魚游到了紙上教學(xué)反思優(yōu)秀及擴展資料-資料下載頁
2024-11-03 12:00本頁面
【正文】 住課文中語言的生發(fā)點進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：想象魚的動態(tài)的詞語進(jìn)行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀等方式。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系時，雖然在理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗。有學(xué)生說是從上到下的關(guān)系。我進(jìn)一步要求學(xué)生用學(xué)過的一個關(guān)聯(lián)詞語將這兩句話串在一起理解，學(xué)生用“因為??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞來說，從而感悟到它們是因果關(guān)系。學(xué)生的思維清晰了。這是，我如果用一個箭頭把這種關(guān)系表示出來，效果會更好一點。其實，這點我原先是有設(shè)計的，只是上課時比較緊張的緣故吧，給忘記了。這節(jié)課的整體感覺比較“前緊后松”，這主要是我對學(xué)生不了解，沒想到我們蘭化三校的學(xué)生程度那么好。如果我的學(xué)生要上這節(jié)課的話，肯定會比較“緊”。所以，課堂的這種隨機應(yīng)變能力以后需要加強。
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