【正文】 詢問(wèn)：不愿做值日生的原因？原來(lái)不是她不愿做，而是她媽媽特別交待過(guò)，不要把衣服弄臟，不要去倒垃圾，不要去擦桌子??這樣衣服就不會(huì)臟了。找到原因后，我決定先做通家長(zhǎng)思想，于是，到了離園時(shí)，我特意把她媽媽請(qǐng)到午睡室和她交談，原來(lái)她媽媽特別愛(ài)清潔，祝君怡在家時(shí)，什么事也不干，一切都由媽媽包攬了。當(dāng)我了解了這一切后，一方面與家長(zhǎng)談心，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園教育，在家多讓孩子做一些力所能及的事；另一方面，通過(guò)故事《蘭蘭愛(ài)勞動(dòng)》、詩(shī)歌《值日生》及談話等形式對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)值日工作出色的幼兒予以表?yè)P(yáng)，使祝君怡從中受到教育?！裥Ч航?jīng)過(guò)兩天的努力，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，祝君怡想做值日生了，每當(dāng)安排值日生時(shí)，她的小手總是舉得高高的，干活時(shí)，也是最認(rèn)真的?！駛渥ⅲ汉⒆映霈F(xiàn)問(wèn)題可能是幼兒自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，所以我們不能忽視家長(zhǎng)工作，只有家園同步，孩子才能健康地成長(zhǎng)。（四）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展各類評(píng)比活動(dòng)（1）開(kāi)展幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵的評(píng)比”活動(dòng) 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們制訂了各年齡階段的幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條件（見(jiàn)附件七），分小小班、小班、中班、大班四個(gè)年齡階段。每一個(gè)年齡階段都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，如小小班、小班幼兒的“星級(jí)禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)選條件有10條，凡符合其中3個(gè)條件的幼兒為“一星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，符合5個(gè)條件的幼兒為“二星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，符合7個(gè)條件的幼兒為“三星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，所有條件都符合的幼兒為“四星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”（中、大班幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條件見(jiàn)附件）。每月在月底由班級(jí)老師把符合條件的“星級(jí)標(biāo)兵”名單上報(bào)教科室，我們?cè)俳M織所有的“星級(jí)標(biāo)兵”參加掛牌儀式，當(dāng)一塊塊星級(jí)小紅牌戴在小朋友的手臂上時(shí)，那種自豪感寫(xiě)在孩子們稚嫩的臉上，蕩漾在孩子們的心田，深深地激勵(lì)著自己，并感染著其他幼兒奮發(fā)向上。對(duì)良好禮儀行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。一學(xué)期全園共發(fā)放“一星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌462個(gè)，“二星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌192個(gè)，“三星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌83個(gè)，“四星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌36個(gè)。（2）開(kāi)展文明班評(píng)比活動(dòng) 每月我們將對(duì)18個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)文明班的評(píng)比有具體的要求，實(shí)行一票否決制，凡是班級(jí)衛(wèi)生當(dāng)月扣分或幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題，一律不得進(jìn)入文明班的評(píng)比，被評(píng)上“文明班”的班級(jí)，在全體教職工會(huì)議上由園長(zhǎng)室授予“文明班”的循環(huán)三角旌旗，學(xué)期結(jié)束也給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（3）開(kāi)展教師“禮儀之星”評(píng)比活動(dòng) 榜樣的力量是無(wú)窮的。教師是“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人。因此，我們堅(jiān)持把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，組織教師開(kāi)展“立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)”、“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”等主題活動(dòng)。教師每月對(duì)照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”（見(jiàn)附件八）進(jìn)行自報(bào)，月底根據(jù)教師自報(bào)情況，由課題組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，核實(shí)后公示三天，無(wú)異議的給予通報(bào)表?yè)P(yáng)。星數(shù)越多，所需的要求也就越高，如評(píng)“三星級(jí)”的老師要與當(dāng)月班級(jí)的衛(wèi)生、安全掛鉤，凡班級(jí)衛(wèi)生、安全扣分的就沒(méi)有資格申報(bào)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)“禮儀之星”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（4）開(kāi)展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng) 家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家長(zhǎng)的禮儀行為在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中起著最直接和最重要的作用，開(kāi)展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”的評(píng)比是很有必要的。首先我們發(fā)倡儀書(shū)（見(jiàn)附件九），讓家長(zhǎng)了解開(kāi)展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”活動(dòng)的意義，明確“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”的具體內(nèi)容（見(jiàn)附件十），使家長(zhǎng)們積極參與到活動(dòng)中來(lái)；其次，每月的26—28日將“家長(zhǎng)行為禮儀標(biāo)兵”的名單在班級(jí)家園聯(lián)系欄中進(jìn)行公布，接受本班成員的監(jiān)督。最后，凡被評(píng)上“三星級(jí)”以上的“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”將在園內(nèi)進(jìn)行通報(bào)表彰，由園長(zhǎng)室授予榮譽(yù)證書(shū)。開(kāi)展“行禮儀，說(shuō)文明話”的活動(dòng) 每天都有6名中大班的小朋友身穿大紅禮儀服裝，胸前斜披禮儀彩帶，頭戴禮儀帽，在園門(mén)口迎侯家長(zhǎng)和小朋友，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”，深深地感染著孩子，也凈化著家長(zhǎng)，使得小朋友成為課題實(shí)踐研究的“小小宣傳員”、“小小監(jiān)督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往的新苗在實(shí)踐中涌現(xiàn)。開(kāi)展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動(dòng) 我園把課題推向社會(huì)，與縣創(chuàng)建省級(jí)文明城市的目標(biāo)相結(jié)合，6月份組織“小手牽大手，創(chuàng)建文明一起走”的活動(dòng)（見(jiàn)附件十一），1500多名家長(zhǎng)、小朋友和老師與縣領(lǐng)導(dǎo)在大紅的橫幅上簽下了自己的名字。呂玉茹副縣長(zhǎng)到會(huì)并致詞，縣教育局書(shū)記姜鐵作了熱情洋溢講話，園長(zhǎng)希望通過(guò)這次活動(dòng)向不文明行為告別，幼兒代表用稚嫩的聲音向家長(zhǎng)和老師宣誓，家長(zhǎng)和老師字正腔圓地朗誦“公民基本道德規(guī)范”，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，從幼兒到家長(zhǎng)，都用各自不同的形式向不文明行為告別。更為壯觀的是小朋友把2000個(gè)五彩氣球放飛天空，這不僅是向不文明告別，而且也是把自己美好的心愿放飛藍(lán)天，讓氣球?yàn)槲覀冏髯C：良好禮儀行為將深埋我們心中，明天的棟梁之才一定會(huì)有良好的做人品德。同時(shí)，還將簽有1500多個(gè)名字的大紅橫幅展示給幼兒園大門(mén)口，使得更多全社會(huì)的人都投入到告別不文明行為簽名的行列中來(lái)，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容健康，組織有序，氣氛活躍，給每個(gè)人都留下了難以忘懷的一天。開(kāi)展“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”活動(dòng)每學(xué)期期末，我們組織全園“四星級(jí)禮儀小標(biāo)兵”開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小標(biāo)兵們來(lái)到社區(qū)小花園，把一些不協(xié)和的廢紙、包裝袋等雜物清掃干凈。對(duì)燈柱上、石椅上的城市“牛皮癬”（廣告紙）進(jìn)行清除，用自己的行動(dòng)贏得了社會(huì)各界人士嘖嘖稱贊。過(guò)路的人都翹起大拇指說(shuō)：“這樣的活動(dòng)組織得很有意義，不僅培養(yǎng)了孩子的良好行為習(xí)慣，而且也鞭策著我們要身先士卒作好表率?！遍_(kāi)展“探索型主題教學(xué)”活動(dòng) “探索型主題教學(xué)”活動(dòng)是幼兒圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。通過(guò)“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)，將禮儀行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日活動(dòng)之中，寓禮儀教育于健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的游戲活動(dòng)之中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。根據(jù)各年齡階段幼兒生理、心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了18個(gè)主題，其中小小班有“高高興興上幼兒園”、“學(xué)著自己做”、“有禮貌的好寶寶”、“我愛(ài)玩具”4個(gè)主題，小班有“我愛(ài)幼兒園”、“親親熱熱一家人”、“我會(huì)玩玩具”、“我們講衛(wèi)生”、“潔凈的家園”5個(gè)主題，中班有“我愛(ài)你們”、“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“我會(huì)這樣做”、“我們來(lái)環(huán)保”5個(gè)主題，大班有“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)謙讓”、“學(xué)會(huì)做人”4個(gè)主題，每個(gè)主題都有若干個(gè)詳實(shí)的具體活動(dòng)案例。我們?cè)谡麄€(gè)“26歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育”課題研究中共設(shè)計(jì)了18個(gè)主題、252個(gè)活動(dòng)案例。（見(jiàn)附件十三）現(xiàn)在，選取中班幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中的一個(gè)探索型主題教學(xué)活動(dòng)案例展示如下： 我們來(lái)環(huán)保 ●設(shè)計(jì)理念 全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，成為地球人共同的責(zé)任和義務(wù)。為了讓孩子從小就有作為地球人的環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)并保護(hù)我們的環(huán)境，對(duì)我們的地球環(huán)境有初步的印象，我設(shè)計(jì)了關(guān)于環(huán)保主題的一系列活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！痹谖覀兊纳钪車?，時(shí)時(shí)處處都有關(guān)于環(huán)保教育的題材，要想我們的孩子能成為環(huán)保小衛(wèi)士，我們老師必須用慧眼去引導(dǎo)每個(gè)孩子環(huán)保從我做起，從我身邊的每一件小事做起，主題活動(dòng)也需要在實(shí)踐中不斷的生成，不斷完善?！秾?duì)幼兒有效開(kāi)展安全教育的研究》課題研究方案 孔壟鎮(zhèn)幼兒園課題組一、課題提出的背景及研究意義：現(xiàn)實(shí)意義：幼兒的安全事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。幼兒年齡小，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，也缺乏保護(hù)自己的能力。一些意外事故，往往就是在幼兒的無(wú)意識(shí)中發(fā)生的。因此，加強(qiáng)幼兒園安全教育管理和開(kāi)展幼兒園安全教育，關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園沒(méi)有完整的安全教育體系和完善的安全教育保障機(jī)制，安全教育也處于片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒被動(dòng)保護(hù)狀態(tài)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這就使本課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們把《對(duì)幼兒開(kāi)展有效安全教育的研究》作為此次的課題研究?jī)?nèi)容。實(shí)踐意義：隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，從人性關(guān)懷的角度出發(fā)：幼兒做為弱勢(shì)群體，理應(yīng)在安全的環(huán)境中得以茁壯成長(zhǎng)。幼兒在園所學(xué)習(xí)、游戲、生活應(yīng)得到有效的保護(hù)。因此，對(duì)幼兒實(shí)施有效地安全教育，提升幼兒安全防護(hù)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，希望通過(guò)本課題研究，能夠?qū)⒂變簣@安全第二篇：課題研究方案《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》實(shí)施方案一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》二、研究的背景及意義對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國(guó)家的繁榮昌盛和長(zhǎng)治久安，因此，面對(duì)不同的輔導(dǎo)對(duì)象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時(shí)機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會(huì)有意義有價(jià)值。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對(duì)以后的教學(xué)過(guò)程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實(shí)了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國(guó)有許多對(duì)小學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行了研究，也分析了存在問(wèn)題的原因及提出問(wèn)題解決的對(duì)策，這對(duì)我國(guó)小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒(méi)有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見(jiàn)的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺(jué)，不寫(xiě)作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門(mén)作業(yè),這是輕度厭學(xué)。有些學(xué)生經(jīng)常對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師、某個(gè)學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書(shū)本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書(shū)的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見(jiàn)。在07年第5期的《教育研究與實(shí)踐》中關(guān)于對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報(bào)告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動(dòng)；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺(jué)可以作為輔導(dǎo)需要的測(cè)量指標(biāo)。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢師學(xué)會(huì)在97年通過(guò)的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過(guò)程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo)：通過(guò)分析問(wèn)題存在的原因找出問(wèn)題解決的對(duì)策，希望能通過(guò)本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：（1）學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。（2）課內(nèi)針對(duì)性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解，知識(shí)的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。研究假設(shè)我校如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問(wèn)題解決提供較好的解決方法，針對(duì)小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。五、研究的對(duì)象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究思路：（1）組成研究小組。（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：、研究方法：（1）訪談法：通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（3）個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。（4）階段總結(jié)法：不定期召開(kāi)課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問(wèn)題。六、時(shí)間和步驟：技術(shù)路線和實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月（1）通過(guò)各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；（2）針對(duì)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃；（3）撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。（2）有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。（3）按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫(xiě)小課題研究中期報(bào)告，上報(bào)研究情況。(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。七、預(yù)期成果：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。不定期召開(kāi)課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對(duì)性輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在期間碰到的