牛津上海版深圳五下unit1tidyup第二課時(shí)-資料下載頁
2024-12-08 08:20本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)生能夠在真是的情景中運(yùn)用本課重點(diǎn)句型Whose…掌握字母組合ar,ue,oo的發(fā)音規(guī)律。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?？磮D片，猜物品歸屬。學(xué)生根據(jù)chant和圖片提示自編小詩，小組展示。Step5:扎實(shí)練習(xí)，操練重點(diǎn)?？磮D猜物品歸屬，先同桌問答，然后學(xué)出答案。大多數(shù)課堂上，教師習(xí)。他們?nèi)狈?duì)語音的感知、體驗(yàn)和理解，而且發(fā)音存在錯(cuò)音或漏音現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不會(huì)。運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學(xué)習(xí)英語。道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。有的教師教字母時(shí)沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯。功能，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴(kuò)展，各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。了小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的諸多困難。
【正文】 ，教師習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨(dú)立試拼，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式地跟讀單詞，簡(jiǎn)單的模仿不僅使他們?nèi)狈?duì)語音的感知、體驗(yàn)和理解，而且發(fā)音存在錯(cuò)音或漏音現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學(xué)習(xí)英語。 2. 教師對(duì)語音教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏 差，語音教學(xué) 的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語要達(dá)到二級(jí)水平，其中語音的目標(biāo)是：“知道錯(cuò) 誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然?！庇械慕處熃套帜笗r(shí)沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學(xué)習(xí)中沒有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進(jìn)行語音朗讀訓(xùn)練，忽視了語音的交際功能，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴(kuò)展，各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。 針對(duì)以上問題，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中采用 phonics教學(xué)法幫助學(xué)生“自主讀詞”，解決了小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的諸多困難。
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