【正文】 教學評價不只是認定，更重要的是激勵和調控教學，課堂評價要及時有效，教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學中，教師對學生的發(fā)言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師要從學生的心理特點出發(fā)，運用設問置疑、實際觀察等方式，使學生能夠積極、主動地產(chǎn)生探究，然后通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取小組合作，對子合作等形式，引發(fā)學生的探索熱情。學生在合作討論中思維活躍，發(fā)言積極。合作學習不僅是一種很好的課堂組織教學的學習形式，更重要的是培養(yǎng)學生學會學習，重視合作精神的有效途徑。與此同時，在小組合作學習過程中，學生的非智力因素和情感因素得以開發(fā)和發(fā)展。如:對小組其他成員的責任意識。成員之間互相幫助，共同提高意識。在合作探究過程中的問題評價創(chuàng)新意識。維護集體的團結精神等。六、有效進行達標測評課前檢測和課堂達標讓盡量多的學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識、最大限度地進行基本技能訓練、最大限度地得到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。具體到每節(jié)課堂上，必須有一定的達標練習時間，并要及時反饋達標訓練情況，掌握學情，有效地減輕了學生的課外負擔。課堂達標的的應注意的以下幾個方面（1）目標明確。當堂達標教學首先要求“標”要準確，教學目標準確是當堂達標教學的第一要素。否則，課堂教學偏離了目標，事倍功半。（2）方法靈活。課堂達標要求在目標準確的前提下，選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式。檢測學生學習是否達標的方式有多種，可以讓學生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動，通過這種課堂達標的引入也能給學生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞。（3）拓展性。一定得對本節(jié)課的知識做好拓展延伸，為學生的發(fā)展搭建一個更為廣闊的平臺。學生智力不等，發(fā)展不同，對學習所提出的要求也不同，所以我們應該給學生這樣一個視角廣角竟，讓他們去了解與之有關的課本以外的知識，讓優(yōu)等生做一些難度較深的題目等等。（4）針對性，對一節(jié)課知識點的掌握，體現(xiàn)在做題的準確程度，所以精心設計檢測題至關重要。檢測題的 選擇也是備課過程中的重要環(huán)節(jié)。（5）時效性，對于課堂教學知識的檢測時機的把握，也許是課堂檢測開展的難點。我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。總之，在課改理念的指導下，通過構建高效課堂教學中的這些嘗試，我收獲很大。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改、構建高效課堂的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂。堅持課改不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。第五篇：課改演講稿在課改的陽光下，我與學生共成長我是一個伴著課改成長的年輕教師。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正沐浴著課改帶給我們的春風，感受著課改帶給我們的激情，領略著課改帶給我們的希望，不斷開拓著課改帶給我們的征程！，我認真分析了我校的實際情況，學生多年來習慣了老師講、自己聽的課堂模式，要想一下子改變，老師不易，學生更難。所以在更新我們老師觀念的同時，也得讓學生認識課改的必要性，爭取學生的配合才可以把課改落到實處。于是，我給學生講我們在杜朗口看到的課堂，給他們看課堂實錄，讓學生一起感受課改帶來的快樂，這樣激起了學生嘗試的欲望?？吹剿麄儌€個躍躍欲試，我趁熱打鐵，在課堂上行動起來，走出課改的第一步。我激發(fā)學生的積極參與性，鼓勵學生全員參與，非常時期還執(zhí)行了“參與無錯論”，先讓學生“敢說”，逐步達到“能說”、“會說”，樹立學生的自信心，讓學生真正動起來，讓課堂真正活起來。其次，我緊抓課改的綱領——導學案。課改讓老師從臺上走到臺下，把課堂讓給了學生，這并不等于我們老師放下了傳道授業(yè)的擔子，而是對老師們提出了更高的要求，老師不再是單純地傳授學生知識，而是教給學生學習的方法，引導學生主動獲取知識。這就要求老師必須在導學案的設計上下功夫，必須深挖教材，吃透教材，還要學會換位思考，從學生的角度去設計問題。導學案中的問題設計既要知識全面，又要突出重點、難點和疑點，同時問題盡可能的通俗易懂。設計中我努力體現(xiàn)課改的要求，“以學生活動為主”，讓學生活動貫穿課堂，設計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學生表演才華的舞臺，真正做到導學為主，培養(yǎng)學生學習的能力。再次，我們對課堂教學實踐及時進行交流和反思。課前老師們集體備課，研討每課的教學重點，以及對應的解決方案。同學科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，以求取長補短，共同進步。課后也不再像以前一樣上完就萬事大吉，而是對導學案進行再研究、再補充、再完善，不斷提高導學案的質量，為自己的教學實踐積累寶貴的經(jīng)驗，同時也促進自身素質的提高。付出就會有收獲，我們經(jīng)過了課改初期的經(jīng)辛，摸索著在課改中前行，流過汗水和眼淚。但我們也嘗到了成功帶給我們的片刻歡愉：領導轉課時對我們課堂環(huán)節(jié)的點滴贊許，我們感到欣慰。同事聽課時對我們的教學設計予以認可，我們感到快樂。家長學生對我們教育的高度評價，我們感到幸福。所以，我堅信，經(jīng)歷過風雨就會有見到彩虹的時刻。我慶幸我們參與了課改，體驗了課改帶給我們的一切感