八年級數(shù)學(xué)組,高效課堂感悟-資料下載頁
2024-10-30 18:11本頁面
【正文】 等等。通過一個多月的摸索，我們感覺到有了一些收獲，也出現(xiàn)了很多待解決的問題。一、收獲。首先，老師感覺到，老師已經(jīng)從抄教案、改作業(yè)的機械重復(fù)工作中解放出來了，老師有了更多的時間去去備課、制作課件，學(xué)到了很多電腦知識。其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)生主動發(fā)言的人數(shù)在漸漸增多，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。二、存在問題。一方面，問題預(yù)設(shè)方面還不知道怎樣做，有時候讓學(xué)生合作探究的問題太多、難度太大，不能按時完成或探討不出結(jié)果。另一方面，學(xué)生在匯報時，還不能清晰的表述本小組的觀點，其他同學(xué)還沒有學(xué)會傾聽，不能正確評價別人的發(fā)言，造成發(fā)言重復(fù)，沒有突出重難點。有很多小組討論和匯報人始終是小組長或個別組員，參與度還不夠。第三，大多數(shù)教師沒有完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容，很多課的練習(xí)都要另外安排時間來“炒冷飯”，教學(xué)進(jìn)度跟不上。第四，課后作業(yè)沒有時間訂正、講解。三、學(xué)生成績，通過抽查作業(yè)和單元測試看，學(xué)生的成績在下降，優(yōu)秀生變中等生了，中等生變后進(jìn)生了，后進(jìn)生一竅不通了。當(dāng)學(xué)生被問到：你怎么什么都不懂了的時候，學(xué)生回答：上課老師都不說了，我們怎么懂？綜上所述，高效課堂教學(xué)模式有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效力的方面，也有等待老師的和學(xué)生適應(yīng)的階段，我們努力探索吧，為了學(xué)生！數(shù)學(xué)組2014415第五篇：感悟語文高效課堂感悟語文高效課堂什么是高效課堂，直觀地說就是：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂要求教師要成為“四者”即：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的助手；其次，實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”；再次，一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，只有優(yōu)秀的教師才能上出高效課；最后，從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個幸福的職業(yè)者。所以說，抓好高效課堂，就抓住了教育教學(xué)的主命脈。下面我簡單談一下自己的幾點感想：一、高效課堂，把課堂還給學(xué)生傳統(tǒng)的課堂是“滿堂灌”和“一言堂”，整節(jié)課老師唱主角，學(xué)生被牽著鼻子走，從而失去了“呼吸”和“創(chuàng)新”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。所以教師備課要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動變化為主線，給學(xué)生展示“才能”的空間，同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。二、高效課堂，重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以，高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要使學(xué)生做到能自己學(xué)會講，學(xué)生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習(xí)過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)。三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者前面說過，在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。總之，高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，在成長中感受“高效引領(lǐng)”的重要。
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