人教版小學四年級數(shù)學下冊簡便計算復習-資料下載頁
2025-10-26 00:08本頁面
【正文】 師工作，自己上公開課反而“掉鏈子”?？晌铱傆X得還有什么地方?jīng)]準備好，卻怎么也想不起來。早讀的時候，我還在努力地想著到底是哪里沒準備好。這時，一貫“多事”的王小芳拿出數(shù)學書跑上來，邊翻邊問：“老師，今天是不是要上《簡便計算》了？”她這一問，所有學生都停止了讀書，拿出數(shù)學書開始翻起來。對，就是這里了！我腦中靈光一閃，馬上制止了學生的翻書行為，并讓他們把數(shù)學書都交上來。雖然滿臉疑惑，不知我葫蘆里賣什么藥，大部分學生還是很聽話地把數(shù)學書交了上來?？赏跣》?、學習委員陳珠和班長楊佳麗三個人緊緊地抱著自己的書就是不肯給我。陳珠說：“您把我的書收上去了，我還怎么學習呢？”“我是讓你們把書借給六年級的學生看一看，待會兒上課就會還給你們的。放心吧，保證不會弄壞的！”我連哄帶騙地把最后三個“小氣鬼”的書給“搶”了過來。上課了，我并沒有把書發(fā)還給學生?？吹铰犝n老師一個個走進教室，學生們的神色開始顯得緊張起來。王小芳一臉愕然，楊佳麗和陳則開始小聲抱怨：“老師騙人。事先又不告訴我們有其他老師來聽課，還把我們的書借給六年級的人看，上課了又不還給我們。待會兒我們怎么回答得來問題呀！”看到她們付樣子，我有點忍俊不禁。師生互相問好后，我故作無奈地說：“唉，六年級那些學生可能沒有你們聰明，說四年級的書太難看懂了，請求我讓他們再看一節(jié)課，我一時心軟就答應了。平時我又總是在辦公室夸你們如何如何聰明好學，所以這些老師聽說你們把書借給了六年級的同學，就想趁此機會來看看你們到底有多聰明，是不是沒有書也能學會。不知道你們能不能用實際行動證明給老師們看？”在我的幾頂“高帽子”和“激將法”之下，這些孩子們果然“上當”了。臉上的緊張神色不見了，取而代之的是自信和躍躍欲試。王小芳也從愕然中驚醒：“放心吧，我們不會讓老師們失望的！”于是開始上課。我把課本上的內容串聯(lián)到一個故事情境中，利用打印好的例題代替了書本。由于沒有了書本上的提示和答案，學生個個積極思考，大膽創(chuàng)新。不但尋找到了書本中提示的方法，而且還共同探究出了另外的簡便方法。這是一節(jié)學生真正放飛思維的課。知識來源于生活，學知識的最終目的又是運用于生活。所以新課程的數(shù)學教材內容大多十分貼近生活，讓學生在學習的過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而去留意生活中的數(shù)學，并將所學數(shù)學知識運用到生活實踐中去。但是，我們平時的教學卻有著太多的照本宣科，束縛了學生的思維，使他們被書本牽著鼻子走。只有讓學生真正脫離教材的束縛，把數(shù)學融入生活，給他們的思維插上翅膀，他們才能真正成為學習的主人，去思考，去探索，去創(chuàng)新。脫離了教材束縛的學生，破繭成蝶了！【附：案例片斷】（問題情境一）書店新到四種書，定價分別是：《教育心理叢書》56元，《學生喜歡什么樣的老師》31元，《怎樣當一名好教師》19元，《新世紀對教師的挑戰(zhàn)》24元。這四本書中，哪三本的總價在100元左右？ 教材中提示的兩種方法：（1）把每三本書的價錢相加??（2）先算出四本書的總價??學生討論出的方法：第一種：把每三本價錢相加。①56＋31＋24=80+31=111（元）②56+31+19=56+50=106（元）③56+19+24=80+19=99（元）④31+19+24=50+24=74（元）??第二種：先算出四本書的總價，然后每次去掉其中一本書的價錢。56+31+19+24=50+80=130（元）①130－19=111（元）②130－24=106（元）③130－31=99（元）④130－56=74（元）第三種：先算出兩本價錢較高的書的總價，再用100減去這個總價，看看剩下的兩本書中哪本書的價錢更接近這個差。①56+31=87（元）100－87=13（元）《怎樣當一名好教師》的價錢更接近。②56+24=80（元）100－80=20（元）《怎樣當一名好教師》的價錢更接近。（問題情境二）《知識小百科》48元，《科學家的故事》47元，王老師付100元，買這兩套書，應找回多少錢？教材中提示的方法：可以把100分成兩個50??學生討論出的方法：①100－48－47=52－47=5（元）②100－（48+47）=100－95=5（元）③100分成兩個50 50－48=2（元）50－47=3（元）2+3=5（元）④100－48－47=100－50－50+2+3=2+3=5（元）理由：把兩個減數(shù)48和47都看成50，這樣100減去這兩個數(shù)時就分別比原來多減了2和3，所以要加上2和3。
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