20xx-20xx學年度第二學期數(shù)學教研組總結-資料下載頁
2024-11-03 22:16本頁面
【正文】 內容。同時實施合作備課，以備課組為單位，由備課組長負責主持，與全體備課組成員共同對教材和教法進行切磋研討。2．開展多種形式研討課，擴大教學的有效性。⑴研討課都有一個試教的過程，然后有針對性地改進設計，再推出比較成熟的課。我們實施了一課多教的教學研討課。如張蕙老師執(zhí)教的研討課《乘法的復習》，就試教了三次。對一堂課的反復研究，有力地提升了對教材及課堂的把握能力。⑵同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如陳秀娟和金穎老師對《鐘面的認識》的同課異教，對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學設計來執(zhí)教，體現(xiàn)了合作精神和探究意識，也體現(xiàn)了對教學個性和學生特點的正確把握。3．理性觀察聽課，積極互動評課。⑴聽課與評課是提高教學質量重要環(huán)節(jié)之一。教研組要求每位教師都要積極參與評課，用理性的眼光來聽課，用內化的理論來評課，聽后撰寫評課提綱。⑵通過個別評課、互評全組評議，使大家共同提高。積極互動的評課無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵一種歷練。（二）圍繞教研這一主題，開展有主題、有計劃的專題教研活動，以研促教。通過教學研究，轉變教學觀念，尋找課堂教學中的低效因子，提升教學策略、教學素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂實踐能力轉變教學行為。1．主題研討，使研討真正獲得價值。⑴研討有了明確的主題，就有了研討的價值。每次教研活動圍繞一個主題研究一個階段。如“如何調整教材，優(yōu)化課堂教學？”的主題研討。⑵我們把監(jiān)控過程設計為四個設問：①我把什么內容進行了調整？②我為什么這樣調整？③調整后能達到什么優(yōu)化？④預期效果是如何？第一問是指教師的外在行為；第二問是指教師的內在動機；第三問是對教學效果的自我評估；第四問是即時的教學打算。⑶教師的自我監(jiān)控是實現(xiàn)課堂有效調控的前提。教師發(fā)揮自己在課堂教學中的控制主導作用，成為提高課堂教學有效性的重要保證。2．研究優(yōu)化教學結構，“以生為本”，創(chuàng)設最佳效益區(qū)。⑴優(yōu)化教學結構，我們綜合考慮了這樣幾個因素：一是本學科特點和學科教學理念；二是教材特點和學生特點；三是體現(xiàn)課時特點和課時目標。其中學生是最活躍和核心的因素。⑵優(yōu)化教學結構，著重要符合學生的學習動機、學習順序和學習方法，體現(xiàn)教學設計的策略。課堂教學注重強化學生自主意識，體現(xiàn)“以生為本”，調動學生主動參與。重視趣味、思想、知識、覺悟的習得，一課多得，產生最佳效益區(qū)。3．整合備課組合力，對新課程實施專題研討。針對新課程，三個備課組根據(jù)教學實際年級特色開展了不同的專題研討活動。⑴ 一、二備課組主要側重學習研究新課程的理論，更新觀念，并貫徹于教學實踐；要適應新課程的教學模式，在教材的處理方面要得心應手、游刃有余。⑵ 三、四備課組主要是對新課程進行集體備課，資源共享，較好地進行有效教學。⑶五年級備課組主要系統(tǒng)研究五年教學中難點，悉心研究考點難點，一起認真研究考試說明，學科指導意見，研究最后的質量監(jiān)控的新模式、新題型。三、抓牢“三個抓手”，全面統(tǒng)籌協(xié)調，實現(xiàn)“優(yōu)質輕負”生態(tài)發(fā)展目標。1．以青年教師培養(yǎng)為抓手，促進教師個體理論水平與教學科研能力的提高。青年教師的培養(yǎng)，提升教師個體的專業(yè)水平是推進教研組建設、力爭使本學科成為學校發(fā)展強勢學科的關鍵所在。我們組35周歲以下的青年教師有8人，35周歲以上2人。帶過五年級只有4人。我們緊緊抓住促進教師個體的專業(yè)水平的發(fā)展這個抓手，發(fā)揚老教師傳、幫、帶示范作用，在青年教師的培養(yǎng)方面做了大量的工作。首先師徒結對，本學期我們安排新老結隊指導青年教師備課上課。要求老教師毫無保留、嚴肅認真、悉心指導；青年教師要誠懇謙虛、主動請教。其次，給青年教師施加壓力：要求跟班聽課，每周不少于一節(jié)；要求課前備課，課后小結；要求青年教師發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢運用多媒體技術開設公開課，及時反饋聽課意見。再次，鼓勵青年教師加強學習，提升內涵。每學期至少撰寫一篇教學心得與體會論文。通過以上途徑使青年教師快速成長獨擋一面，也使老教師與時俱進不斷發(fā)展，迎接新課程挑戰(zhàn)。2．以備課組建設為抓手，統(tǒng)籌規(guī)范備課組教研活動，打造和諧活力教研組。備課組是教研組的組成部分，備課組的教研活動是教研組活動重要內容與部分。教研組要求，五個備課組做到期初有學期計劃，每周有集體備課，組內教師每周聽課不少于一節(jié)，及時交流反饋，改進提高。三個備課組根據(jù)教學實際年級特色開展了不同的教研活動，同時備課組之間也及時交流，資源共享。，積極開展新課改的教學實踐研究，以教促研以研興組。課題研究是教師專業(yè)成長進步和發(fā)展的重要平臺，也是教研組建設的重要 抓手之一。我們開展了三次有主題、有計劃性的教研活動。每次圍繞一個主題研究一個階段。我們確定了這樣的主題：如何實現(xiàn)新課程理念下“優(yōu)質輕負”教學目標，如何進行情景創(chuàng)設，教學中的練習設計大練兵等。在課題實施過程中，大家互相切磋、互相交流，極大促進了教師自身理論水平的提高，也提升了課堂教學的有效性，鑄造了學習型教研組。2013年6月
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