【六年級數學教案】分數乘、除法應用題比較精選五篇-資料下載頁
2024-10-29 06:16本頁面
【正文】 課，一節(jié)新授，一節(jié)課堂練習。上完后，學生的整體作業(yè)反饋，正確率在15℅20℅之間，說明學生獨立解決分數應用題仍存在一定的困難，盡管課堂我個人感覺良好。問題究竟出在哪里？我想結合課堂上學生出現的幾個問題，結合家庭作業(yè)學生書寫的等量關系式，反思自己的課堂教學。思考一：學生不能正確獨立解決分數應用題，通過學生的課堂參與情況，能夠準確找到單位“1”，但是畫線段圖分析數量關系，仍然存在一定的困難，所以首先要充分發(fā)揮線段圖的作用。我個人認為找到單位“1”是畫線段圖的基礎，學生具備了劃線段圖的基礎，就應該借助線段圖提高學生獨立分析分數應用題的能力。課堂實錄，出示：美術組的人數比航模組多讓學生說說自己對這句話的理解，讓所有學生清楚美術組比航模組多的人數是航模組的，航模組有多少人？從線段圖上學生清楚的看到“美術組的人數比航模組多”其實就是美術組的人數是航模組的，也就是（1+）。這時解題思路就一目了然了。這里結合學生的課堂情況，可以鼓勵學生一題多解，提高學生的分析能力。思考二：學生之所以在分數應用題出現困難，主要是幾種類型混淆，我覺得應該結合教材的習題，自己重新調整練習的順序，加大“對比”教學，充分運用對比，讓學生通過分數乘法應用題理解除法應用題。美術組的人數是航模組的（1+）可以說成航模組的（1+）是美術組的人數，在學習過程中發(fā)現規(guī)律，得出這類應用題根據“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數用除法或方程”就能解決問題。思考三：課堂上，我簡單進行了總結，就是已知單位“1”，根據乘法的意義，用乘法進行計算；求單位“1”，結合除法的意義，用除法進行計算，找準分率和相對應的已知數量，抽象概括數量關系對應量247。對應分率=單位“1”的量。當然用方程解決也是好辦法，借助方程的實例，簡單總結了算術方法。這樣總結好像有著較大的失誤，根據學生的作業(yè)，大部分學生沒有理解。所以我覺得第二個課時的小結，是不是有點多余呢？結合新課程標準“人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@里也許作為老師，我有點拔苗助長了，仍然應該“從學生中來，再到學生中去”。思考四：鼓勵方法多樣，讓學生拓寬解題思路。我結合自己的課堂認為一題多解，能夠鍛煉學生的思維，是提高課堂效率的有效途徑之一。在解答應用題的時候，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力。我鼓勵學生對同一個問題采取多種不同的解法，引導學生學會多角度分析問題，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。第五篇：分數乘除法應用題教學反思分數乘除法應用題教學反思分數乘除法應用題是十一冊教材的教學重點，也是難點。學習分數乘法應用題時正確率比較高，可是一進入除法應用題的學習，數量關系就相對復雜了，所以教學時要特別重視滲透解決問題的策略，逐步提升學生解決問題的能力。出示：美術組的人數比航模組多讓學生說說自己對這句話的理解，讓所有學生清楚美術組比航模組多的人數是航模組的，如果要求你用線段圖表示出來，你先用一條線段表示出哪個組的人數呢？使學生明白先畫出單位“1”的量，接下來就好畫多了。師：“仔細觀察我們畫出的線段圖，從線段圖上能看到什么信息呢？”生：“美術組的人數比航模組多。”師：“你還能看到哪些信息呢？看不到了吧！”說著老師在線段圖上分別標出“25”“？”這時讓學生看著線段圖說出一道完整的應用題。美術組有25人，美術組的人數比航模組多，航模組有多少人？從線段圖上學生清楚的看到“美術組的人數比航模組多”其實就是美術組的人數是航模組的，也就是（1+）。這時解題思路就一目了然了。，讓學生通過分數乘法應用題理解除法應用題。為讓學生認識解答分數除法應用題的關鍵是什么，教學中，我抓住乘除法之間的內在聯系，讓學生從中發(fā)現與乘法應用題的區(qū)別，使學生了解這類分數應用題的特征。接著放手讓他們借助線段圖，分析題中的數量關系，美術組的人數是航模組的（1+）可以說成航模組的14***414（1+）是美術組的人數，在學習過程中發(fā)現規(guī)律，得出這類應用題根據“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數用除法或方程”就能解決問題。，讓學生拓寬解題思路。在解答應用題的時候，我改變以往過早抽象概括數量關系對應量247。對應分率=單位“1”的量，再讓學生死記硬背，而是充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力。我鼓勵學生對同一個問題采取多種不同的解法，引導學生學會多角度分析問題，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
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