來。，按透過的圖像輪廓描下圖像的另一半，涂上相應(yīng)的顏色。實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證對(duì)稱圖形。、形狀和排列完全一樣的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)三：研究在家住藝術(shù)上對(duì)稱圖形的作用研究問題：北京天壇的祈平殿，這座壯麗的建筑采用了對(duì)稱形式。實(shí)驗(yàn)四：進(jìn)一步研究對(duì)稱作用 探索發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)稱在建筑藝術(shù)中的作用和意義有了初步的認(rèn)識(shí)，能解釋一下生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（2）“對(duì)稱”在建筑藝術(shù)中的作用使建筑物更加堅(jiān)固，平穩(wěn)、美觀、整齊、莊重、嚴(yán)肅、宏大、有氣勢等。達(dá)標(biāo)測評(píng)：觀察圖片，說一說哪個(gè)是對(duì)稱形式的？ 課堂小結(jié)：你從中感悟到了什么？ 板書設(shè)計(jì)：對(duì)稱對(duì)稱就是一條軸線的兩邊具有大小形狀和排列完全一樣的特點(diǎn)。第二課溶解的作用教學(xué)目標(biāo)：了解溶解的快慢與什么有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用溶解的知識(shí)解決一些問題。教法：自學(xué)研究 教具：實(shí)驗(yàn)杯等 教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)一：水溶解糖的快與慢 。,B,C3個(gè)杯子里導(dǎo)入同樣多平常溫度的水。：為什么糖塊在水的表面溶解的快，而在杯底溶解的慢？ 實(shí)驗(yàn)二：液體在水中的溶解 液體在水中的溶解，向A,B兩個(gè)杯的中倒入多半杯相同溫度的水。達(dá)標(biāo)測評(píng)：冬天，廚房里的水結(jié)冰了，而鹽水，食醋卻不容易結(jié)冰，問一問家長，其中有什么道理嗎？課堂小結(jié)：你從中感悟到了什么？ 板書設(shè)計(jì)：溶解的作用第三課靜電小實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：靜電產(chǎn)生的基本條件。（通過用身邊的物品進(jìn)行靜電實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證生活中靜電的存在）教法：自學(xué)研究教具：2個(gè)氣球、2段線繩、2條塑料條教學(xué)過程： 實(shí)驗(yàn)一：“聽話”二塑料條 實(shí)驗(yàn)二：粘在雙肩上的氣球。實(shí)驗(yàn)程序：，用線繩把氣球口扎緊 。，兩只氣球可以粘在毛衣上。實(shí)驗(yàn)三：“粘”在墻上的報(bào)紙。試驗(yàn)程序：(1)展開A4紙大小的報(bào)紙，八報(bào)紙平鋪在墻上(2)用鉛筆的側(cè)面迅速在報(bào)紙上摩擦幾下，報(bào)紙就像粘在墻上一樣掉不小來。(3)掀起報(bào)紙的一角，然后松手。質(zhì)疑：在“實(shí)驗(yàn)二”和“實(shí)驗(yàn)三”中，是什么原因使得氣球“粘”在物體上，這種“粘合劑”達(dá)標(biāo)測評(píng)：相互吸引的物體所帶的是不同的種類的電荷，而相互排斥的物體所帶的是同一種類的電荷。課堂小結(jié)：你從中感悟到了什么？ 板書設(shè)計(jì)：“靜電”小實(shí)驗(yàn)相互心音的物體所帶的是不同種類的電荷，而相互排斥的物體所帶的是同一種類的電荷。第四課手上的觸角教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)手上的觸覺，感受手上的觸覺在學(xué)習(xí)生活中的重要作用。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)觸覺，感受手上觸覺的重要作用。教法：探究教具：砂紙，曲別針教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)一：用手指手掌體驗(yàn)觸覺 。實(shí)驗(yàn)二：辨別同類物體之間的差別。實(shí)驗(yàn)三：體驗(yàn)用手閱讀，將凸起點(diǎn)向上擺在桌面上。，把4塊模板位置放亂。達(dá)標(biāo)測評(píng)：我們手上的觸覺是由身體中的“感覺神經(jīng)”實(shí)現(xiàn)的。感受器能收到的四個(gè)主要的感覺分別是“觸摸感”“壓力感”“疼痛感”“溫度感”。課堂小結(jié)：你從中感悟到了什么？ 板書設(shè)計(jì)：手上的觸覺第5課小降落傘的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過小降落傘的制作與對(duì)比投放實(shí)驗(yàn)，研究小降落傘留空時(shí)間長短不一的現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：研究小降落傘留空時(shí)間長短不一的原因。教法：探究教具：傘面，傘繩教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)一：傘面大小不同，降落傘下降的快與慢。試驗(yàn)程序：按圖提示進(jìn)行試驗(yàn)，將兩個(gè)傘面大小不同的降落傘分別拴上曲別針，在曲別針上各擠壓一塊重量相同的橡皮泥，由兩名同學(xué)站在相同的高度處，同時(shí)投放，觀察兩個(gè)降落傘準(zhǔn)先觸地。實(shí)驗(yàn)二：重量不同，降落傘下降的快與慢。程序：將2傘面大小相同的降落傘分別拴上曲別針，在曲別針上各擠壓一塊重量不同的橡皮泥，由2名同學(xué)站在相同高度，同時(shí)投放，觀察兩個(gè)降落傘誰先觸地。質(zhì)疑：這是不是證明了小降落傘面大小相同，在攜帶不相同重物的情況時(shí)，攜帶重物越輕的降落傘落得越慢。達(dá)標(biāo)測評(píng)：說一說降落傘的用途。課堂小結(jié)：調(diào)查降落傘的一些知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：小降落傘的實(shí)驗(yàn)影響降落傘降落速度（1）傘面大小不同（2）重量不同第六課坦克的履帶教學(xué)目標(biāo)：通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，研究坦克車輪外加裝履帶的原因，用研究所得的道理，解釋身邊的相關(guān)事物。教學(xué)重難點(diǎn)：研究坦克車輪外加裝履帶的原因。教法：探究教具：投影教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)一：紙上扎孔。，哪支鉛筆比較容易的在白紙上扎出孔來。實(shí)驗(yàn)二：手按圖釘與螺絲釘：每組放好一塊木板，用同樣的力將圖釘與螺絲釘向木板按下去。，是不是圖釘比螺絲釘容易按入木板中。實(shí)驗(yàn)三：沙盤上直尺的作用。，輕微動(dòng)一下盤子，觀察砝碼進(jìn)入沙子中的深度。，在直尺上放一個(gè)砝碼，同樣晃動(dòng)幾下盤子，觀察尺子進(jìn)入沙子的深度。：現(xiàn)在我們能不能解釋坦克為什么能在輕松和泥濘的土地上快速行駛。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體壓向另一個(gè)物體，在壓力一定時(shí)，接觸面越小越容易壓進(jìn)去。板書設(shè)計(jì)：坦克的履帶笫七課葉子能吸塵增濕嗎： 本課是通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，研究葉子能吸塵增濕的情況，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。（1）知識(shí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)植物的葉子可以吸塵增濕的現(xiàn)象。（2）能力培養(yǎng)： 實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng)。（3）價(jià)值觀培養(yǎng)： 培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。：（1）認(rèn)識(shí)植物的葉子可以增濕是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。（2）注意環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)：（1）前期實(shí)驗(yàn)如何安排要考慮好。（2）可以從盛夏在樹木多的地方的感覺導(dǎo)入新課。（3）實(shí)驗(yàn)二第4點(diǎn)可以做為課上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。（4）“探索延伸”欄目可以讓學(xué)生觀察實(shí)物進(jìn)行研究。笫八課測量的技巧：本課是通過學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)測量的實(shí)用而巧妙的方法。同時(shí)也體驗(yàn)了創(chuàng)造的意義。（1）知識(shí)內(nèi)容：測量的實(shí)用而巧妙的方法。（2）能力培養(yǎng)：動(dòng)手動(dòng)腦操作能力的培養(yǎng)（3）價(jià)值觀培養(yǎng)：創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。：（1）測量圓桿鉛筆直徑為重點(diǎn)項(xiàng)目。（2）讓學(xué)生較好的掌握巧妙測量的方法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出“新”的方法。：（1）實(shí)驗(yàn)要讓全體學(xué)生親自體驗(yàn)。（2）各項(xiàng)目教師請(qǐng)先測量一下。（3）硬幣課前要清洗干凈。（4）“探索延伸”項(xiàng)目要安排好可以課上完成笫九課反沖作用1教學(xué)目標(biāo).：本課是通過學(xué)生自己或教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究氣體和液體在向某方向噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反沖作用。并指導(dǎo)學(xué)生研究反沖作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。（1）知識(shí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)“反沖作用”。（2）能力培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)（3）價(jià)值觀培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的觀點(diǎn)。：（1）“實(shí)驗(yàn)一”為重點(diǎn)項(xiàng)目，解決認(rèn)識(shí)氣體的反沖作用。（2）組織好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。：（1）實(shí)驗(yàn)有一定難度，教師要讓全體學(xué)生親自參加，并做好組織工作。（2）用視頻課件演示反沖作用會(huì)很有很好的效果。（3）要用玩具氣球打氣泵給氣球打氣。（4）要進(jìn)行安全、紀(jì)律教育。（5）想辦法做好教具配件。笫十課“王蓮”與“牛蒡子” 的啟示1教學(xué)目標(biāo).：本課是通過學(xué)生對(duì)“王蓮”與“牛蒡子”信息的研究與制作實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)仿生學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。（1）知識(shí)內(nèi)容：仿生學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）能力培養(yǎng)：信息研究能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)（3）價(jià)值觀培養(yǎng)：培養(yǎng)對(duì)仿生科學(xué)的興趣。：（1）認(rèn)識(shí)仿生學(xué)為重點(diǎn)項(xiàng)目。（2）動(dòng)手能力的鍛煉。：（1）實(shí)驗(yàn)要讓全體學(xué)生親自參加。（2）用視頻課件演示“王蓮”的構(gòu)造會(huì)很有作用，還可介紹一些仿生事例。（3）在實(shí)物的盡量讓學(xué)生親自體驗(yàn)。（4）要進(jìn)行安全、紀(jì)律教育。笫十一課緩沖的作用：本課是通過學(xué)生自己或教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究緩沖作用現(xiàn)象。并指導(dǎo)學(xué)生研究緩沖作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。（1）知識(shí)內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)緩沖作用現(xiàn)象（2）能力培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)（3）價(jià)值觀培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的觀點(diǎn)。：（1）“實(shí)驗(yàn)一”為重點(diǎn)項(xiàng)目。（2）認(rèn)識(shí)緩沖作用現(xiàn)象為主要內(nèi)容。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性的完成實(shí)驗(yàn)的能力是本課突出的地方。：（1）實(shí)驗(yàn)要讓全體學(xué)生親自參加。（2）用視頻課件演示緩沖作用的應(yīng)用會(huì)有好的教學(xué)效果。（3）實(shí)驗(yàn)二為演示實(shí)驗(yàn)。（4）要進(jìn)行安全、紀(jì)律教育。（5）“探索延伸”欄目以小組討論方式完成。笫十二課死海的秘密：本課是通過“死?！钡奶厥猬F(xiàn)象，引起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究影響水的濃度與浮力的關(guān)系。并反向推導(dǎo)制作“小濃度計(jì)”進(jìn)行測試活動(dòng)。（1）知識(shí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)液體濃度與浮力的關(guān)系。（2）能力培養(yǎng)： 動(dòng)手制作與實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)（3）價(jià)值觀培養(yǎng)：培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)研究的好習(xí)慣。：（1）“實(shí)驗(yàn)一”為重點(diǎn)項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體的濃度與浮力的關(guān)系。（2）制作“小濃度計(jì)”有一定困難，教師做好指導(dǎo)工作。（3）反向思考問題是本課特殊點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神上是很有意義的。：（1）實(shí)驗(yàn)一有困難，可以改為教師演示實(shí)驗(yàn)。最好是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造，選用代用品，效果可能更好。（2）“小濃度計(jì)” 的制作是對(duì)研究結(jié)果的反向應(yīng)用，很有意義，要重視這點(diǎn)。（3）關(guān)于“探索延伸” 欄目以小組討論形式完成為好。（4）要進(jìn)行安全、紀(jì)律教育。第五篇：探索與發(fā)現(xiàn)探索與發(fā)現(xiàn)實(shí)踐出真章——記2017年衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)緣起：根據(jù)浙江省教育廳的有關(guān)文件精神以及衢江區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃安排，我區(qū)精心組織開展了多期2017年小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐培訓(xùn)由衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員任桂良老師主持，吸引來自全區(qū)50多位科學(xué)教師參加。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排內(nèi)容豐富，形式多樣，深受培訓(xùn)老師的喜愛。遇見：Part 1——李錫珍老師與《班組織的建構(gòu)與管理》 雞蛋，從外面打破是食物，從里面打破是生命?！吧币嗳绱耍∪绻愕却齽e人從外面打破，那么你注定成為別人的食物。如果你能讓自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次的打破都相當(dāng)于一次重生。What？？？是的，你沒走錯(cuò)。這熱火朝天的場面確實(shí)是我區(qū)小學(xué)科學(xué)骨干教師李錫珍老師為大家進(jìn)行《班組織的建構(gòu)與管理》的講座現(xiàn)場。李老師組織的班級(jí)“破冰活動(dòng)”讓學(xué)員們仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！叭の斗纸M，角色認(rèn)領(lǐng)”“沒有完美的個(gè)人，但有完美的團(tuán)隊(duì)”。講座現(xiàn)場，學(xué)員們自由組合成五個(gè)大組，并根據(jù)自身特長，從“組長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員、生活委員??”等小組角色中進(jìn)行了分工，真正做到“人人有事做，事事有人做”。“團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)意無限”新成立的五個(gè)大組成員經(jīng)過角色認(rèn)領(lǐng)后，就全情投入到自己所在團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)中。組員們認(rèn)真設(shè)計(jì)了最符合本團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)的隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)歌、隊(duì)徽等。瞧！“銀河戰(zhàn)隊(duì)”、“越眾隊(duì)”、“未來之星隊(duì)”、“娃哈哈隊(duì)”、“N環(huán)戰(zhàn)隊(duì)”新鮮出爐了！“你的力量，超乎想象”通過班組織文化建設(shè)，使學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己，深刻領(lǐng)悟“學(xué)會(huì)付出，懂得負(fù)責(zé)”的真諦。Part 2——邂逅百人千場浙江省“百人千場”小學(xué)科學(xué)名師送教活動(dòng)走進(jìn)衢州衢江。來自金華教師教育學(xué)院的樓大偉副教授、省小學(xué)科學(xué)骨干教師張文杰校長、省教壇新秀滕俊玲老師和區(qū)骨干教師周超俏老師分別帶來了精彩的講座和新課堂展示?；顒?dòng)中，與會(huì)教師與省派專家、名師進(jìn)行深入交流，引發(fā)思維碰撞的火花。這對(duì)推進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和科學(xué)課堂改革起到了積極影響。創(chuàng)新：為推動(dòng)衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)更快更好地發(fā)展，區(qū)教研員任桂良老師為學(xué)員們積極搭建多種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，多次帶領(lǐng)區(qū)骨干教師參加各級(jí)各類小學(xué)科學(xué)活動(dòng)，并將新課堂、新技術(shù)、新思路等帶給我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師。為進(jìn)一步深化課程改革，任桂良老師在培訓(xùn)中特意安排區(qū)骨干教師吳思怡和劉琦為學(xué)員們展示了《敲拓染》和《曹沖稱象》兩節(jié)拓展課，這同時(shí)也是這兩位老師參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩后的匯報(bào)課。通過拓展課的觀摩與評(píng)課，學(xué)員們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)拓展課是師生走向科學(xué)探究的另一扇大門。在評(píng)課環(huán)節(jié)，學(xué)員們就“拓展了哪些知識(shí)或方法”、“怎樣完善這節(jié)課”、“是否還有可挖掘的相關(guān)選題”等問題進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”。最后，區(qū)教研員任桂良老師在總結(jié)中指出：不論基礎(chǔ)課還是拓展課，都應(yīng)以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。拓展課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)更加開放，多鼓勵(lì)學(xué)生自己想、自己做，讓學(xué)生經(jīng)歷“遇到哪些科學(xué)問題→用哪些方法解決→知道了什么→失敗或成功的原因→小組或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享”的科學(xué)實(shí)踐過程，從而達(dá)到提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。實(shí)踐：近年來，衢江區(qū)在小學(xué)科學(xué)教研方面非常注重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科論文、一師一優(yōu)課、三筆字、實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的評(píng)比活動(dòng)吸引了每一位科學(xué)老師參與其中，且碩果累累。2017年6月，為進(jìn)一步提升我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也為迎接?017年小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查”，我區(qū)兼職教研員徐利紅老師專門針對(duì)《教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)員們進(jìn)行詳細(xì)解讀。科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)重視實(shí)踐，科學(xué)老師的培訓(xùn)更不例外。為完善此次的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免紙上談兵，在徐利紅老師進(jìn)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的解讀后，區(qū)教研員任桂良老師又組織學(xué)員們對(duì)各相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了模擬考查。瞧！學(xué)員們有的當(dāng)考官，有的做考生，邊操作邊交流邊記錄，認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的不合理之處進(jìn)行了標(biāo)注。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，任桂良老師認(rèn)真聽取并采納了學(xué)員們的合理建議，修正后實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得到了每一位學(xué)員的認(rèn)可。6月15日～16日，學(xué)員們將作為我區(qū)的實(shí)驗(yàn)監(jiān)考老師用這份《實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我區(qū)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查。展望：縱觀2017年衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)的整個(gè)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，它打破了常規(guī)的培訓(xùn)模式、大膽地推陳出新，使學(xué)員們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這大大激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)激情，極大地提高了團(tuán)隊(duì)凝聚力。如果用學(xué)員們自己的話說，那就是“此次培訓(xùn)趣味無限，我為此點(diǎn)贊！”2017衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，欲知后續(xù)如何，敬請(qǐng)期待“衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)（浙師大專場）”。讓我們相約暑假，不見不散！