【正文】 文 參考文獻（2）播放單詞語音，出示卡片，帶讀，強調單詞中字母組合th的發(fā)音。（3）T: Three, me the “three”.結合兒歌操練單詞（個別、集體操練）。 the word “eight”.（1）T: Another “three” is number is it?（利用課件把兩個數(shù)字3拼成數(shù)字8，由此引出單詞eight的教學。）（2）播放單詞語音，出示單詞卡片，帶讀，強調單詞中/ eI /，/ t /的發(fā)音。（3）T: Eight, me the “eight”.結合兒歌操練單詞（個別、集體操練）。（4）Find the word（火眼金睛）.CAI:【設計思路：通過新舊單詞之間的聯(lián)系、數(shù)字之間的變化等不同形式引出單詞教學，并通過課件將單詞教學的重點（如字母和字母組合的發(fā)音）直觀地展現(xiàn)出來。例如，教學eight時將字母ei和t用紅色標示，教學ten時從pen變化得到ten，這種方式能促使學生更好地記憶和區(qū)別單詞。設計小組朗讀、個別朗讀、小老師帶讀等多種朗讀方式，再通過選一選、找一找的操練形式，有利于學生集中注意力，有效地操練和鞏固新知。） to know.（請學生快速認讀下面的電話號碼）CAI:Read these telephone （報警電話）120（急救電話）114（電話查詢）精品論文 參考文獻119（火警電話） the word “four”.（1）通過“114（電話查詢）”的學習，引出單詞four的教學，播放語音。（2）播放單詞語音，出示單詞卡片，強調單詞中字母o的發(fā)音，先帶讀，然后結合兒歌操練單詞（個別、集體操練）。9． Teach the word “five”.（1）利用課件呈現(xiàn)情境：單詞four中的字母r, u, o逐漸消失，變成字母i, v, e，引出單詞five教學。（2）播放單詞語音，出示單詞卡片，帶讀，多強調單詞中/ i /, / v /的發(fā)音。讓學生結合兒歌操練單詞，師生、生生擊掌說兒歌進行操練。 the word “nine”.（1）通過“119（火警電話）”的學習，引出單詞nine的教學。（2）播放單詞語音，出示單詞卡片，帶讀，強調單詞中/ n /，/ i /的發(fā)音。讓學生小組開火車讀單詞，同時結合兒歌操練單詞。（3）Let’s word is the “nine”? 11． Teach the word “six”.（1）教師通過呈現(xiàn)自己的手機號碼，引出單詞six的教學。（2）播放語音，出示單詞卡片，帶讀。讓學生結合兒歌操練，同桌之間邊讀邊面對面做打電話的動作。（3）Good to number: In China, our lucky number is six, but in Canada the lucky number is seven.（不同文化的人們有不同的幸運數(shù)字，甚至不同的人都有不同的幸運數(shù)字。中國的幸運數(shù)字通常是6，因為人們相信這個數(shù)字可以給人們帶來吉利。而加拿大的幸運數(shù)字是7。）精品論文 參考文獻 the word “seven”.（1）由上一步Good to know環(huán)節(jié)引出單詞seven的教學。（2）播放單詞語音，出示單詞卡片，帶讀，讓學生結合兒歌操練（個別、集體操練）?！驹O計思路：這部分主要通過認讀常用電話號碼的方式引出新單詞的學習。在此過程中還滲透了生活常知和中西方文化知識?！縎tep Ⅳ Consolidation the cards from seven to one on the ’s read and put the words in right order，then count them ’s do.（1）T: One, me one and two.（板書and）（2）Read after the teacher.（教師以Let’s do的節(jié)奏完整地帶領學生說以上內容兩遍，邊拍手邊說。）（3）Watch，say and do ’s : Now let’s go Magic Castle is near.（利用課件呈現(xiàn)走近目的地的情景）教師帶領學生走向Magic Castle，途中遇到了snake, lion, tiger等動物攔路，學生需要繼續(xù)闖關才能前行。（1）Hit the words.（老師或某個學生用手勢表示一個數(shù)字，參與游戲的兩名學生迅速拍下黑板上對應的單詞，得分最多為勝。）（2）Let’s many legs does it have?（呈現(xiàn)一個多足動物，讓學生數(shù)一數(shù)。）（3）Let’s much is it?T: Look at these you guess how much it is?（利用課件出示句子How much is it?及其釋義）One yuan? Five yuan? Guess, please?。ㄔ趯W生猜測時老精品論文 參考文獻 師可以用up和down提示，猜中后出示價格標簽并獎勵學生。)（4）Let’s solve some math problems with numbers.（利用課件呈現(xiàn)一些簡單的算術題，讓學生通過計算練習數(shù)字的英文表達。）T: You’re very ’s go.（利用課件呈現(xiàn)到達Magic Castle的情景）Wow, we get here!You’re super！You’re the winners！【設計思路：這一部分繼續(xù)通過游戲，采用數(shù)一數(shù)、猜一猜、算一算等不同方式鞏固新知，讓學生保持較高的學習熱情，同時活躍了課堂氣氛?；顒拥脑O計先從音到形，再從形到義，層層遞進，吸引學生的注意力，發(fā)展學生的思維。）Step Ⅴ Summing up（播放歡樂的背景音樂。）T: What’s in the castle? Now, let’s have a look, OK?Ss: OK!T: Wow!There are presents for first you should find your homework in can choose one of them to you’ll get a gift from your monitor after ’s time to say , boys and 、教學反思三年級的學生活潑好動，對新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學也喜歡學英語，對各種課堂活動的參與積極性很高，有強烈的表現(xiàn)欲望。因此，在教學中應不斷激發(fā)他們的興趣和熱情，注意培養(yǎng)記憶、觀察和思維能力，在各種有趣的活動過程中學習、操練并鞏固語言知識，從而達到發(fā)展語言技能的目的。整節(jié)課學生們始終沉浸在快樂的氛圍中，對于游戲活動他們躍躍欲試，對于任務他們也愿意嘗試完成，體驗著學習和成功的樂趣。本課時的教學特色主要體現(xiàn)在如下幾點：1． 注重采用多種手段落實新知。本課時中，我采用內容豐富且緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動引入新知，精品論文 參考文獻 激發(fā)了學生學習的熱情。在操練過程中，我注重調動學生的多種感官，通過看、聽、說、做等多種方式，通過排一排、動一動、拍一拍、數(shù)一數(shù)、猜一猜、算一算等不同活動方式鞏固和拓展新知。2． 注重教學重、難點的把握和突破。本節(jié)課的教學重點是正確認讀新單詞。因此，在呈現(xiàn)three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)過程中，我多次強調學生看我的口型說和讀，并在課件演示中用紅色標示這些字母提醒學生注意。本課時的教學難點是通過一些生活情景讓學生有意識地運用數(shù)字解決一些實際問題，如數(shù)數(shù)、算術、猜價格等。在這堂課中，學生基本上能解決這些問題。3． 注重教學與學生實際生活聯(lián)系。本課時中，我圍繞生活實際，設計了一系列豐富而又有現(xiàn)實意義的教學活動。例如，通過電話號碼的引入激活學生已有的生活經驗和知識積累，采用多種類型的活動和任務，如說電話號碼、猜商品價格、做算術題等，實現(xiàn)“培養(yǎng)學生語言運用能力”這一目標。學生在學習過程中感到本課的學習內容與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就有所提高。4． 注重游戲的教學功能，提高識記效果游戲本身除具有娛樂功能外，也具有教學功能。有效、合理的游戲活動會使枯燥、機械的英語單詞句型操練變得生動、活潑。因此，整節(jié)課我就以游戲的形式貫穿始終，通過游戲導入新課、展開新授、鞏固所學，提高教學效率。教學中需思考和改進之處：1． 在引入“數(shù)字”這個話題時，有沒有更好的情景創(chuàng)設使學生更加感興趣呢？2． 需培養(yǎng)學生說一個完整的句子的能力，盡量做到“詞不離句”，同時培養(yǎng)學生的語感。3． 在活動設計方面，要從學生的實際出發(fā)，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，不要過于簡單也不要太難。首先，在做算術題的活動中，除法的設計超出了學生現(xiàn)有的計算能力，數(shù)字太大；在排序活動中，沒有考慮到學生的思考方向，可將精品論文 參考文獻 單詞卡設計成正面是單詞、反面是圖的形式，加強學生認讀單詞的能力。其次，個別活動的先后順序有待調整，應考慮到課堂氣氛的起伏變化和活動難度的選擇。4． 多關注個性偏內向、不愛表達的學生，慢慢引導他們喜歡上英語并敢于表達思想。蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍乙\用多種方式激發(fā)他們的學習動機，強化他們的學習興趣，使之轉化為穩(wěn)定、持久的內在動力，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，真正讓英語課堂“活”起來。作者單位：浙江省寧波市象山縣東陳小學精品論文 參考文獻第五篇：(人教PEP) 四年級英語下冊教案 Unit 6 第一課時人教PEP四年級英語下冊教案Unit 6 At a Farm第一課時教學目標：能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。了解單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數(shù)形式。聽懂Let39。s do部分是指示語，并按要求做出相應動作。情感態(tài)度：能以得體的方式與人交際。教學重點：單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其復數(shù)形式的表達。句型：What are they？和Are they…?的問答。教學難點：horse，sheep，goat的復數(shù)形式表達。教學準備：Let’s learn（A）部分掛圖，錄音及課件。教師和學生共同準備所學動物單詞卡。（單、復數(shù)各一套）Let’s do部分課件，錄音。教學過程：（一）導入：教師提問：I love animals very you love animals？What animals do you know?學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。（二）呈現(xiàn)新知：教師說：Do you know a farm？ There are many animals at a ’s go and have a look教師出示Let’s learn（A）部分掛圖，說：Look，it is a many can you see?學生聽懂后，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發(fā)音規(guī)律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)[EU]等等，也可以啟發(fā)學生說說怎樣記住每個單詞。（將卡片貼到黑板上）鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。b、教師指圖，學生說單詞。c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。Let’s do部分：1）學生觀看課件。2）啟發(fā)學生根據(jù)所看內容說說feed，ride，milk，shear，hold的意思。3）播放錄音，學生根據(jù)所聽內容做出相應的動作。教師指圖提問：What are they？ 學生回答：They are goats./ sheep./ horses./ cows./ lambs./ ，適時糾正。引導學生發(fā)現(xiàn)所學單詞單數(shù)形式與復數(shù)形式的區(qū)別，強調sheep單數(shù)和復數(shù)相同，horses，goats的發(fā)音。教師提問：How many….?學生回答：……(再次鞏固所學名詞復數(shù))1播放課文錄音，學生跟讀。1學生兩人一組看圖問答：A：What are they？ B：They are…請幾組學生在班內匯報，教師進行評價。（三）趣味操練：教師說句子，學生舉出相應的卡片：It’s a are cowsIt’s a are ’s a are hensIt’s a are ’s a are ’s a are 、請一位同學拿一張卡片（復數(shù)形式的圖片）站在前面，不讓全班看到正面是什么，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’，說：Yes, they 、學生連人一組做猜卡片的游戲。（四）擴展性練習：做本單元A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。將Let’s learn部分的圖講給家長聽。板書設計：