【正文】 了下來，第二次又開得太快開過頭了，老師適時提出問題，這兩種方法對嗎？為什么？這樣結(jié)合實際通過有趣的有序的教學(xué)活動，提高了探究問題的興趣，學(xué)生們紛紛舉手，課堂上又達(dá)到第二次的高潮，自然而然的就解決了有關(guān)的各種不同情況的小數(shù)加減法的計算。因此可以說，整堂課老師都十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活的思想。篇六：小數(shù)的加減法教案及評課稿 小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計赤水市第一小學(xué) 楊太平教學(xué)目標(biāo):結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷自主提問、列豎式、計算的全過程,使學(xué)生能夠運用已有的知識經(jīng)驗自主探究和合作交流弄清”小數(shù)點對齊”和”得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理，并能體會和總結(jié)出小數(shù)加減計算的一般方法。提高學(xué)生的計算能力，初步構(gòu)建小數(shù)加減法認(rèn)知體系，、提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力,是學(xué)生體會小數(shù)加減運算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,: 小數(shù)加減法的意義和計算法則教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,提供信息師：同學(xué)們在學(xué)?？雌饋矶己芄郧?，在家里也能當(dāng)個好孩子嗎？生：: 你今天一回家,媽媽發(fā)現(xiàn)家里的食用油用完了,你愿意馬上幫她買嗎? 生：：好,請看.(課件出示超市食用油一角的圖片)師: 你來到超市獲得了那些數(shù)學(xué)信息？生: 。,構(gòu)建材料師:根據(jù)以上信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: 一桶金龍魚油和一桶福臨門油一共多少錢？ b: 一桶金龍魚油比一桶福臨門油貴多少元? 一桶福臨門油比一桶一桶金龍魚油便宜多少元？??師: 怎么列式? + 追問1:為什么用加法計算? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: :: 為什么用減法計算? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: 求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)師:這個你能列豎式計算并進(jìn)行驗證嗎?(整數(shù))(板演)759+56= 75956= 生1:說明豎式計算時要注意什么？生2:,導(dǎo)入新課師: 這些算式和剛才的一樣嗎? 學(xué)前預(yù)設(shè): a: : ?? 揭題: 這節(jié)課我們就一起來探索有關(guān)小數(shù)的加減法的知識（板書課題）.二、自主探究 師:那這些題目你也能算嗎? 生::那就嘗試用豎式算一算, 學(xué)生在小組內(nèi)先交流，再進(jìn)行計算。(師巡視指導(dǎo))學(xué)前預(yù)設(shè)1: + ———— 師追問:為什么這樣列? 生:數(shù)位對齊,:,表示什么,數(shù)位對齊了嗎? 意見: ,? 學(xué)前預(yù)設(shè):兩數(shù)相加,從低位開始加,:? 生:能,大小不變，但也可以不去掉，因為是表示錢數(shù)。你可以用什么方法進(jìn)行驗算嗎？.學(xué)前預(yù)設(shè)1: + ———— : :還有不同的驗證方法嗎? 學(xué)前預(yù)設(shè)2: ———— 師:你是怎么想的? 生:我是根據(jù) 和－一個加數(shù)=另一個加數(shù) :那第二個問豎式為什么這樣列? — :兩數(shù)相減,.從低位開始減,每個數(shù)位上的數(shù)夠的話就直接減，不夠減時就向前面一位借一當(dāng)十再減, 師:觀察這兩個豎式,你還發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)::啊,不是數(shù)位對齊嗎,怎么小數(shù)點也都對齊了? 生::那這里的小數(shù)加減法和整數(shù)的加減法有什么相同點和不同點? 學(xué)前預(yù)設(shè):他們都要相同數(shù)位對齊,小數(shù)只要小數(shù)點對齊就可以了.(板書 ：小數(shù)點對齊)三、鞏固練習(xí) 。課件出示口算題目，學(xué)生口算，指明說一算自己是怎樣口算的 。課件出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并在小組里議一議。公正判斷對錯，并把發(fā)錯的改正過來。指名小組同學(xué)匯報結(jié)果。豎式計算我能行。課件出示題目，學(xué)生獨立完成，并驗算最后兩題。學(xué)生完成后指名學(xué)生板書。然后組織全班學(xué)生交流。、18后面沒數(shù)來減下面的數(shù)怎么辦？？？（，在18的后面打上小數(shù)點，再添兩個0）師：這樣做的依據(jù)是什么？生：小數(shù)的基本性質(zhì)。四，運用所學(xué)知識解決生活中實際問題。我和爸爸去上街（課件出示情境圖）學(xué)生仔細(xì)觀察后，讓學(xué)生說說自己知道哪些數(shù)學(xué)信息？想提出什么數(shù)學(xué)問題？ 一共多少錢？讓學(xué)生自己解答問題。老師再次出示信息：爸爸付出50元，找回多少錢？讓學(xué)生獨立思考，自主解答問題。學(xué)生解答后先在小組交流，老師再組織全班學(xué)生一起交流。四、課堂總結(jié)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生:? 師: ：，將原來的2004年的奧運會的例題改為貼近學(xué)生生活實際的上超市購物的情境引入，比較適合學(xué)生的年齡特點，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。，儀態(tài)大方，整堂課比較出色的是一直很鎮(zhèn)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也比較關(guān)注。學(xué)生質(zhì)量也比較好。老師善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。，從情境引入到新課教授，到練習(xí)的設(shè)計，最后總結(jié)，有條不紊。當(dāng)上課中“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”引不出想要的減法算式時，老師提示的“你能提出一道用減法解決的問題嗎”體現(xiàn)了馬老師課堂機(jī)智的運用。建議：，小數(shù)計算的方法可統(tǒng)稱為“計算法則”本人覺得比“道理”要合適。生跟著你的思路下來說出“驗算”時我覺得挺合適，沒有必要說成是“驗證”。當(dāng)其中一位同學(xué)回答不出來時，請同桌幫他“說明”一下，“說明”何解？其實只要說，“那請同學(xué)來幫忙”就可。，但覺得不夠，沒有整數(shù)減去小數(shù)這一教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不一定會做，添上小數(shù)末尾的兩個0時候才可以去對齊小數(shù)點再進(jìn)行計算的題目。生可能會因為一位數(shù)減去兩位小數(shù)沒學(xué)過而產(chǎn)生矛盾沖突，怎么減？（參考融合王賢同老師的說法）。這是小數(shù)加減法里“補(bǔ)0”的計算，我覺得應(yīng)作為一塊新課內(nèi)容納入。，像“小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)中間的0能不能去掉”提示一次我覺得畫龍點睛，提示兩次，顯得突出重點。但這并不是本節(jié)課的重點。老師得不到學(xué)生想要的答案時的反饋的熱情比較低，當(dāng)學(xué)生說出老師想要的答案時，老師的音量一下子提高流露出的欣喜可能讓部分學(xué)生受挫。老師在引導(dǎo)的時候做得比較多，學(xué)生交流比較少。：板書雜亂。重點算式可老師自己列出，不需要請很多同學(xué)上來列，而且最好先讓學(xué)生同步算完再請生上黑板板書。課件出現(xiàn)錯誤是硬傷?？陬^禪“啊”；“好的”比較多，個人認(rèn)為沒有必要。練習(xí)設(shè)計得很有層次，時間不夠，比較遺憾。篇七：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《兩位小數(shù)的加減法》評課稿 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《兩位小數(shù)的加減法》評課稿今天有幸聽了張老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。張老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。章老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的最大特點。第二、從知識與技能方面來看，張老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學(xué)生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進(jìn)行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三、情感態(tài)度上來看，張老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。