【正文】 ，再抽象概括的認(rèn)知過程。操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，更好地理解知識(shí)，構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）啟導(dǎo)“思”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！币虼耍覀円獜膫鞑ズ屠^承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育。在教育中要從創(chuàng)造性思維的“主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性”四點(diǎn)要求著手；要不拘泥于教材，采用“開放式”教學(xué)形式，讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中拓寬思路、施展才華，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。（三）誘導(dǎo)“說”，培養(yǎng)表達(dá)能力。語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效調(diào)控的主要方法。因此，在教學(xué)中，要充分留足讓學(xué)生口述的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生表達(dá)自己的思路，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神。（四）引導(dǎo)“聯(lián)”，培養(yǎng)遷移能力。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一切新知都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，遷移現(xiàn)象普遍地存在于人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。四、學(xué)會(huì)參與 走向未來在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，而且要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)，有較高品質(zhì)的思維能力以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。因此，除了認(rèn)知技能領(lǐng)域外，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向、能力、方法、行為、習(xí)慣等方面的發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)參與”強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，并使學(xué)習(xí)成果得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上將基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來，注重人的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)，只有在學(xué)習(xí)者的親身參與中進(jìn)行才會(huì)有效。沒有學(xué)習(xí)者的參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將是一句空話。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)活動(dòng)。在做人中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)做人。在“學(xué)會(huì)參與”教育的實(shí)施過程中，我們要注意處理好以下四對(duì)關(guān)系： 動(dòng)與靜的關(guān)系；個(gè)體活力與規(guī)范約束的關(guān)系；教育過程與教育結(jié)果的關(guān)系；學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與近期發(fā)展的關(guān)系。第四篇：淺談新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何上好數(shù)學(xué)課呢？下面筆者談?wù)勀w淺看法。1．充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。那么，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使其不但具備設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，同時(shí)還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育智慧。美國著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。2．努力提高學(xué)生的興趣水平學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而求知欲不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，并且是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此，我們一方面要促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利發(fā)展，學(xué)習(xí)效果才能有效提高。陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識(shí)。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學(xué)的老三樣：復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步達(dá)到因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而要達(dá)到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造樂說、善問的氛圍。3．利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼?。所謂“降格處理”，有的是把新知識(shí)通過難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題?？傊?，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過程中。收稿日期：20140320第五篇：初中新教育理念初中新教育理念身處在教學(xué)改革前沿的萬杰朝陽學(xué)校，傾聽劉校長務(wù)實(shí)的規(guī)劃暢談，心亦向往之??劉校長圍繞“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的教學(xué)理論，以提高教師素養(yǎng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，整體推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)校的夢想。清華大學(xué)老校長梅貽琦曾說“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”因此教師的素養(yǎng)是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的決定因素，劉校長的教育教學(xué)改革正是圍繞這一因素開展具體的教育教學(xué)工作的，每周周三的集中教研展示課活動(dòng)，每周各教研組的公開課活動(dòng)，每周一次的教研組研討活動(dòng)，為每位教師搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)了教師整體素養(yǎng)的飛速提高。在學(xué)生方面，“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理念，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)樹”和“通用工具”，即：對(duì)學(xué)生的教育不再只是注重知識(shí)的灌輸，而是注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師的素養(yǎng)提高，學(xué)生自主性的增強(qiáng)，勢必會(huì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)特別是教學(xué)組織形式的變革，劉校長曾跟我們暢談學(xué)生高度自主，教師大班教學(xué)的美好前景，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，這使我想起了美國的一位教育改革大師特朗普，他的成功的改革模式被稱為“特朗普制”，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是大班上課，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種形式的時(shí)間分配大致分別：大班上課占40％，小班研究討論占20％，個(gè)別作業(yè)占40％。不難看出，這種教學(xué)組織形式是一種綜合的教學(xué)組織形式，它試圖將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，使既能集體上課，又有一定的研究討論，還能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研。與“特朗普制”相比較，“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”所倡導(dǎo)的教學(xué)模式則更勝一籌，“特朗普制”很好地將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，既能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的效能，又能開展個(gè)性化的教學(xué)，但這只是一種組織形式的變革，卻沒有從根本上改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，?duì)學(xué)生也缺少有效地學(xué)法指導(dǎo)。而現(xiàn)代教育改革的宗旨在于培養(yǎng)具有獨(dú)立能力的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，因此，“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”已然把握了理念的先鋒，同時(shí)又兼?zhèn)淞恕疤乩势罩啤苯虒W(xué)組織形式的優(yōu)越性，依此不久，校必昌盛。