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牛津上海版深圳五下unit1tidyup第二課時-資料下載頁

2024-12-08 08:20本頁面

【導讀】學生能夠在真是的情景中運用本課重點句型Whose…掌握字母組合ar,ue,oo的發(fā)音規(guī)律。養(yǎng)成良好的生活習慣??磮D片,猜物品歸屬。學生根據(jù)chant和圖片提示自編小詩,小組展示。Step5:扎實練習,操練重點。看圖猜物品歸屬,先同桌問答,然后學出答案。大多數(shù)課堂上,教師習。他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解,而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去,學生不會。運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞,一旦離開老師,就無法自主學習英語。道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清楚,語調(diào)自然。有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來,尤其在詞匯。功能,沒有對知識進行適當?shù)穆?lián)系與擴展,各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié),缺乏整體聯(lián)系。了小學生語音學習的諸多困難。

  

【正文】 ,教師習慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼,學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞,簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解,而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去,學生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞,一旦離開老師,就無法自主學習英語。 2. 教師對語音教學的認識有偏 差,語音教學 的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié),缺乏整體性和連貫性?!读x務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語要達到二級水平,其中語音的目標是:“知道錯 誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清楚,語調(diào)自然?!庇械慕處熃套帜笗r沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來,尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結(jié)合,孤立地進行語音朗讀訓練,忽視了語音的交際功能,沒有對知識進行適當?shù)穆?lián)系與擴展,各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié),缺乏整體聯(lián)系。 針對以上問題,我們在小學英語教學中采用 phonics教學法幫助學生“自主讀詞”,解決了小學生語音學習的諸多困難。
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