【正文】 些手段的運用是否能促進(jìn)全體學(xué)生的、主動的學(xué)習(xí)？―機智‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有4個：①教師遇到哪些生成性問題？如何解決？怎么樣？②教師遇到哪些課堂管理事件？如何應(yīng)急處理？怎么樣？③教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？調(diào)整的依據(jù)？效果怎么樣？④學(xué)生答錯、犯錯后的反應(yīng)、態(tài)度、語言表達(dá)方式怎樣？―特色‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有4個：①哪些方面（語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想）比較有特色？②這個特色是怎樣表現(xiàn)的？③推測這個特色的形成因素是什么？④對這個特色的進(jìn)一步發(fā)展，你的建議是什么？（3）學(xué)生——學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。他從―課程‖出發(fā)，以―有效‖為目標(biāo)。學(xué)生這個要素包括―準(zhǔn)備‖―傾聽‖―互動‖―自學(xué)‖和―達(dá)成‖等5個視角，均可從―行為‖―程度‖和―習(xí)慣‖―態(tài)度‖4個方向去觀察，可以設(shè)置的觀察點有22個。―準(zhǔn)備‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有3個：①學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是教師布置還是自己做的？②準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)難生參與進(jìn)來了嗎？③學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難生的準(zhǔn)備習(xí)慣分別怎么樣？―傾聽‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有3個：①有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？對哪些感興趣？②有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？有多少人沒認(rèn)真聽？③傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（筆記、閱讀、提問）？有多少人？―互動‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有7個：①有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為探究新知提供幫助嗎？②回答行為（主動、被動，群體、個體，教師、學(xué)生，回答水平）有哪些？各有多少人？③提問行為（不懂的、拓展的、創(chuàng)新的，主動、被動）有哪些？各有多少人？④提問對象（向老師提問，學(xué)生互相提問）有哪些？各有多少人？⑤討論行為（不懂的、拓展的、創(chuàng)新的，主動、被動）有哪些？各有多少人？⑥討論對象（同桌、小組、班級、師生）有哪些？多少人沒參與？活動有序嗎？⑦學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？學(xué)難生的互動習(xí)慣怎么樣？―自學(xué)‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有4個：①學(xué)生可自主支配的時間有多少？有多少人參與？學(xué)難生的參與情況？②學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式有哪些？各有多少人？③學(xué)生的學(xué)習(xí)資源（印刷材料、實物與模型、多媒體、教師、學(xué)生）有哪些？各有多少人？④學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)難生情況？―達(dá)成‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有5個：①學(xué)生清楚這節(jié)課要干什么？②學(xué)生能用自己的話解釋、表達(dá)核心知識和概念嗎？有多少人？③學(xué)生能用核心技能和方法解決新的問題嗎？有多少人？④情感、態(tài)度與價值觀上有什么感受、認(rèn)同、領(lǐng)悟？⑤學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)有哪些？完成情況？反饋過程、行為、方法、結(jié)果如何？（4）課堂——文化氛圍課堂是師生主體與客體之間的多重對話。課堂文化從―課程‖出發(fā)，以建設(shè)―對話‖文化為目標(biāo)。課堂這個要素包括―愉悅‖―自主‖―合作‖―探究‖和―特質(zhì)‖等5個視角，均可從主體（師生）和（課程、客觀世界）多重關(guān)系去觀察?？梢栽O(shè)置的觀察點有20個。―愉悅‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有5個：①學(xué)生興趣盎然的時間有多長？②對整堂課有興趣的人有多少？③課堂結(jié)束后，學(xué)生的表情是怎樣的？④從學(xué)生的語言或表現(xiàn)推測，學(xué)生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？⑤從教師的語言或表現(xiàn)推測，教師是否享受成功感？―自主‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有4個：①教師的情境設(shè)置、資源利用與生成、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)能從學(xué)生出發(fā)嗎？②學(xué)生在課堂主動參與（個體、群體、小組、師生探討）的時間有多長？③學(xué)生能否從教師推薦的資源中自主選擇、重組信息、―發(fā)現(xiàn)‖規(guī)律并自由表達(dá)觀點？④能否對老師和同學(xué)提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見？―合作‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有4個：①課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運用的流暢程度怎么樣？②教師和學(xué)生運用哪些合作技能（表述、傾聽、詢問、贊揚、支持、說服、接納）？③學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難生的課堂表現(xiàn)，有怎樣的差異？④課堂中出現(xiàn)各種爭端時，能否有足夠時空表達(dá)觀點？是否顧及他人的需要？―探究‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有4個：①課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價值的問題？問題是怎么產(chǎn)生的？②有沒有進(jìn)行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？③教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？④探究是否有結(jié)果？影響結(jié)果產(chǎn)生的因素有哪些？―特質(zhì)‖這個視角可以設(shè)置的觀察點有3個：①整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個詞可以概括？②基于哪些方面作出這樣的判斷？③對這一文化特質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，你的建議是什么？以上可以設(shè)置的觀察點是綜合各種情況歸納出的，一次聽評課活動不可能也沒有必要都涉及，根據(jù)聽評課的目的選擇部分觀察點，編制觀察量表（平時我們說的評價表）2．提前備課，準(zhǔn)備聽課物品安排聽評課工作后，為了提高聽評課的質(zhì)量，聽課者首先要對聽課的內(nèi)容備課；然后根據(jù)聽評課計劃，印制觀察量表與問卷等，為觀察課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。3．召開課前會議教研員組織的聽評課應(yīng)該讓講課者最大程度地接受評價結(jié)果。因此，在聽課前課前召開一次時間15分鐘左右的會議，為聽評課做好準(zhǔn)備。課前會議的地點安排和會議氣氛應(yīng)該保證聽課者與講課者都感到輕松和舒適，活動主持人主持會議，先讓講課者進(jìn)行課前說課，然后組織聽課者討論，達(dá)到以下目的：①明確教學(xué)主題；②明確教學(xué)目標(biāo)（評價課堂教學(xué)的依據(jù)）；③明確授課計劃（如有可能，可以讓講課者為每個聽課者準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計）；④明確困難和問題；⑤明確觀察工具；⑥明確觀察重點；⑦明確聽課后的討論時間和地點；⑧讓講課者介紹學(xué)生情況（最好能提供優(yōu)秀生于學(xué)困生的座次表）。二、現(xiàn)場聽課聽課的過程就是收集評課證據(jù)的過程。需要依照事先的計劃及所選擇的記錄方法進(jìn)行。1．進(jìn)入課堂最好在上課開始前就進(jìn)入教室，選擇能觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，否則只能看到教師教的情況，看不到學(xué)生學(xué)的情況。2．課堂觀察的進(jìn)行上課開始后，觀察者應(yīng)該立即進(jìn)入記錄狀態(tài)，對所需的信息進(jìn)行定量和定性的記錄。3．記錄方式利用課前制定的量表，記錄所觀察到的行為，包括：行為發(fā)生的時間、行為出現(xiàn)的頻率、師生言語或非言語活動的內(nèi)容和形式、關(guān)于觀察對象其他行為的文字描述。如果有條件可以借助音像設(shè)備記錄音像資料。聽課時的重點是聽、看教與學(xué)的情況，盡可能的記錄觀察到的信息，為評課搜集和記錄證據(jù)。對于觀察者的現(xiàn)場感受和思考，能夠記錄的也記錄下來，但是，一定要與觀察到的信息區(qū)別開來。4．輔助觀察根據(jù)聽評課計劃，利用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)調(diào)查等做好輔助觀察。三、課后評價課堂觀察結(jié)束后，雙方都應(yīng)該認(rèn)真參加課后會議，進(jìn)行評課。會議時間一般不少于20分鐘。1．會議遵循的原則會議開始后，雙方都應(yīng)抱著―對話‖的研究心態(tài)，就具體的話題開展平等、民主、專業(yè)的討論。每位觀察者都應(yīng)該遵照―開誠布公，崇尚分享；尊重隱私，澄清誤解；就課論課，提升專業(yè)‖給被觀察者一定的反饋信息。2．課后說課課后會議觀察者不要急于宣讀觀察記錄，為保證講課者有足夠的時間表達(dá)自己的感想和感覺。會議的第一項議程應(yīng)該是講課者的課后說課。因為課前會議已經(jīng)有了說課，因此，課后說課主要是結(jié)合授課實際，說教學(xué)執(zhí)行情況。即對教學(xué)設(shè)計與授課進(jìn)行分析、總結(jié)，找出問題，提出改進(jìn)措施，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。3．觀察者評課由于評課就是作出基于證據(jù)的解釋與推論。所以，觀察者在講課者說課后，應(yīng)該在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，依據(jù)課堂記錄有理有據(jù)的與講課者平等對話。4．評課報告課后會議后，被觀察者需要撰寫一份反思報告，圍繞一定主題，有選擇地敘述自己的思考過程和或行為變化過程。主持聽評課活動的人，要根據(jù)活動過程和證據(jù)，采用定量與定性相結(jié)合的方式寫出評課報告，報告中要充分肯定講課者的優(yōu)點，同時給出改進(jìn)教學(xué)的建議和對策。