課題研究個(gè)人小結(jié)1-資料下載頁(yè)
2024-10-29 06:02本頁(yè)面
【正文】 次看電影是什么時(shí)候，哪一地區(qū)的人？聯(lián)想一下，清朝晚期，一百多年前啊，電影剛剛誕生不久，人們看電影會(huì)是一個(gè)什么感覺(jué)呢？我們通過(guò)電影《西洋鏡》的鏡頭去看看，同學(xué)們仔細(xì)觀察，可以從不同身份年齡人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)感受人們的內(nèi)心世界”的變化。通過(guò)師生談話的形式設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對(duì)比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學(xué)生好奇心、提升學(xué)生課堂參與度；在觀看視頻前提問(wèn)，問(wèn)題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學(xué)生更容易感知?dú)v史與思考。在對(duì)于微電影對(duì)社會(huì)風(fēng)俗變遷的總結(jié)歷史劇選取的的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)探究選擇《生活的變遷》這個(gè)教學(xué)問(wèn)題排演歷史劇。過(guò)程中學(xué)生們認(rèn)真排練歷史劇,熱情高，但在實(shí)際的呈現(xiàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)生在觀看歷史劇時(shí)注意力沒(méi)有集中在問(wèn)題的思考上，演員存在笑場(chǎng)、不能脫稿、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考與研究，我們教研組建議以微電影的形式呈現(xiàn)這幕《生活的變遷》歷史劇，通過(guò)把歷史劇拍攝成視頻資料的形式表現(xiàn)這段歷史，學(xué)生們也算體驗(yàn)了一次拍電影的過(guò)程。通過(guò)微電影的形式即可以形象、生動(dòng)展現(xiàn)社會(huì)變遷，又因?yàn)槭峭瑢W(xué)演繹的更能引發(fā)學(xué)生共鳴；在觀看之前，我提出兩個(gè)問(wèn)題，“注意洋教士對(duì)晚晴民國(guó)社會(huì)生活的哪些方面產(chǎn)生了疑惑？思考自己能為他解惑么？”這樣做的目的是，對(duì)過(guò)度興奮的課堂氣氛進(jìn)行了控制，也指導(dǎo)了學(xué)生觀察的方向，為下一步的共同學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)語(yǔ)言錘煉方面，針對(duì)過(guò)渡語(yǔ)言進(jìn)一步改進(jìn)。如由簡(jiǎn)單的“比照相術(shù)更先進(jìn)、更生動(dòng)的記錄生活的方式？”的過(guò)渡，變?yōu)椤罢障嘈g(shù)不僅能留下美好的記憶，從社會(huì)發(fā)展的角度上看，它記錄了時(shí)代的變遷，也逐漸成為人們社會(huì)生活的一部分。其實(shí)不論當(dāng)時(shí)還是今日，中國(guó)人還保留著一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活方式就是看戲（系列圖片引導(dǎo)）。照相術(shù)傳入的半個(gè)多世紀(jì)之后，一種新生的西洋影戲也傳入中國(guó)，就是我們今天所熟悉的電影”的過(guò)渡。這不僅是文字變化帶來(lái)的緩沖過(guò)渡，更多的是對(duì)本課主題的呼應(yīng)，緊扣整個(gè)近代變化歷史主題。將“照相術(shù)與電影的傳入給中國(guó)人的社會(huì)生活帶來(lái)了前所未有的色彩”，擴(kuò)充為“回顧歷史，從梨園里演繹的春秋，到被搬上熒幕的定軍山，從敦煌的彩繪壁畫到定格歷史的照片，照相術(shù)與電影的傳入給中國(guó)人的社會(huì)生活帶來(lái)了前所未有的色彩，從文化的角度來(lái)看，人們的生活也是變化的、進(jìn)步的”。這既是對(duì)前面探索問(wèn)題的總結(jié)，也對(duì)比了古代與近代的不同，同時(shí)點(diǎn)出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)，明晰了學(xué)習(xí)主題。通過(guò)師生談話的形式設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對(duì)比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學(xué)生好奇心、提升學(xué)生課堂參與度；在觀看視頻前提問(wèn)，問(wèn)題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學(xué)生更容易感知?dú)v史與思考。在研究過(guò)程中，我們多次討論，從學(xué)生視角出發(fā)。同事們從觀察、記錄中看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)下次的講授提出改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過(guò)這樣反復(fù)的思考與對(duì)比，我更深刻的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師不能用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀，而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，進(jìn)行平等的師生交流、溝通，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以期從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1