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正文內(nèi)容

認識比教學反思-資料下載頁

2024-11-03 22:03本頁面
  

【正文】 1優(yōu)點:課前我進行了用心的思考,備教材、備學生,做了許多的預設。結合我本人教學特點以及學生的學習情況,對教學內(nèi)容進行了科學的調(diào)整,這種逐層深入的教學設計體現(xiàn)了不同的層次,也滿足了不同層次學生的學習需求。根據(jù)課后練習的特點,我把練習題整合到了一個教學情境中來,先是按比例分配140個桔子,掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結束以后,為了增加梯度,我又提出了如果大班分到了90個,那小班會分到多少個?解決了這個問題以后,再增加難度為大班比小班多分了40個桔子,大班和小班分別分到了多少個桔子?可能一些學生會遇到一定的困難,但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的。整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境,學生們學的輕松,學的愉快,收獲多多。不足:與學生的交流形式單一,總是一問一答式,這種單調(diào)的對話形式容易讓學生感覺單調(diào),失去學習的興趣,沒有照顧到集體。本人的語言還需精煉,評價還需要及時有針對性。最后一個練習是三個數(shù)的比,脫離了之前的情境,有種很突然的感覺,缺少自然感。認識比教學反思12設計課時,我就如何引入本課的課題很是為難。是直接告訴學生本節(jié)課我們要來學習比,還是通過適當?shù)倪^度,讓學生在一種對比中接受這個比呢?權衡之下,我選擇了讓學生通過欣賞圖片,發(fā)現(xiàn)要美觀,那么長和寬就要有一個合適的比例關系,從而引出兩個數(shù)之間還有另一種關系,那就是比。但是細細想來,有這個必要嗎?長和寬只要存在一種倍數(shù)關系就行了啊,何必繞這么個圈子來引出課題呢?我思考,每節(jié)課都有一個引入,到底哪種引入更有效,是為了注重實效,還是為了吸引學生,或是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛呢?五年級的孩子雖然思維開始有了一定的抽象思維,但是還是偏重形象思維。為了讓學生更好的認識到比,我想先讓學生感受在生活中的比。我通過向?qū)W生介紹我國的國旗法規(guī)定:中國的國旗長和寬的比必須是3比2,讓學生真實的感受到比的現(xiàn)實意義;同時,我與生活聯(lián)系,通過火車提速這個孩子們都知道的事情,讓學生求提速前后的速度,通過列示、找關系式等,再向?qū)W生介紹其實路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學生初步體會比的意義。課堂的主體應該是學生,于是我在新知教學這個過程中設計讓學生自學這個環(huán)節(jié),只為學生提綱挈領的提出幾個問題,讓學生在問題中看書,在看書中解決問題。一方面培養(yǎng)學生的自學能力,同時也讓學生學會如何將知識聯(lián)系與歸納、比較。但是在實際課堂中這個環(huán)節(jié)不盡如人意,主要在于學生不會將知識前后聯(lián)系,同時,合作學習不夠,很多學生只是自顧自的,不能將自己的想法和同伴交流,這就導致學生不能在討論中將知識解決。這樣的自學也許就只是一種表象,沒有深度,這在后面的學生匯報中就得到了體現(xiàn)。到最后,還是要回到老師教,學生學這樣的狀態(tài)中,這是一大遺憾。繼續(xù)改進方法。最后,我通過一系列的圖片,讓學生體會到比在生活中的不可或缺的作用,目的在于讓學生提高學數(shù)學的興趣,也提高學生的審美能力。都說教學是一種遺憾的藝術。那每節(jié)課中就免不了遺憾,怎么讓遺憾最小呢?像這樣的認識概念課,除了讓學生深刻的理解好概念外,學生的思維又該怎么培養(yǎng)呢?這些都是我所要思考,更是我所要改進的。認識比教學反思13教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元《比的認識》教學目標:引導學生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。、除法關系的過程,理解比和分數(shù)、除法的關系。使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點:比的意義教學難點:比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別教具準備:多媒體課件、教學過程:課前活動:大家在一起相處幾年了,彼此之間應該非常熟悉了,下面我請兩位同學上前來,一位是楊逸飛,另一位是盛逸凡,同學們仔細觀察,這兩位同學相比,有什么相同點,有什么不同點?一、創(chuàng)設情境、導入新課師:剛才楊逸飛和盛逸凡相比,同學們找到了相同點和不同點,這兒的比是比較的意思,數(shù)學上也有比,是什么意思呢?今天我們就來研究數(shù)學中的比。(板書課題)二、充分感知 建構意義根據(jù)信息,提出問題出示:楊逸飛今年體重42千克,盛逸凡體重30千克,師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學問題?師:同學們提的問題都非常有價值,我們首先看這兩個倍數(shù)問題,(出示課件)楊逸飛的體重是盛逸凡體重的`幾倍,盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。同類量的比師:42247。30表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍?還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30(板書:42比30)師:誰能向老師這樣說一說?你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關系嗎?師:這里的42比30和30比42能不能交換位置?為什么?不同類量的比出示:趙方濤3分鐘走330米,你能用算式表示他們之間的關系嗎?(指生列式)你是根據(jù)哪個數(shù)量關系式列的式子?師:路程和時間相除,我們可以說成路程和時間的比是?比的意義師:42247。30我們可以說成什么?30比42可以說成什么?330247。3又可以說成什么?師:什么叫做兩個數(shù)的比?(指生回答)師:意思非常接近了,兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。(板書)師:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,反過來說兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)怎樣的關系?比的各部分的名稱師;關于比還有很多的知識,請同學們自學課本78至79頁第一個紅點內(nèi)容,把你認為重要的內(nèi)容畫下來。師:通過自學你有什么收獲?下面我們以42 比30 為例說說你學會了什么?師:同學們會求比值了嗎?把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來,并求出比值。集體訂正師:有沒有需要提醒大家注意的地方。比、分數(shù)、除法 之間的關系出示:5:6=247。()=()/()師:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,反過來兩個數(shù)的比又能寫成除法形式,看來比和除法有著密切的聯(lián)系,我們以前學過除法和誰有聯(lián)系?(分數(shù))比又和誰有聯(lián)系?比和除法,分數(shù)這三者之間有怎樣的聯(lián)系,又有什么區(qū)別呢?同學們結合這個式子和這個表格,探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別?先獨立思考,在小組交流,然后全班匯報。師:如果a表示比的前項,b表示比的后項,怎樣用字母表示三者之間的關系?有什么要補充的嗎?三、鞏固練習拓展延伸判斷(1)我的身高是162cm,我的身高與兒子身高的比是162:。 ( )(2)把1克鹽溶解在20克水中,鹽與鹽水的比是1:21。( )研究比的后項出示:在28屆乒乓球世界杯決賽中,中國虎將王皓狀態(tài)神勇,以4:0大勝韓國名將柳承敏,獲得冠軍。師:不是比的后項不能為0嗎?那么這里的4:0怎么解釋的? 舉例生活中的比生活中見過比嗎,舉個例子,判斷一下和數(shù)學上的比一樣嗎?出示人體中許多有趣的比4 拓展應用福爾摩斯探術犯罪現(xiàn)場有一個腳印,這個腳印是25cm,你能根據(jù)人的腳長與身高的比大約是1∶7,算出犯罪嫌疑人的身高嗎?四 談收獲1你有什么收獲?2 知識介紹同學們知道比號的來歷嗎?出示比號的來歷關于比,還有很多知識,課下同學們可以上網(wǎng)查一查。《比的認識》教學反思《比的認識》是青島版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,是學生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學習,起到了至關重要的作用。在教學上,我力求體現(xiàn)以下幾點:認識比教學反思14站在講臺上的那個人決定著課堂的教學品質(zhì)。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學工作,我不敢說一絲不茍,但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認識,這節(jié)課上得有點糟糕,沒講完預設的教學任務。而且感覺引導過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課,總結不當之處。一導入部分。導入時我安排了3道小題復習除法和分數(shù)的關系,為本節(jié)課體會比與除法,分數(shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難,我安排時沒有仔細琢磨,才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數(shù)各部分的聯(lián)系,占用的時間有點長。其二在引導學生體會兩個量之間的除法關系時,語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體,體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系用除法計算引入對比的認識的。語言指令是教材里題目中的原話??晌疫@樣問,學生一片茫然。兩個量之間的倍數(shù)關系,五年級學過,我教五年級時就有體會,這個知識點,學生理解起來有困難,我在準備比的認識這節(jié)課時,就這一點高估了學生。也沒有在導入環(huán)節(jié)進行復習,我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學生,從學生的實際出發(fā),備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。老師有光明,學生才會有光明。做個細心的老師,智慧的老師,踏踏實實,認認真真地對待我的教學工作,為的是更好地引領學生一路前行。認識比教學反思15在這次嘉興市骨干教師培訓中對幼兒園“數(shù)學教學”進行重點研究。在本次培訓中,我們的培訓班主任陳老師邀請了嘉興市教研員彭小元老師來聽課、點評作報告。來自五縣兩區(qū)的老師,每個區(qū)域團隊選出一名代表執(zhí)教數(shù)學活動,而我代表平湖團隊執(zhí)教了小班數(shù)學活動《認識比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復雜的,因為有專家老師聽課,所以有壓力;又因為有專家老師聽課,而高興,機會難得,有問題也不怕,本來就是研討課。在本次教學活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié),主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗,使幼兒在心情愉悅的的情境中,不知不覺中主動學習,體驗數(shù)學活動的快樂,讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學經(jīng)驗。在實際教學中,發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學給小班孩子帶來了學習的快樂,在教學的一開始,出示小動物的家,一下子吸引了孩子們的眼球,我讓幼兒說說是哪些小動物的家,小朋友們馬上高舉小手大膽表達,也一下子拉近了師幼間的距離,接著自然的引到動物家去做客,激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。接著讓幼兒數(shù)數(shù),并學學小動物的叫聲或走路的樣子,他們個個學得有模有樣。這時,老師引導幼兒觀察小動物的家,發(fā)現(xiàn)小動物家的標記小圓點。根據(jù)幼兒的回答貼上相應的數(shù)字,引導幼兒選一選、認一認、說一說。在這個環(huán)節(jié)中,我還讓個別幼兒幫我找出數(shù)字,還學習了5個小圓點可以用數(shù)字5來表示的句子,這樣的句子對小班孩子來說雖然有點長,但孩子們都愿意表達,盡管部分孩子表達不夠完整,但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關系。(但聽了彭老師的報告后,我又有了新的反思,正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑,會說了會記了不一定理解了?!痹谶@個環(huán)節(jié),是不是孩子的表象呢?小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關系嗎?)在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中,主要是引導幼兒正確感知比5少的數(shù)量。我采用每個孩子手拿標記盤去取食物,這樣避免了教師指導不過來的麻煩,又便于每位幼兒自己認讀小圓點及檢查,還可以交換操作??墒窃趯嶋H教學中,我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標記盤上的點數(shù)去取食物,難道這個環(huán)節(jié)有點難?操作前交代的太快了?還是需要改變操作的方法?(也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效)而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。(彭老師在報告中說到幼兒學習數(shù)學源于操作,尤其是小班的孩子需要很多的操作,才能夠真正的理解和感知??梢?,我們?nèi)粘5臄?shù)學教學都要重視孩子們的操作。)最后小動物找朋友環(huán)節(jié),每個小朋友脖子上掛了有點數(shù)的動物卡片,先個別再相互介紹我是幾個點的誰?介紹后在音樂聲中找相同點數(shù)的好朋友,培養(yǎng)幼兒大膽表達、交往,體驗和同伴一起學習的樂趣。孩子們找到相同點數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手,還有的在老師的引導下手拉手、圍個小圓圈跳起了舞,在快樂的游戲氛圍中結束了本次活動?;顒咏Y束了,留下了很多思考。聽了彭老師的報告后,有些地方也豁然開朗了,在執(zhí)教數(shù)學活動方面又有了更新的觀念。很慶幸參與了這樣的研討課,在這樣的嘗試和反思中,我覺得首先要學會對自己的課進行異構,學會對自己行為的跟進。我將在今后的數(shù)學教學中,繼續(xù)去嘗試、實踐和反思。第四篇:認識比教學反思認識比教學反思認識比教學反思1教學內(nèi)容分析:本課是蘇教版國標本第十一冊“認識比”的起始課,在遵循教材編寫原理的基礎上,汪老師對教學題材進行了重組,改變呈現(xiàn)方式,讓學生在充分參與解決問題的過程中,學會自學、學會合作、學會表達、學會交流,更好地幫助學生理解知識,形成技能,發(fā)展思維。學生情況分析:學生已經(jīng)掌握了除法和分數(shù)的意義,在此基礎上教學一些關于比的基礎知識,能夠發(fā)展學生對除法和分數(shù)的認識,進一步溝通知識間的聯(lián)系。課堂教學特色:關注學習方式,釋放出“自學”的效果。課堂教學評析:本節(jié)課的學習內(nèi)容較多,不僅要讓學生理解比的意義,還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學生,就會顯得多、雜,并且枯燥。因此,汪老師在課堂教學中采用了“自學——交流——應用”的教學模式,引導學生通過看書學習新知,讓學生在小組里或班級內(nèi)交流所學所想,這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力,而且拓展了課堂的寬度,同時也使教學重點得到強化。例1的教學首先抓住了兩個環(huán)節(jié):首先通過已有知識與經(jīng)驗使學生認識到用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關系,用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,而這里認識的比則專門框定于后一種情況,這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。其次又重點引導學生認識比,使學生體會到比是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。在介紹比的各部分名稱后,結合兩個比的前后項的“不同”巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念,這樣的教學安排符合學生的認知規(guī)律,也顯得層次清晰,條理有序。例1的學習主要依靠學生的自學,但老師為學生提供了三點學習提示:①果汁和牛奶杯數(shù)之間的關系如何用比來表示?②比怎么讀?怎么寫?③比有哪些組成部分?這些提
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