【正文】 突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。在講課方面，我們根據學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術與學科教學整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術的管理與應用。同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結合”，即個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力。三是評課談“三點”，即說出兩個優(yōu)點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節(jié)數不少于10節(jié)，學校中層以上領導不少于20節(jié)。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。四、提煉模式，科學升華，使高效課堂滿園“飄香”。為提高教學效率，我們在講課評課基礎上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結合平時教學工作中出現的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結，共同探討最優(yōu)教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數學教研組還主動申報了市級課題《初中數學有效課堂教學模式的研究》。八年級數學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統考，該學科綜合指數名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或寫的教學模式，而采用復合性教學模式，并結合實際，總結出“創(chuàng)設情境、激趣導入初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導探究”課題研究，總結出“點讀記練評結”六步復習法，收到良好復習效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。在提煉課堂結構模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，構建學生的學習模式，培養(yǎng)學生學習習慣。一是構建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結構是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監(jiān)督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設學法指導課，或利用班會進行學法指導，或學科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力?？梢哉f優(yōu)化課堂結構，科學總結提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業(yè)生通過高中進一步培養(yǎng)，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c生源學校；二是學習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學校”；三是特長教育成果顯著：由于構建了高效課堂，實現了輕負高質，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經?；?、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創(chuàng)意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。學校舞蹈班學生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、“市快樂校園工程實驗學校”。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術教育試點學?！薄熬C合治理先進學?！?，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。