【正文】 聯(lián)，務必整體設計、協(xié)同推進。其次是行動性原則上，“知者行之始，行者知之成”，核心價值觀必須結合實際相應的行動來進行，體現(xiàn)為在某一特定情境內(nèi)下真實的價值行動。再次是層次性原則，分四個階段考慮中小學校開展社會主義核心價值觀教育的層次性：小學低年級階段（12年級），小學中年級階段（34年級），小學高年級階段（56年級）等。最后是協(xié)同性原則，努力使學校內(nèi)部達到協(xié)同；家校達到協(xié)同；學校與社區(qū)以及廣泛的社會機構達到協(xié)同。我們學校各方面的工作在與社會主義核心價值觀的結合上做了嘗試，有許多地方讓人眼前一亮：第一，改變、轉變教學的評價觀?；A教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分數(shù)、選拔、淘汰不應該作為小學語文教育教學有效性的唯一標準。南師大楊啟亮教授說的好：基礎教育的評價應該是兜底的評價，小學語文教育教學應該是“一個都不能少”、“義務教育”。我們學校以前是弱勢學校，生源質量不高，大部分來自經(jīng)濟偏僻家庭的學生，有的是單親家庭，有的是留守兒童，還有一些是身心有殘缺的，每個班總會有幾個這樣的問題學生，但是我們的老師依然無微不致地關注每個人，重視每一位貧困兒童、每一位流守兒童、每一位殘疾兒童......他們相信每一位學生、尊重每一位學生、鼓勵每一位學生，充分發(fā)揮每一位學生學習的主動性：答錯了你可以重答、答得不完整可以補充、沒有想好的可以先想想；不清楚地可以問問；寫錯了可以糾正多寫幾遍；不會讀的其他同學可以幫他；不同意的可以討論；老師錯了的可以批評；還可以想說什么就說什么……通過補差反饋、談話交流等方式，把自己的愛傳遞給了孩子和教育。他們的教育是大愛的教育，這是符合社會主義核心價值觀民主、和諧、平等等要求的，他們在課堂教學中也有效地融入了會主義核心價值觀的教育：比如在《秋姑娘的信》課堂上，低年級魏老師引導小朋友學習課文中與動物朋友為友時，適時引出了“友善”這一核心價值觀內(nèi)容，讓學生真真切切體會到了對待朋友要友好；數(shù)學課上，有些老師會帶領大家做游戲，游戲過程講究公平公正，這也反映了核心價值觀的內(nèi)容；教研活動中，校語文學科帶頭人孫校長強調教師要將社會主義核心價值觀融入到課堂教學中……我們的課堂正正關注到學科的本身價值而非單純的知識技能，更關心到學生的公民素質的養(yǎng)成。第二，榜樣接近，讓德育目標愿景觸手可及。所謂“榜樣力量無窮大”，我們學校的老師沒有為學生樹立遙不可及的榜樣，反而這些富有特色的“尊重”學生的做法讓筆者感觸很深：“星”級展示學校在每個班級專門設臵了一個板塊，稱為“星星榜”，班級根據(jù)學校組織的活動記錄，表現(xiàn)好的學生都可以獲得對應的星星。每個月評選，只要表現(xiàn)突出，每位學生都有機會成為“公眾人物”，里面包括“學習之星”、“進步之星”、“公益之星”、“禮儀之星”，成為其他學生學習的榜樣，這樣的榜樣近在身邊，較于傳統(tǒng)的背誦名人名言、社會主義核心價值觀24字，更生動鮮活，學生們有了自己努力和前進的標桿僅僅是幾步之遙，學生內(nèi)心充盈著走向優(yōu)秀的期待。我心我語教師黑板報上的名言，不是傳統(tǒng)意義上的名人名言，而是學生自己的話，比如: 知識是勤奮的影子，汗珠是勤奮的鏡子。讓靈魂展現(xiàn)高潔，讓校園保持清潔。只有行動才能證明你行，還是我行。勤奮打造優(yōu)秀自我。......小學生的語言稚嫩卻不失意蘊，貼近生活學習，只要踮起腳尖就可以實現(xiàn)愿望。倡導做“3”學生。學校給每個班都立下了“規(guī)矩”：比如一排二放三撿垃圾。一排就是排座位，桌子要求整齊，桌肚無雜物；二放要求每位學生離開座位時要把凳子放到桌子下面；三撿提醒大家隨時保持衛(wèi)生，撿起紙屑。還有比如站隊時要做到眼不亂看，手不亂動，身不亂晃，小學生有了這樣的警醒，就能做到做得正，行得正了。“行為決定習慣，習慣決定命運”，一點不假，良好的行為習慣促進文明校園的形成。我們有的班主任還學到了教育和鼓勵學生做“三有”學生，即“有用，有益，有功”，這種做法體現(xiàn)了教者的智慧，因為他尊重學生的現(xiàn)時狀態(tài)，給了每一位學生成功的可能。這些要求目標明確，更具可操作性，學生更容易實現(xiàn)。第三，教育實踐活動，讓情感濡染遠離虛幻，讓常規(guī)教育彰顯溫情。學校開設了圖書館，每個班定時去借閱，引導孩子們品讀《沒有一棵小草自慚形穢》，讓學生感懷小草的纖弱而昂然、卑微而不屈；引導學生閱讀《愛的教育》讓孩子學會與人交往，學會愛別人和接受別人愛的能力；引導學生閱讀《夏洛的網(wǎng)》讓學生感受朋友間的互幫互助……這些優(yōu)秀作品的閱讀將勇敢、自強、感恩、愛心、悲憫這些情感注入孩子的心田，表明了對學生情感的重視和人格的尊重；此外，學校開展的詩詞節(jié)，通過墻報的宣傳、詩詞常識的普及拓展了學生的視野，傳播了傳統(tǒng)文化，同時增強了校園文化的底蘊；每周兩次開展的詩詞朗誦社團讓學生詩詞歌賦的陶冶下感受了幸福和文明，讓傳統(tǒng)文化文明的種子在孩子的心底生根發(fā)芽；關于節(jié)水、小手拉大手等主題班會、法制講座，預防火災的專家講座讓富強、民主、文明、和諧、自由、法制這些社會主義核心價值觀更具可操作性。第四，真誠反思，讓教育不再失范。教育的反思目的在于糾偏和救贖：我的教育中有“喚醒”嗎？孤獨一人時，我時?？絾栕约菏欠駥︻B劣孩童厭棄，是聽之任之還是努力“喚醒”，是強加遏制還是在尊重前提下悉心引導。我的教育中“人盡其用”了嗎？班級管理中，教育活動中，我時常捫心自問：在我的教育中，每個孩子都有其合適的位臵嗎？他們的價值都得到肯定了嗎？他們都獲得應有的尊重了嗎？我給孩子補救的機會了嗎？孩子作業(yè)沒做，或者違背了我班會課上苦口婆心的教育，出現(xiàn)學校的違紀行為，我給孩子補救機會了嗎而讓其在靈魂被感化的同時實現(xiàn)了精神的自我救贖了嗎？反思，讓我的教育教學思路更加清晰，讓我的教育理念更加清晰，也讓我的教育教學行為更合規(guī)范。老子曰：為學日益，為道益損，而至無為，無為而不為也。這句話提醒我教學要融合社會主義核心價值觀，德育要符合社會主義核心價值觀，班級管理也要進行社會主義核心價值觀的滲透，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識，創(chuàng)造性地使受教育者記住它們本身的價值，形成良好的符合社會道德規(guī)范要求及發(fā)展方向的道德品質和行為習慣等公民素養(yǎng)。參考文獻：[1] 向玉喬《用社會主義核心價值觀念引領中國社會的發(fā)展》.齊魯學刊2010年[2] 石中英《中小學校開展社會主義核心價值觀教育的基本原則》.人民教育[3] 山東師范大學教育學院《如何進行有效地教學》[4]楊啟亮《教育的有效性》[5]張愛軍《淺談人本理念下教育價值的實現(xiàn)》.南京大學出版社