【正文】 。有個別談感受讀，集體讀，男女生讀，老師引讀，直至背誦。目的是通過反復朗讀，讓學生感受父親那偉大的形象。但我的朗讀指導不到位，所以學生的`朗讀只是機械的重復，雖然最后能背誦了，但是朗讀的感情還是比較平淡。比如：朗讀第一小節(jié)時，當學生看了錄象還是讀得比較平淡，我應該引導“能把這種感覺讀得再強烈些嗎？”讓學生再讀一遍，以便盡快進入角色。而當學生朗讀具體句子還不到位時，我也應該引導學生“怎么讀可以讓我們感覺到……”“哪兒該強調(diào)”等注意朗讀技巧，這樣學生能讀得更投入，更有感情，而不僅僅是走過場。對于本課教學的反思：怎樣的語文教學才有效呢？比較兩課時的教學，我認為第二課時更有效。首先，第一課時以老師引導為主，學生雖有所悟，但比較被動；而第二課時的教學更加開放，學生學得更加主動。其次，第一課時以朗讀感悟為主，但反復的朗讀因為指導的不到位顯得有些多余；第二課時里學生默詞說大意，讀文說感想，想象寫小練筆，總結寫法等，聽、說、讀、寫的實踐內(nèi)容和時間比第一課時多，學生的語言訓練也比較實在。最后，兩課時雖然把課文學完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必還需要一節(jié)課的時間?？磥恚n堂上還要再壓縮，減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時間用到練習上，也許可以使教學更高效。父與子教學反思13《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。作者抓住父親的外貌，語言，動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，始終堅持一個信念：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，仍然堅信：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。課文描寫具體，感情真摯，充滿了父子間的愛。學生整體感知了課文內(nèi)容后，教師抓住“你認為這是一對怎樣的父子？”這個問題來引出“了不起”，緊接著圍繞“父親和兒子的了不起從哪些方面看出來？”讓學生再次讀課文，通過課文的具體描述感受父與子的了不起，一步步深入思考并交流。教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。由于這個突破口找得比較準，整體的教學效果不錯。在教學中存在著許多亟待改進之處：一、創(chuàng)設情境調(diào)動情感縮短文本與學生的距離整節(jié)課下來最大的問題就是我又回到了傳統(tǒng)的教學模式，未能做到有的放矢，我成了課堂的主角而非學生，沒有充分發(fā)揮學生的主動性。教師在教學中應當是作為引導者而非是領導者。究其根本原因就是我在備課中沒有做好“備學生”這一步，未能清楚了解學生，包括學生的學習經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、成長經(jīng)驗等，想當然地把我個人的價值觀附加給僅僅十幾歲的孩子身上，我以為他們有這方面的情感體驗，但事實上《地震中的父與子》這篇文章的內(nèi)容與學生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗，所以當他們面對這場大地震時，感情上找不到共鳴，覺得這離他們太遠，這是他們無話可說的根本原因。我雖然為幫助同學們很快地進入到文本播放了一段視頻，但未能引起孩子們的共鳴，使他們與文本融為一體。我覺得如果在播放視頻后讓學生自己去描述自己看到的景象比由我說出來的效果會好很多，更能調(diào)動情感，縮短文本與學生之間的`距離。課堂應該是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的場面而非一個教師的獨角戲，應該把跟多的時間還給學生，發(fā)揮他們的主體性。這背離了教學初衷，是一個致命問題，這一點的教訓銘記心中。二、讀中體驗感受文本的震撼在教學中朗讀還沒有真正地落實到位，這也是學生未能感受到文本震撼的原因之一。在教學中學生自始自終都是一個腔調(diào)，一個感情，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！钡难凶x中，雖然我范讀、引讀，但始終沒有得到情感的升華。如果可以再進行有效地引導指導，效果能好些。還可以在問出“你仿佛看到了什么”這一問題后，給學生們時間來寫寫，在深入理解的基礎上，動動筆，也許有更深的感受。這樣學生就可以把文中描寫人物語言、動作、外貌的語句用起來，達到學以致用并能更好地升華情感，而不是作為教師的我激情澎湃而學生們卻未能有觸動，教師和學生的情感未能融合為一體。三、以訓練促能力對學生的語言表達能力方面的訓練有待加強。這方面來源于平常的訓練，由于我未做系統(tǒng)訓練，使得孩子們運用語言、內(nèi)化語言的能力還很差，也沒有勇氣說出自己的見解。這跟在平時課堂中對他們的嚴厲壓制有關系，平時未能讓他們自由表達自己的想法，所以在這次教學中出現(xiàn)學生不敢說也說不出來的現(xiàn)象。在以后的教學中應該鼓勵學生去說，特別應該重視課前演講和口語交際。以前在演講時孩子們總是臨陣磨槍，隨意拿一本書讀一讀就算完成任務。我覺得課前演講應讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的主題，表達自己的觀點想法，這樣就更有利于培養(yǎng)孩子們語言表達能力。四、以人文厚積淀通過此次教學活動我還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的學生不懂得去感悟生活，能夠引起他們觸動的事情太少了。有句話說生活即語文，語文即生活，要想讓他們能夠從生活細小的事有所感悟，我們作為教師就應該敏銳地為他們捕捉任何一個可以撥動學生心弦的事件，增強學生對生活的感悟能力，這有利于提高孩子們語文素養(yǎng)，更能體現(xiàn)語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科?？傊@節(jié)課的教學嘗試給我?guī)淼母嗍撬伎?，我知道在今后的教學中需要進一步反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機，讓激情真正地涌動。父與子教學反思14《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！兜卣鹬械母概c子》描寫是在巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。一、理清文章的脈絡，并給予準確評價讀了本課，你覺得可以怎樣評價這對父與子？（了不起）二、抓住重點語句，體會他們的了不起這對父子能如此了不起，是因為他們都記住了：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的`信念，體會深沉的父愛。學習重點描寫父親動作、外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂W生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量，并展開合理想象。學習重點段落9第16段和23段)，體會小阿曼達的了不起。在這兩段話中，也展開了合理想象。父與子教學反思15《地震中的父與子》是人教版第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。課前備課時，我從教材的實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，針對我們兩個班的實際情況，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“了不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責任感的父親!說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的122自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望。當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧!”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡?”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話?”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發(fā)了學生思維的波瀾。這節(jié)課上完后，我及時的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點精心設計提問，激發(fā)了學生的思維，能促使學生積極的思考，學生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調(diào)指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義。課文結尾時我沒有再強調(diào)父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學，不過還好學生有提到這點的，我及時給予肯定。兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學效果會更好。而且我自認為，我提問的太多，給學生思考的時間不夠，讓課堂有些被動，這不是我想要的，我還是不夠大膽，不敢完全把課堂交給學生，這一直都是我做的不好之處，其實都已經(jīng)是五年級的學生了，他們的思考問題的能力已經(jīng)有了很大的提高，將課堂交給他們是必然的，今后必須學會放手，將課堂交給學生，做好我的引導就行。朝著這個目標努力吧！第三篇：父與子讀后心得《父與子》讀后心得這是一本選材于家庭故事的漫畫，它出自德國漫畫大師埃奧卜勞恩之手。該書主人公是一對父子，爸爸幽默搞笑，兒子淘氣可愛，是一對世界著名的歡喜冤家。雖然這本書里沒有文字，但其有趣的漫畫，卻讓人更懂得了漫畫的內(nèi)容。父與子，他們過著無憂無慮，快樂溫馨的生活，他們那善良、淳樸的性格和深深的父子情一直伴隨著他們到漫畫結尾。這部漫畫以深深的父子情感動了數(shù)億讀者，但其間又不失搞笑之風。書中的父親就是孩子的陪伴，讓讀者愛上了這個父親。我覺得對待孩子也應該像這位父親一樣，既是老師，又應該是孩子的伙伴。在課堂中，老師的角色就應該是引導者，遇到孩子不明白的地方就應該是以孩子的角度出發(fā)考慮問題。第四篇：《父與子》推薦理由《父與子》是一部德國幽默大師埃奧卜勞恩創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，作品中一個個生動幽默的小故事都是來自于漫畫家在生活中的真實感受，父與子實際上就是卡勞恩與兒子克里斯蒂安的真實寫照，是一些父與子之間發(fā)生的小故事，溫馨的小互動，且?guī)в幸欢ìF(xiàn)實色彩。漫畫充滿了人性的溫情和幽默，把普通民眾的生活通過父子間的表露刻畫的如此純真，漫溢著暖暖的人情味。由于一部分內(nèi)容取材于一些特殊的社會現(xiàn)象，使得整部作品中，生活背景發(fā)生了一些改變，但父親和兒子那善良、樂觀的本性卻一直沒有改變。因為他們具有這樣美好的品質(zhì)，所以遭遇困難不絕望，獲得意外財富不忘本，一直過著許多人向往的快樂生活：平常而快樂，溫馨又奇妙。父親和兒子的故事貼近人們的日常生活，所表現(xiàn)的內(nèi)容又是人類最無私的親情。第五篇：《父與子》讀后感《父與子》讀后感《父與子》《父與子》中，有一位童心未泯的父親。這位父親長著一大把胡子，光禿禿的腦袋瓜兒下面長著一個與頭完全不相稱的肥大的身子。一雙圓圓的眼睛里，長著兩只比芝麻還要小的眼珠。我一看這位長相滑稽的父親，就會想起著名的滑稽演員“憨豆”先生。這本書里還有一個聰明淘氣的小男孩，他時常會“捉弄”老爸，但同時他又會使用他的小聰明替爸爸解決問題。他雖然有一點小聰明，卻總是想找機會不學習。他和我們小時候一樣有著純真的遐想，有著無限的幻想。唯獨不同的是：他有的是快樂的童年和巨大的空間。在這本書中，給我留下印象很深的是一篇名為《引人入深的書》的漫畫：該吃晚飯了，父親、母親都坐在了飯桌前，可兒子哪兒去了？于是，母親便命令父親去找兒子。父親挺著大腹便便的肚子，去找兒子。父親打開了兒子的房門，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在地上看一本書。兒子一看到父親便應著他的要求走出了房間。咦？餐廳怎么又缺了個人？數(shù)一數(shù)吧：媽媽，兒子，還少了誰呢？當然是正在書的前面趴著的父親啦。這時候的父親象一個老頑童，把思想擺在了書里，邊看還邊在地板上飛快地揮幾下腳，肥腸滿肚的肚子把屁股壓得撅得老高。幽默搞笑的一個個故事,讓我廢寢忘食，書中的父與子其實就是卜勞恩與他的兒子,，作者用畫筆畫出了一個個父親與兒子的幽默小故事，讓讀者感受到純真的父子之情。讀了《父與子》這本書我覺得其實，父與子原本就是一個人，兒子是父親的裂變，兒子是做父親沒有做完的事情的委托人。兒子會為有一個成功的父親而自豪，父親會為有一個成功的兒子而驕傲！