【正文】 變得更加輕松而精彩。（3）物象分析法 物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。有了這個橋梁，幼兒的創(chuàng)作會更加的積極主動，真正的做到“我想的出來，就一定畫的出來”。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表演和表述。如老師講了“太陽兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象中的太陽兄弟長的是什么樣子？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？他們怎樣站在一起照相？然后請幼兒做游戲，每人扮演一個“太陽”用動作、表情表演“太陽”的形象，還可以讓孩子們用張開的手掌當太陽，擺一擺“太陽兄弟”照相的構(gòu)圖，讓幼兒把看到的、想到的變成物象，孩子們的感受不同，創(chuàng)造的符號也會千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩如生，是真正意義的“兒童畫”。（4）作品賞析法引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。如看米羅的《詩人》后，就可以引導幼兒用各種方式表現(xiàn)自己或小朋友，可以繪畫、可以用泥塑型、還可以剪紙等等?？串吋铀鞯摹秹簟泛螅梢砸龑в變罕憩F(xiàn)自己對媽媽或?qū)ψ钕矏鄣娜说母惺?。看齊白石的“油燈”后，可以給孩子們提供畫水墨畫的工具和顏料，激發(fā)幼兒嘗試用水墨的形式來創(chuàng)作?？错n美林的“百雞圖”后，引導幼兒感受一種事物可以有許多方式來表達??（5）過程指導法在興趣方面解決成人如何發(fā)現(xiàn)、支持、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，以及對失去興趣后的再培養(yǎng)的策略與方法；在觀察與認知中有如何引導幼兒進行有效的觀察與認知的策略與方法；在表現(xiàn)與表達時幼兒在構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、設色等表現(xiàn)與表達方面的特點，及教師的有效引導形成的策略和方法；在想象與創(chuàng)造中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格，大膽想象創(chuàng)造的策略與方法；在個性與習慣過程中教師如何看待尊重幼兒的個性，完善幼兒人格，以及通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略與方法等五個方面的經(jīng)驗。3． 如何評價幼兒的作品影響到教師教什么、怎么教畫畫是幼兒的另一種語言的表達方式，不能以簡單的“像”與“不像”來評判。教師要善于引導幼兒自評，教師的評價從多方面進行，評價的目的首先是展現(xiàn)、了解、理解幼兒，走進童心世界，如了解幼兒的態(tài)度和情感，創(chuàng)意是什么、表現(xiàn)方法等。在這個過程中要善解幼兒，就總能找出他的優(yōu)點和“最近發(fā)展區(qū)”。（1）通過評價首先要讓每一名孩子感到： 凡是經(jīng)過自己的眼睛觀察、出自其心靈，是他親自動手實現(xiàn)、完成的作品，都是好的作品，并為此而自豪，而不是專門挑毛病、只表揚少數(shù)人。（2）幼兒繪畫首先是情感的表露，反映的是豐富的童心世界，因此要養(yǎng)成自評、自述的習慣，這是引導幼兒思考和表達的過程，通過評價使幼兒能夠表達和展示自己，產(chǎn)生成功感和自信心。（3）教師的評價不應只重于對結(jié)果的評價，還要善于在幼兒的活動過程中，隨時進行評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒的點滴進步，特別是對不易被別人注意比較“蔫”一點的孩子，更不要吝嗇對他們的贊揚，老師及時的鼓勵，會使他們興趣盎然的投入到活動中，進步也會更快。（4）教師善解幼兒的意圖多給予鼓勵性的評價在幼兒創(chuàng)作活動過程中，教師要學會通過觀察、對話，理解和善解幼兒的活動意圖及作品想表達的內(nèi)容含義，從視覺的角度充分理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。特別是感覺其作品很“離譜”的時候，更要了解其想法是什么，甚至是在幼兒自己本身并不能清楚的表達的情況下，教師給他一個善意的詮釋。如幼兒在表現(xiàn)“節(jié)約用水”的時候，將手臂畫的很長，從人物比例上看是很不協(xié)調(diào)的，但表達出他看到流水趕緊伸手去關的情境，這充滿感情的夸張表現(xiàn)，正是兒童畫的可愛之處。幼兒畫壞了怎么辦？ 我們平時也遇到許多這樣的情況，孩子拿了一張白紙開始畫畫，畫了幾筆以后，就對老師說：“老師我畫壞了？”以前遇到這樣的情況，我一開始會試著開導孩子，如果孩子還不改變初衷，我就會給他換一張畫紙。劉教授以及她所在課題眼組認為，老師一定不能另給一張紙或讓幼兒換一面畫，因為這樣就承認孩子真的畫壞了，下次他還會畫壞！實際上，只要老師稍加引導，就可以改變這樣的情況，畫畫是可以改變線路，比如畫圓繞這邊行，繞另一邊也可以。又如：畫馬，一孩子畫了一匹小馬就對老師說畫壞了，其實他并沒有畫壞，如果再給他一張紙也不見得他會放開手畫大，老師就可以引導他，你聽剛才的音樂《賽馬》，只有一匹嗎？你真聰明，你這張紙剛好可以畫很多匹馬！以后要注意教育策略，千萬不要否定幼兒的創(chuàng)作。老師鼓勵的環(huán)境引導的環(huán)境對幼兒發(fā)展很重要，不能再給孩子換紙了?！锻漠嬚Z》解決了一直以來讓我們困惑的問題：在教學活動中怎樣才能做到不出現(xiàn)示范畫，而又讓孩子能畫、愿意畫――物象分析法。脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求學生要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。孩子畫不出形來，這是因為他沒有很好的觀察事物。如：學生畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和學生玩一個游戲，讓他們學一學兩腳并得很緊的大樹干被“大風吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓學生體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎？引導學生觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的學生用有趣的語言引導，貼近學生的生活，便于學生理解；對于觀察力較強的學生要提出更具體更詳細的觀察要求。當然，物象分析法對于教師的要求更高。需要教師掌握一定的美術(shù)技能知識，收集大量的相關資料，要掌握所教內(nèi)容的足夠多的知識，知識儲備量要求比較大，要巧妙機智的激趣、培趣，引領孩子有興趣的去探索去思考。這樣才能巧妙的利用物象分析法引導孩子觀察，思考，并獨立的創(chuàng)作。在教學活動中，如何確立4至6歲的孩子的教學內(nèi)容和教學要求？ 一直知道不同年齡段的孩子教育教學中要有不同，可是具體的有什么不同，怎樣的不同，如何處理不同，是我們的困惑?，F(xiàn)在逐漸的明白要遵循孩子的年齡特點，同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界?? 4歲的孩子只要求能用線描的方法畫出他想畫的事物并涂上五顏六色；同容要求是可愛的簡單的動物和感性的經(jīng)常經(jīng)歷的事件。5歲的孩子可以采用突出主題的方法，顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫面，色彩要求有突出的特點，內(nèi)容要求更豐富，表現(xiàn)的更細致。把握孩子的興趣點要成為我們教育教學的重點。這就要求我們平時做有心人，從孩子感興趣的問題入手，吸引孩子，興趣是孩子入門的第一把鑰匙，從而更好的對孩子進行美術(shù)教育。俗話說教無定法，只要有好的理念作基礎，平時教學多動腦、多摸索，相信會越教越好！敬請批評 共同商討 李瑩有禮了? 喂，你好，咱們一起去玩吧！我和祖國共成長 快樂的飛 樹蔭下的小房子 放風箏 采果子的小姑娘 漫畫：小斗眼精靈演唱會開始啦！漫畫：小籠包溜冰記 小老鼠偷糧食 騎掃帚的小女巫 選擇孩子感興趣的題材 選擇幼兒感興趣的題材，是所有教師的心愿，因為只有孩子感興趣了，才會積極投入。我覺得要注意兩點：一是符合幼兒的年齡特點，是他們能力所能達到的，只要稍微努力舊能獲得的；二是貼近幼兒生活的，幼兒的生活可以是日常生活，也可以是精神世界想象的，如恐龍雖然日常見不到，但它確實存在于幼兒的生活當中，大班幼兒很感興趣。用“童心畫語”的理論來解釋，只有幼兒感興趣貼近幼兒生活，才利于幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造，他才會投入情感去完成作品，發(fā)表自己的想法見解。例如有一課是《媽媽的長頭發(fā)》，就是非常貼近幼兒生活“童心畫語”活動。媽媽的長頭發(fā)是什么樣子的呢？這里突出的是對長頭發(fā)的表現(xiàn)，可以讓孩子在自然、流暢之中運用各種不同的線條表示媽媽的長發(fā)，表現(xiàn)對媽媽美好感情?？梢詫π∨笥堰@樣說：“每一個小朋友的媽媽都有一頭漂亮的頭發(fā)，有的彎彎的，有的直直的，還有的卷卷的。小朋友來做美發(fā)師，為媽媽設計漂亮的頭發(fā)。比一比誰的媽媽的長頭發(fā)漂亮。提示孩子說出并觀察各種不同的線，如直線、折線、曲線、波浪線等。引導孩子添畫五官，豐富畫面“這個媽媽的頭發(fā)真漂亮！她一定很高興吧！媽媽笑得多開心！快把媽媽高興的樣子畫下來吧?！币蠛⒆佑酶鞣N直線、折線、曲線、波浪線等表現(xiàn)出媽媽頭發(fā)就可以了。幼兒在這樣的活動中確實能積極投入，暢所欲言。我想我要多挖掘這樣的題材，讓幼兒去創(chuàng)作。幼兒園美術(shù)活動的實踐認識 對幼兒園美術(shù)活動的認識： 我們認為，幼兒參加美術(shù)活動與成人和青少年既有相同之處，又存在著本質(zhì)上的不同，成人和青少年在美術(shù)活動中要表現(xiàn)自我、感染他人；而幼兒的美術(shù)活動是一項自娛性很強的活動，不帶有任何功利性，是表達、宣泄情感，表達自己對事物的認知和感受，表達自己想象的活動。因此幼