牛津上海版深圳五下unit1tidyup第一課時(shí)-資料下載頁
2024-12-08 08:20本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)生能夠在不同情境中運(yùn)用本課重點(diǎn)句型Whose…在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成文本學(xué)習(xí)并最后實(shí)現(xiàn)任務(wù)達(dá)成：詢問物品歸屬并回答。論交流中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。性物主代詞的區(qū)別和構(gòu)成。學(xué)習(xí)完之后做練習(xí)let’swrite. 同桌根據(jù)句子提示進(jìn)行問答，難度逐步增加。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。但本課在檢查小組成果時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言很單調(diào)，沒有拓展性，跟我。給他們的例子差不多，缺乏豐富性。在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名。解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時(shí)卻常常與形容詞性物主代詞混淆。代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。
【正文】 整體思路闡述如下： 一、自由對話， 歌曲導(dǎo)入。在 本節(jié)課中，我從 Free Talk開始談起，并設(shè)計(jì) 了一首與課文內(nèi)容匹配的歌曲 作為我本節(jié)課的切入點(diǎn)，引入本課新單詞的教學(xué)，以動(dòng)畫 的形式 讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物，體驗(yàn)中學(xué)會(huì)說英語。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)得認(rèn)真，記得牢固。 二、自主學(xué)習(xí)，充分合作 。英 語作為一門語 言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言很單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知 。在句型部分 ，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學(xué)生在 理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時(shí)卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計(jì)了送禮物和猜謎的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中理解并掌握。并用原先已學(xué)的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學(xué)生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學(xué)生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。 2
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