【導讀】長春版實驗語文教材，總體說來，系由從淺入深，從感性到抽象，循序漸進，有值得稱道之處。尤其值得注意的是，六冊以前基本采取。事，而春季開學時則編寫春季和夏季的故事。作為課文，讓學習的內(nèi)。容與環(huán)境相配合的好舉措，易于讓學生有身臨其境之感。綜合學習活動，做螺旋式處理安排，以閱讀、表達為重點，兼顧識字。按照整套教材的整體設(shè)計，本冊教材仍然采用主題板塊式編排。新精神的培養(yǎng)，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。開放和創(chuàng)新意識。（二）追求精品文質(zhì)，注重語文積累。（三）突出新的學習方式，實現(xiàn)語文的綜合學習。其著力點是，考慮小學生語。三個階段螺旋式整體推進。1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2021個左右會寫。語言，與他人交流自己的閱讀感受。字”就是書面語的意思。識字與寫字仍然是三年級語文教學的重要任務(wù)

　　

【正文】 話題（讓同學知道啥叫熱門話題，結(jié)合同學們對 “熱門話題”的討論，再把聽到的、想到的和平時對這個話題的了解寫下來，注意使用平時積累的語言，題目自擬） 生活中的見聞（寫生活中看到的聽到的事情） 信的旅行（交給學生怎樣寫信，學會寫信的格式及注意事項） 寫一種小動物（經(jīng)常觀察，然后把觀察到的寫下來。建議學生要有觀察日記） 習作，教材或者只規(guī)定了題目，或者者只規(guī)定了范圍，內(nèi)容可以自己選擇，自由 度較大、可以促進學生寫真話、說真事、抒真情。在習作中，要重視培養(yǎng)學生的習作興趣，調(diào)動學生觀察和積累習作素材的積極性，從豐富多彩的自然界和社會生活中選取自己熟悉的材料，寫 “ 放膽作文 ” 。教學中要給學生提供交流的平臺，指導學生自己修改自己的習作，提高自習作水平。要指導學生恰當?shù)貙W習使用應(yīng)該掌握的標點符號。尤其重要的是要指導學生在課內(nèi)外閱讀中積累好詞佳句，習得表達樣式，提高語文綜合素質(zhì)。 綜合這些題目看可歸結(jié)為寫事、寫景、寫動植物、寫見聞、寫感想。而這些習作的素材來自于課內(nèi)外材料的積累，方法來自于課內(nèi)外閱讀與實踐， 來自于 老師的有效指導。 基于以上原因?qū)α曌鹘虒W提出幾點意見： 一、注重課內(nèi)外積累 積累對于習作來說是重中之重，沒有積累一切無從談起，有了積累至于其它方面便隨之而來了。 課內(nèi)積累。在閱讀中不僅僅只是讓學生感受語言的優(yōu)美， 還要在認真體會的基礎(chǔ)上熟記于心，內(nèi)化進而應(yīng)用。好詞、好句、有價值的語段和篇章腰背下來。課文中出現(xiàn)的古詩、名言、警句、對聯(lián)、俗語等不但要背誦下來，而且還要理解其意思，并注意在口語和習作中應(yīng)用。 課外積累?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《名言、警句》、《論語》等中華傳統(tǒng)經(jīng)典都是我 們不可多得的積累好素材，這些材料的積累不但為習作提供材料，還賦予習作以思想。從這個意義上來說，以上材料的積累不僅僅是學習作的過程，更是學做人的過程。 除此之外還要大量閱讀。教師要鼓勵學生廣泛閱讀各類書籍報刊，定期組織學生搞集體閱覽，以拓寬視野， 為習作鋪墊。 二、 以課文為載體，進行習作訓練。 習作離不開范本，課文是我們所能利用的最好的范本。 ⑴、仿寫。 初學寫作，仿寫是一種好方法，它能使學生對已學過的構(gòu)段方法及寫作方法加以鞏固。在我們閱讀課文的時候，應(yīng)該有意識地教會學生一些寫作知識，有意識地分析一些寫作特點， 有目的地進行一些語段仿寫訓練。 例如，學習了〈〈秋天來了〉〉后，可讓學生仿照課文寫一寫“秋天還有哪些色彩或者是你還能運用哪些動詞來描寫秋天的到來的”訓練；還可以針對課文進行外貌描寫的訓練，可進行一些心理活動的刻畫。 ⑵、與文中的人物對話，表達真情實感。 習作是學生個性化的活動，要回歸兒童，以童心寫童真，讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受社會。教師應(yīng)經(jīng)常引導學生在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與文中的人物交朋友，跟他（她）說說心里話。 三、發(fā)揮想象，自主作文的創(chuàng)新。 〈〈課程標準〉〉要求教師 “激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！? 多角度想像 想像對每個人來說不是固定的，劃一的，這是因為人們各自的認知基礎(chǔ)、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習作不能是一個思路，一個標準答案。我們要注意啟發(fā)學生大膽想像，甚至異想天開。 可以把玩具當作伙伴，為自己的玩具寫成故事，把抽象化為形象，用形象的語言表達出來。 激情暢想 如今的小學生對未來有著各種各樣的遐想。教師可為學生創(chuàng)造氛圍，鼓勵他們暢想未來，暢 想“ 二十年后的我 ” 。經(jīng)過一番的思考和想像，學生便能暢想出各種各樣未來的 “我 ”――“ 當一名 農(nóng)民 ”、 “當女 教師 ”、 “做一名根治癌癥的名醫(yī) ”、 “當一名宇航員 ”…… 奇思妙想 奇思妙想帶有更多的隨意性，它更能充分地展示學生的個性和才華。如 讓 學生設(shè)計 “未來我家的居室 ”， 想象如何使“ 水更清，天更藍，樹更綠 ”，甚至想像 “如何避免交通事故 ”，等等。這些雖然是奇思妙想，但是和胡思亂想有本質(zhì)的區(qū)別，它們?nèi)栽谝欢ǔ潭壬戏从吵鰧W生對現(xiàn)實生活的認知和對未來的向往，活躍了他們的思維，較充分地顯示出學生的習作個性和創(chuàng) 造性。 四、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，輕松習作。 于永正老師三年級的《紅花獻給誰》這節(jié)習作課是這樣設(shè)計的： 上課后拿出 一朵紅花和同學們講：“這是一朵 ‘關(guān)心集體’的紅花，在我們班里選出一位在關(guān)心集體方面表現(xiàn)最好的同學獻給他。下面每組推選一名在關(guān)心集體方面表現(xiàn)最突出的同學，請他們站到前面來?！庇谑侨喙餐瞥?4 名同學站在了前面。接下來全班集體評議，讓同學們自由說紅花究竟應(yīng)該獻給誰？并說明理由。于是同學們各自發(fā)表紅花應(yīng)該先給誰，并用事實舉例說明為什么獻給他的理由。經(jīng)過大家充分發(fā)表意見，前面同學舉出了大量的關(guān)心集體的具體事例，最后全班選票確定了“關(guān)心集體”紅花的獲得者。又以同樣的方式選出 了“熱愛勞動”紅花的獲得者。接下來讓同學們以 “紅花獻給ⅹⅹⅹ”為題寫一篇作文。 賈志敏老師四年級《話說松鼠》這節(jié)習作課是這樣設(shè)計的： 讓同學們拿出筆來聽寫幾個句子： 小松鼠忙著采松果。 冬天快到了，樹葉紛紛飄落下來。 倉庫里推滿了小松鼠愛吃的核桃。 小松鼠高興的說：“哈哈，今年過冬不用愁了” 然后讓同學們把這個句子按照前后的順序排列后再讀一讀。（這里既加深學生對故事情節(jié)的認識，又是對學生語言條理性的訓練一舉兩得。）排列的結(jié)果是： “冬天快到了，樹葉紛紛飄落下來，小松鼠忙著采松果，倉庫里推滿了小松鼠愛吃的核桃。小松鼠高興的說：“哈哈，今年過冬不用愁 了” 接下來讓學生在此段下面從起一段。 一天早上，小松鼠到倉庫里想吃幾個核桃，他來到倉庫一看，一個核桃都沒有了，它連滾帶爬的高喊：“不好了、不好了，倉庫里的核桃全被偷走了。”補充完后讓同學們再讀。然后讓同學們研究一下：這核桃究竟是讓誰偷走了？于是同學們猜測是：老鼠、黃鼠狼、狐貍、游人 …… 想一下這時松鼠應(yīng)該怎么辦？接下來讓同學們寫作文，題目自擬，要展開大膽的想象 …… （故事發(fā)生在北京香山公園，報紙題目“是誰動了松鼠的糧食”頓時網(wǎng)上操得沸沸揚揚 … ） 教師可根據(jù)學生實際，利用課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種活動。校內(nèi)可開展運動比賽、做游戲、競選班干部、古詩詞背誦比賽等活動；還可以利用植樹節(jié)、雷鋒活動月、祭掃烈士墓、社會調(diào)查等開展豐富多彩的課外活動。學生在活動中體驗快樂，在習作中抒發(fā)內(nèi)心的真實感受。學生有物可寫，有感而發(fā)，輕松習作。 五、肯定習作成績，培養(yǎng)習作興趣。 培養(yǎng)學生習作興趣的有效方法之一是多鼓勵、少批評。如果學生將寫好的一篇文章教給老師，是希望得到老師的肯定和贊許，并不希望每次都是及格，或者只是完成這次任務(wù)。對后進生更應(yīng)善于捕捉，發(fā)現(xiàn)他們文章的“閃光點”，一字一詞，一句一段也要充分肯定，給予表揚。幫助他們逐步樹立寫好 習作的信心。另外，利用個別談話，即面批的方式進行，把本上的批改變成嘴上的批改，讓學生清楚地認識到習作的優(yōu)點與不足。少點筆頭上的批改，多點嘴上的鼓勵。寫得好的習作拿來朗讀、張貼、裝訂成冊，讓學生享受成功的快樂。 六、親身示范是指導習作的有效途徑。 要激發(fā)學生的寫作熱情，引起學生的寫作熱情，引起學生的寫作興趣，教師的親身示范，實踐引路很有作用。學生更能受到啟發(fā)和鼓舞。作為語文教師既要動口，又要動手，與學生一起寫。讓我們也與學生一起寫，體會習作帶給我們師生的愉悅。 九、關(guān)于語文綜合學習活動 教學中應(yīng)該注意突出綜合 ，加強實踐，要引導學生自行設(shè)計和組 織活動，特別注重探索和研究的過程。強調(diào)通過文學習、觀察周圍事物、親身體驗，研究解決問題，提高實踐能力。 一、創(chuàng)設(shè)情境，精心準備。 二、悉心策劃，分工 ，合理組織。 三、參與過程，指導實踐。 四、搭建平臺，展示評價。 五、激勵開發(fā)，繼續(xù)探索 總之，語文教學的路需要我們不斷地探索。