平等四邊形的性質教學反思-資料下載頁
2024-10-29 14:11本頁面
【正文】 ，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。值得一提的是“分一分”這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類……然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。當然這節(jié)課也存在著一些不足：我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。應讓學生不僅僅知道“只有”這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。第五篇：四邊形的教學反思教學是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間，四邊形的教學反思。數(shù)學思想方法是從數(shù)學內容中抽象概括出來的，是數(shù)學知識精髓，是知識轉化為能力的橋梁。例如在導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數(shù)學思到鍛煉，在他掌握數(shù)學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題，教學反思《四邊形的教學反思》。在畫一畫環(huán)節(jié)中，學生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個特點，然后根據(jù)自己的數(shù)學思想畫出自己心中的四邊形。在分一分環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個過程中，體現(xiàn)了學生對四邊形特點的邏輯思維能力，同時訓練了學生的思維條理性和概括教者：陳富
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