【正文】 re is / are my …?Please make a short play and next class we will act it out.第五篇：七年級英語上冊第四單元教案Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案一、教學內容：Section A(教材P1921)Section A主要通過談論話題“Things around the house”學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學習過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。二、教學目的：Section A從學生的認知實際出發(fā)，以學生日常學習生活所接觸的物品為內容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學生學習英語的積極情感態(tài)度，讓學生在聽、說、讀、寫、做中學習掌握語言知識，培養(yǎng)學生準確、熟練運用本單元語言知識的能力。三、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）語言知識和語言技能目標：(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3)學會三個方位介詞的用法：on ,in , under能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。四、教學重、難點及教學突破：通過使用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置及學習“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。五、學情分析：本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學過程中應當精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。六、學法指導：鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，可以引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。七、教法設計：情景教學法多媒體輔助教學法交際法小組競賽法任務驅動式教學法八、教學手段：主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。九、教學過程：1．將已學過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學生念單詞。2．利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。目的：通過這個小游戲，讓學生重新溫習原來所學過的物品名稱，為新課學習作好鋪墊。 words：What furniture can you see in a house?讓學生分小組展開討論。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結果，哪個小組說得最多最準確的為勝者。，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。，學生說出相對應的單詞。，學生一個接一個輪流說出相對應的單詞。，學生邊看圖片邊說單詞。目的：通過由學生先自己進行討論和歸納，讓學生對所要學的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學生在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞中掌握新單詞。1．老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。2．任務一：猜猜看（一）1）老師提問：This is my old you guess where the furniture is?2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are?引導學生回答：It’s./They’：通過這一任務的完成，學生自然而然地學會了介詞的用法，并掌握重點句型Where is/are?以及相應的回答方式It’s./They’．任務二：猜猜看（二）1）老師提問：This is my new you guess where the furniture is now?2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are? 學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務的完成，學生能進一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點句型 Is it /Are they? 以及相應的回答方式Yes, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’、in、under的用法。歌詞如下：Where is the ball?It’s on the is the clock?It’s on the are the pens?They’re under the are the rulers?They’re in the 老師向學生講有關Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習。目的：通過創(chuàng)設情景來聽對話，使學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。任務一：尋寶大行動活動過程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內找到寶物最多者獲勝。語言知識：Where is/are?Is it /Are they on/in/under?Yes, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’：通過創(chuàng)設貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。任務二：找差別活動過程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，活習慣，保持房間干凈整潔。進制設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。板書設計：Unit 4Where is my backpack?Where is?Where are?方位介詞It’s on/in/’re on/in/Is it on/in/under?Are they on/in/under?inYes, it No, it isn’t.