【正文】 ：題目、作者姓名、作者單位和關(guān)鍵詞。（3）文章內(nèi)的量和單位符號(hào)應(yīng)符合國家和國際標(biāo)準(zhǔn)，文內(nèi)外文字母的正斜體、大小寫的須寫清楚，上下腳標(biāo)的字母數(shù)據(jù)和符號(hào)的位置應(yīng)明顯區(qū)別。（4）文內(nèi)圖、表選用最必要的。插圖的線條應(yīng)均勻、圖形應(yīng)適中，照片應(yīng)黑白清楚，層次明圖中文字應(yīng)與正文中一致。圖要大小適中（以8 cm8 cm、最大寬度不能超過12 cm為宜），注明圖序、圖題（圖題為中英文對(duì)照），坐標(biāo)圖的標(biāo)目使用標(biāo)準(zhǔn)物理量和法定計(jì)量單位符號(hào),標(biāo)目一般由三個(gè)要素組成：物理量名稱、與物理量相應(yīng)的符號(hào)、單位。與物理量相應(yīng)的符號(hào)與單位之間用斜線隔開，不要用括號(hào)，例：T／℃。坐標(biāo)軸上要加上標(biāo)值(即數(shù)字)，標(biāo)值的數(shù)字要從原點(diǎn)開始標(biāo)識(shí)并要均勻、完整，圖序和圖名中置于圖的下方，圖題采用中英文對(duì)照，中文在上，英文在下，中文字體五號(hào)宋體，英文字體五號(hào) Times New Roman且第一個(gè)單詞英文首字母大寫，被引用的圖應(yīng)在圖題右上角用方括號(hào)標(biāo)出參考文獻(xiàn)序號(hào)。表應(yīng)采用三線表，建議表的頂線、底線采用粗線1磅，欄目線、。表格中文字體采用五號(hào)宋體，表編號(hào)后空一格，居中打印表的尖端確切的標(biāo)題，且置于表的上方，在中文表標(biāo)題和表之間，居中打印英文表標(biāo)題，英文字體五號(hào) Times New Roman。（5）文中題目采用黑體小三號(hào)，一級(jí)標(biāo)題黑體四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題黑體四號(hào)、三級(jí)標(biāo)題黑體小四號(hào)，正文宋體小四號(hào)。文章標(biāo)題(小三號(hào)黑體、20磅行距、段前后30磅、居中)(四號(hào)黑體、固定行距20磅、段前后18磅、居左) 二級(jí)標(biāo)題(黑體四號(hào)、固定行距20磅、段前后12磅、居左)(小四號(hào)黑體、固定行距20磅、段前后6磅、居左)正文(小四號(hào)宋體、20磅行距、居左、首行縮進(jìn)2字符)。（6）參考文獻(xiàn)應(yīng)選主要的、近期的，引用文獻(xiàn)一般不超過10年。在正文所引用之處的右上角、用方括號(hào)的形式標(biāo)出,未公開發(fā)表的資料不宜列入，作者不超過3人(含3人)的全部列出，多于3人時(shí)一般只寫前3人，后加“等”，或“et al”。姓名采用姓前名后的形式，作者之間不加“和”，或“and”。在參考文獻(xiàn)表中，參考文獻(xiàn)標(biāo)號(hào)按該文獻(xiàn)在文章中出現(xiàn)的先后順序列出。書寫格式為：期刊文章[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題目[J]．刊名，年，卷（期）：起止頁碼． 專著 [序號(hào)] 作者．書名．版本(第1版不著錄)[M]．出版地：出版者，出版年，起止頁碼（任選）．論文集 [序號(hào)] 作者．文題名[A]．論文集名[C]．出版地：出版者，出版年．起止頁碼學(xué)位論文 [序號(hào)]［D］.地名：授予單位，年?？痆序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題目[P]．專利國別：專利號(hào)，出版日期． 國際、國家標(biāo)準(zhǔn)[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[Ｓ]．專利文獻(xiàn) [序號(hào)]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號(hào)．出版日期 參考文獻(xiàn)正文文字為五號(hào)宋體、數(shù)字和字母為Times New Roman、行距17磅、段前3磅、居左，序號(hào)統(tǒng)一采用方括號(hào)，同一參考文獻(xiàn)如兩行，則第二行懸掛縮進(jìn)與第一行參考文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)齊。設(shè)備 運(yùn)營 投資 工程第五篇：教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 來源：招教網(wǎng) 招教考試真題 招教論壇 本文已經(jīng)被閱讀：1046①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。②說教法。說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說學(xué)法。說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學(xué)程序。說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等?！罢f課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。說清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說課過程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。說清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。說清對(duì)本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評(píng)估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對(duì)說課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測試的答疑等。說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。