【正文】 訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。圖像圖形記憶法在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書(shū)，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如“宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重”，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書(shū)后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書(shū)本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。比較法比如，復(fù)習(xí)氣候類(lèi)型時(shí)，可以把各類(lèi)型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較。復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較。復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。自我檢測(cè)法在地理這門(mén)學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅“馬鞍型”圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。摘錄法在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類(lèi)、總結(jié)等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。提高地理成績(jī)的方法一、手腦并用，圖文并茂學(xué)習(xí)地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國(guó)地圖。首先搞清楚各個(gè)國(guó)家的地理位置，各個(gè)省份的具體位置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學(xué)會(huì)畫(huà)圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線(xiàn)圖等。經(jīng)常練習(xí)畫(huà)圖，不僅有利于提高自己的動(dòng)手能力，而且能夠加深對(duì)于圖樣的精確理解，在遇到類(lèi)似題的時(shí)候，就可以很好的作答。二、梳理脈絡(luò)，突出重點(diǎn)學(xué)地理不能單靠死記硬背。背只是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解才是解題的關(guān)鍵所在。在解題時(shí)，一定要對(duì)題意進(jìn)行合理的分析，對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題要切中要點(diǎn)，切忌答非所問(wèn)。地理是文科中很有特色的一門(mén)功課：類(lèi)文似理、識(shí)記與計(jì)算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意方法的得當(dāng)，內(nèi)容上要合理的取舍，熟記重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，清楚考點(diǎn)，方能取得制高點(diǎn)。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，方法得當(dāng)復(fù)習(xí)地理知識(shí)，有一個(gè)比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識(shí)是復(fù)習(xí)人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來(lái)的。自然地理知識(shí)很容易與歷史的某些地域聯(lián)系起來(lái)，綜合的可能性很高，因此，有了扎實(shí)的自然地理知識(shí)作鋪墊，再去復(fù)習(xí)人文地理時(shí)就有事半功倍之效，在解答具體的地理習(xí)題時(shí)也就迎刃而解了。四、注重積累，強(qiáng)化理解在日常的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)將知識(shí)不斷的量化，在堅(jiān)持中進(jìn)步，在積累中收獲，當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中安排需節(jié)奏均勻，不搞突擊，但也不中斷，如此細(xì)水長(zhǎng)流式積累，最后的成果是讓你絕對(duì)意想不到。精心梳理出各單元章節(jié)的主干知識(shí)，每復(fù)習(xí)完一小節(jié)，要在課后趁熱動(dòng)手整理出合理的小型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，記錄在一個(gè)筆記本上，這樣可以讓地理知識(shí)系統(tǒng)化、有序化。第五篇：高考復(fù)讀,武漢國(guó)華地理復(fù)習(xí)方法高考復(fù)讀，武漢國(guó)華地理復(fù)習(xí)方法高中地理是有人文和自然的綜合學(xué)科，因此好多文科學(xué)生在這門(mén)科目上不占優(yōu)勢(shì)，地理學(xué)科總的來(lái)說(shuō)，還包括很多理科的常識(shí)，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要徹底的學(xué)懂，然而很多學(xué)生苦于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法。要想學(xué)好地理，應(yīng)該抓住四個(gè)要點(diǎn)！抓“概念”重“消化”同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日環(huán)；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長(zhǎng)波輻射；氣旋、氣團(tuán)；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國(guó)土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。抓“原理”重“理解”同學(xué)們應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海路熱力差異的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力。抓“綜合”重“聯(lián)系”綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其互相影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬遜河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是維度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋型氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，同學(xué)們要做如下努力：有計(jì)劃的做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們要多注意老師講解的典型題的分析，將其積累起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。抓“共性”重“個(gè)性”地理環(huán)境有共性，更有個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩級(jí)，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及費(fèi)地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。