【正文】 圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。齊讀本詩。師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。生：用上“即使……也”解釋：即使……也……生：用上“就算……也”解釋：就算……也……生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢？生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？生；用反問句……那里比得上……呢？……怎么比得上……呢？生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。四、了解本詩的寫作方法。師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）師：這是運(yùn)用了什么手法？生：夸張師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？生：比喻。師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。師：我們怎樣讀好？李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐?，忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。桃花︱潭水︱︱深千︱尺，不及︱汪倫︱︱送我︱情。指名讀，齊讀。有時間、背或抄。《贈汪倫》教案11[設(shè)計理念]著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。[教學(xué)目標(biāo)]深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課，出示課題。古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）三、理解詩題，作者簡介?！顿浲魝悺芬辉娛翘拼鷤ゴ笤娙死畎讓懙?，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。六、同學(xué)個別讀，自由讀。七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。八、釋詞譯句。讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）九、解讀詩意。詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？課文第4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？十、朗誦想象。要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）一讀：理解題目，了解字詞；二讀：連詞譯句，連句譯全詩；三讀：入景入情，熟讀成誦。十三、發(fā)明性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫的一首詩：贈外婆吳岑岑岑岑乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。秋時朝陽暖如火，恰似外婆送我情。十四、同學(xué)開始作業(yè)。《贈汪倫》教案12[設(shè)計理念]著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。[教學(xué)目標(biāo)]深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課，出示課題。古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）三、理解詩題，作者簡介?！顿浲魝悺芬辉娛翘拼鷤ゴ笤娙死畎讓懙?，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。六、學(xué)生個別讀，自由讀。七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。八、釋詞譯句。讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。┚?、解讀詩意。詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？課文第4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？十、朗誦想象。要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）一讀：理解題目，了解字詞；二讀：連詞譯句，連句譯全詩；三讀：入景入情，熟讀成誦。十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段。能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：贈外婆吳岑岑岑岑乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。秋時朝陽暖如火，恰似外婆送我情。十四、學(xué)生開始作業(yè)?！顿浲魝悺方贪?3一、設(shè)計理念：領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。二、三維度目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。三，教學(xué)目標(biāo)：1，感受友情的真摯，有交朋友的欲望。2，有感情的朗讀，背誦古詩。3，認(rèn)識7個字（贈，倫，乘，將，忽，踏，送），會寫汪李情舟聞及6個生字。四，教學(xué)重點：古詩朗讀時注意停頓，重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。五，教學(xué)難點：注意及字的筆順六教學(xué)設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請大家看這是什么你認(rèn)識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的贈就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識贈出示汪倫（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）學(xué)習(xí)汪字，象形字，誰來講講。平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)李字唐朝有一位著名詩人，他的詩具有筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為詩仙，知道他是誰嗎（李白）李是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）讀文題和作者（二）借助故事理解詩意李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采?？墒牵瑳苤菝灰娊?jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：1。讀詩教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么檢查認(rèn)讀字學(xué)習(xí)舟字李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做舟拼讀音節(jié)讀字課件演示筆順，書空筆順觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字學(xué)習(xí)聞字李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）拼讀音節(jié)讀字分析字型，如何記住組詞，聞一聞：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！你們讀讀下兩句學(xué)習(xí)及字后兩行詩中哪一個詞是不如的意思（及）拼讀音節(jié)讀字不及是不如的意思，及是比得上，趕得上的意思。組詞課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順學(xué)習(xí)情字回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字拼讀音節(jié)讀情字青字為了讓我們擁有一雙明亮《贈汪倫》教案14教學(xué)設(shè)計教材說明：這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。教學(xué)重點：理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。教學(xué)難點：體會詩人的情感。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。二、授新：出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。指讀、反饋。全班齊讀。自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）大組匯報詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。指讀反饋。指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。大組匯報。三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。板書設(shè)計：教學(xué)實錄一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。二、授新：出示《贈汪倫》，指讀。自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。指讀反饋。全班齊讀。我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。大組匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當(dāng)時很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當(dāng)時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的