【正文】 斷和指導。繼續(xù)推行“一課一研”“推門聽課”等教學管理舉措。三、加強課程建設加強國家課程的校本化實施。繼續(xù)進行自主性課堂教學模式的研究。整合課程資源，豐富學科資源區(qū)，構建以學習者為中心、支持多樣化學習的課程模式，讓每一個學生都能在“課程”這一“跑道”上快樂地“奔跑”。改善學校課程結構，進一步研發(fā)、統(tǒng)整相關課程，并將主題項目學習課程納入到課表中，確?；顒拥臅r間與質量，在活動中促進學生素質的全面發(fā)展，使學生富有個性地快樂成長。滿足學生個性化需求，構建與課程實施相適應的學生選課制度，為潛能多元的學生提供因需而設的課程，為發(fā)展節(jié)奏有異的學生提供彈性靈活的學習管理，實現(xiàn)個性發(fā)展的特色性課程。四、深入教育科研完善科研管理機制，營造濃厚科研學術氛圍，引領廣大教師積極參與教科研活動。重視常規(guī)教研工作的指導，繼續(xù)深入開展原課題研究工作。抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究過程的管理和指導，推動課題研究的進程。鼓勵教師申報市級小課題，本學期成功申報2個。通過課題研究，促進教師個人的專業(yè)化成長。以各級各類課題研究、人人按計劃積極開展實驗研究工作，并及時做好資料積累，總結反思工作，學期末匯編學校優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀反思集。將課題研究與學科質量目標、學生的學習評價進行有機地結合。綜合學生的學習情況，動態(tài)評價，備課組加強合作研討，進一步提高研究的質量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。五、成果經過一學期堅持不懈的教育教學的改革和創(chuàng)新，我校從國家課程拓展化、地方課程趣味化、校本課程多樣化、德育課程豐富化、個人課程主題化這幾方面展示了校本課程學習的階段性成果，獲得參會領導、老師的高度評價。趙校長參加校長能力提升和現(xiàn)代化學校建設培訓，教導主任參加能力提升培訓，通過這樣的平臺，提升領導管理能力。本學期在中心校舉行期中檢測中，老師們繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作的精神，刻苦鉆研，努力拼搏，取得總體第一的好成績，讀書報告會獲得第一名好成績。第五篇：師訓工作總結曙光金能小學師訓工作總結（2012年秋季學期）學期工作馬上就要結束了，本學期我們以學校為基地，以新課改精神為指導，以造就一支高素質教師隊伍為目標，以提高教師教學水平為主線，以改善教師培訓環(huán)境為保障，為了學校的可持續(xù)發(fā)展，開展校本培訓，為探索新形式下教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑做了一些有益的工作，現(xiàn)將本學期工作簡單總結如下：一、建立校本師訓的理念和機制。培養(yǎng)、提升教師素質的途徑是多方面的，如何結合學校教育教學工作實際，對教師進行更有針對性的培訓，盡快提升教師素質，從而全面實施素質教育、推進學校的課程改革方案，實現(xiàn)我?！案咚刭|、有特色、現(xiàn)代化” 的辦學目標？我們在對先前師資隊伍建設的工作進行總結和反思，提出了開展校本師訓的構想。提高全體教師的師德修養(yǎng)。本學期學校利用政治學習時間，組織教師學習各種法規(guī)。學校組織了討論，談感想，談體會，大家在交流中感受更深了。學校每學期都開展了關愛農民工子女獻愛心活動。學校號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模范，教師利用休息時間，利用各種活動，根據學生的狀況和思想動態(tài)，有針對性地進行關愛，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖。二、分層次、有重點地進行培訓分層次、有重點地對教師進行培訓，我們認為是進行校本師訓的有效策略。學校除了根據辦學特色組織教師參與學習活動外，還要求教師自覺參加培訓學習，以提高教師的文化素質。三、在課堂教學實踐中進行培訓實踐——反思——總結進行教學案例研究，是教師教學成長的階梯。先進的教學理念才能真正被教師內化并轉化成教師的教學行為，必須在課堂教學的實踐中才能得以實現(xiàn)，因為先進的教學理念根植于教育教學實踐。教師教學能力的提高也必須在課堂教學的實踐中得以實現(xiàn)，因為教學的智慧不是靠接受而是必須在教學實踐的活動中習得。對教師的培訓的重要陣地是課堂教學。為此，本學期，學校通過開展集體備課、集會說課、探討開課、案例分析系列活動，把教研活動開展的有聲有色。每周三的教研活動定時間、定內容、定人員，效果顯著。四、在開展教育科研中進行培訓在進行校本師訓的過程中，我們把教育科研納入了教師的學習培訓中，讓教師在教育科研中學習提高。通過參與課題實驗課的賽課等活動，讓教師在學習培訓中得到收獲，得到提高。吸收先進的教育教學理念。五、以反思促成長結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。在課后反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現(xiàn)在的“我”與原來的“我”進行比較，教師教學行為改進后與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現(xiàn)“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。實踐證明，校本培訓是適應當前實際的一種行之有效的方式，是提高教師隊伍整體素質，促進教師修養(yǎng)終身學習的有效途徑。