【正文】 公平是我們每個人都向往的，只有社會公平，才會有今天生活的安定祥和。所以，維護社會公平對于社會穩(wěn)定具有重要的作用。（1）社會公平在我國的表現：在社會主義制度下，我們國家已經基本實現了社會公平，表現在政治、經濟、文化教育等各個方面，國家為了維護社會公平采取了多種措施，取得了很大成效。情境活動四：（詳見教材P6頁）※照片中的現象體現公平嗎，為什么？ ※列舉你所知道的有關社會公平的現象。（學生閱讀教材后思考討論）討論交流：社會公平的主要表現是什么？（社會公平主要表現為社會為每個人的全面發(fā)展提供平等的權利和機會，并使每個人都能夠按自己的勞動和貢獻得到應得到的利益。）教師講述：教材談到的社會公平主要是指公民的權利公平、機會公平和結果分配公平。通常所說的社會公平，一般包含公民參與社會活動的權利公平、機會公平、規(guī)則公平、過程公平和結果公平等幾個方面。教材選取了三個最基本的、最重要的權利公平、機會公平和結果公平來介紹。權利公平主要表現為公民在經濟、政治、文化教育和人格上的平等，全力公平是社會公平的基礎；機會公平主要表現為公民參與社會合作，要求社會確保機會平等，就是要使社會生活中的每一個人，對于一切機會、植物和地位，都有資格平等參與競爭；結果分配公平主要是指社會財富（包括物質財富和精神財富）的分配要合理，要顧及全體人民的利益，走共同富裕之路。結果分配公平是社會公平的根本內涵和最高層次，是合作公平的主要表現形式。情境活動五：（詳見教材P6——7頁材料）※國家采取上述措施表明了什么？（表明我國已經本實現了社會公平，并努力維護社會的公平。）※請列舉我國社會公平的表現。在經濟生活中：城市居民最低生活保障制度下崗職工再就業(yè)經濟適用房制度，國家對一些貧困地區(qū)實行優(yōu)惠的經濟發(fā)展制度國家提高中低收入者的工資扶貧工程再就業(yè)工程 在政治生活中：民族平等制度法律援助制度法律監(jiān)督制度在法律面前人人平等 公民平等地享有法律賦予的政治權利在文化教育生活中：公民享有受教育的權利普及九年義務教育制度 國家對一些少數民族考生實施高考加分政策對貧困考生的貼息助學貸款制度對貧困考生的助學希望工程 相關鏈接：（詳見教材P7頁鏈接材料）（略）（2）維護社會公平對社會穩(wěn)定的作用（學生閱讀教材后思考討論）想一想：維護社會公平有何意義？（公平對社會的作用？）（見教材P8頁第一段）①維護社會公平能促進社會合作取得成功，有利于社會合作的不斷延續(xù)； ②維護社會公平能促進良好人際關系的形成，有利于社會的和諧發(fā)展；③維護社會公平能協調社會各方面的利益關系，正確處理社會矛盾，減少或避免社會沖突，有利于社會的長治久安 情境活動六：（詳見教材P8頁材料）（略）議一議：※溫總理幫助農民工追討工資對維護社會的穩(wěn)定有什么重要意義？（學生的思維應包括兩個方面：第一，拖欠農民工工資是不公道、不公平的，農民工辛苦一年付出了勞動卻得不到應得的報酬，不符合公平的原則，溫總理幫助農民工追討拖欠工資是維護社會公平的義舉；第二，大量的農民工工資拖欠，應得的利益得不到兌現和保障問題得不到解決，就會產生新的社會矛盾，甚至引起社會沖突。溫總理幫助農民工追討頭拖欠工資，使社會矛盾得到了正確處理，有利地維護了社會穩(wěn)定。總之，溫總理這一行為的重要意義在于：一是維護社會公平，二是保持社會穩(wěn)定。）（3）維護公平是對每個社會成員的基本要求維護社會公平，不僅要靠政府和各種社會組織的力量，而且要靠每一個社會成員的努力。議一議：※維護社會公平對每個社會成員有哪些基本要求呢？（我們應該如何維護社會公平？）維護社會公平對每個社會成員的基本要求：（樹立社會公平意識，積極承擔社會責任，學會維護自己的合法利益，而又不侵害他人、集體和國家的利益。）填一填、說一說※青少年學生作為社會的一員，平等參與的機會有：（受教育、享受法定權利、履行法定義務等。）※為了維護社會公平，我們現在能夠承擔的社會責任有：（自覺接受義務教育、遵守各種規(guī)則、履行應盡義務。）※怎樣才能做到不損害他人、集體和國家的利益？（尊重他人、平等地對待他人；遵守各種規(guī)則、自覺維護社會公平。）四、課堂小結讓生談談收獲，構建本節(jié)課知識網五、作業(yè)安排（1）什么是公平？（2）社會公平的表現是什么？（3）維護社會公平有何意義？（4）維護社會公平對每個社會成員有哪些基本要求呢？（我們應該如何維護社會公平？）第4課時教學內容：第二框——為正義高歌 教學重點：辨別正義和非正義行為 教學難點： 課時安排：兩課時授完 導學過程一、板書框題：為正義高歌二、讓生自主學習，完成綜合能力訓網絡知識填空三、新課導學：（P9）情境活動一：（詳見教材P9頁材料）議一議：※國家為什么要打擊社會黑惡勢力？（社會需要正義。國家打擊社會黑惡勢力，表章見義勇為就是伸張正義，維護社會秩序和人們的安定生活。）列舉社會生活中的正義行為。（見義勇為、扶貧助困、捐資助學、扶老攜幼、助殘幫困、愛心捐助……）教師簡述：從古至今，人們在不斷地追求正義，因為我們都愿意生活在一個充滿正義的社會里。歷史和現實都告述我們，社會正義是人們共同追求的目標。（1）社會正義是人們追求的共同目標（P9）那么，判斷正義和非正義行為的標準是什么呢？（2）判斷正義和非正義行為的標準（P9）實施正義行為，不做非正義的事情，是做人的基本要求。討論交流：※什么是正義行為？（凡是有利于促進人類社會的進步與發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權益的行為，都是正義行為。）※劃分正義行為和非正義行為的標準是什么呢？（學生閱讀教材P9頁地二段正文，討論回答）（區(qū)分正義行為的標準：一是有利于促進人類社會的進步與發(fā)展的行為；二是有利于維護公共利益和他人利益的行為。符合這兩點就是正義行為，不符合的就是非正義行為。）情境活動二：（詳見教材P9—10頁材料）（略）※請繼續(xù)列舉社會的規(guī)則和程序?！O想一下，如果沒有制度、規(guī)則和程序，社會生活將會怎樣？（學生討論交流）教師講述：通過討論我們明白了，在社會生活的方方面面，都必須有自己的制度、規(guī)則和程序。每個人都能從制度、規(guī)則、程序的正常運轉中受益，也都受正義制度的約束。如果沒有制度、規(guī)則和程序，社會將陷入無序和混亂。由此可見，要維護社會正義，必然要求人們要遵守制度、規(guī)則和程序。（3）正義要求人們遵守制度、規(guī)則和程序（P10）（學生閱讀教材，思考討論交流）思考討論交流：※什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？（（社會離不開規(guī)則和程序，人們必須遵守的規(guī)則和程序就是正義制度）（制度的正義性在于它的普遍性，制度之所以是正義的，是因為，社會規(guī)則和程序不是為少數人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的，正義代表的是全體社會成員的共同利益，違反這些規(guī)則和程序就是違背了全體社會成員的利益）（正義制度要求每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，不遵守制度、規(guī)則和程序，就不符合正義的要求，就是非正義的。）總之，每個人都能從制度、規(guī)則的正常運轉中受益，也都受正義制度的約束，如果沒有正義制度規(guī)則的支持，社會合作就無法進行，就難以實現真正的社會公平。人們制定的規(guī)則對所有人都是平等的，公平的。在規(guī)則面前，人們平等地遵守，則是正義。請你選擇：（詳見教材P10）逃票乘車——非正義行為；考試作弊——非正義行為；參與選舉——正義行為（4）正義行為和非正義行為的后果（P11）教師講述：正義行為有利于促進人類社會的進步與發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權益，應得到人們的贊揚和支持；非正義行為阻礙人類社會的進步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當權益，必然遭到道德的譴責或法律的制裁。情境活動三：（詳見教材P11頁材料）（略）議一議：※我們應該怎樣對待以不正義的手段多得利益的行為？（非正義行為損害公共利益和和他人的正當權益，我們應鄙視、制止和譴責以不正義的手段多獲得利益的行為。）（P12）（1）要為人正直：情境活動四：（詳見教材P12頁材料）（略）（閱讀思考討論交流）想一想：吵架過后，呂毅為什么還要投何雯的票？（雖然呂毅與何雯平時有矛盾、有誤會，但是在選三好學生時仍投了何雯的票，這表明了呂毅為人正直，這是一個有正義感的人應有的表現。）議一議：你有過類似的經歷嗎？當時是怎樣做的？（2）自覺遵守規(guī)則（學生閱讀教材）（P12）情境活動五：（詳見教材P12）（略）※議一議：鄧亞萍為什么這樣做？她的做法導致金牌丟失，值不值得？（鄧亞萍遵守規(guī)則，雖然失去了金牌，但卻贏得了對手和外國人的尊敬，體現了中國運動員的高尚風格。她這種堅持正義的精神比金牌還要寶貴。）教師講述：這一事例告訴我們，遵守規(guī)則、具有規(guī)則意識是十分重要的。制度、規(guī)則和程序不僅僅是對人行為的一種約束，同時也是對人自由行為的一種保護，在制度規(guī)則和程序范圍內是自由的，超越出這個范圍，就是不自由的了。因此，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序是一個現代人應有的品格，是一個人有教養(yǎng)、有文化的表現，沒有規(guī)則意識，就不會成為一個有正義感的人。（板書）（3）要堅持正義的標準（P13頁）教師講述：辨別正義行為和非正義行為，不是憑個人情感的好惡，而是看是否符合正義的標準。做一個有正義感的人，一定要堅持正義標準。議一議：有正義感的人都有哪些表現呢？（按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現。）（4）不侵害他人的利益（P13頁）情境活動六：（詳見教材P13）（略）討論交流：※小強等人的行為錯在哪里？※為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（課后作業(yè)）（※小強為同學打抱不平，為受欺負的同學報仇不是正義的行為。因為他的行為侵犯了別人的利益，傷害了他人的身體，是最嚴重的非正義行為。）（※“為朋友兩肋插刀的哥們義氣”不是正義的行為。因為這種行為侵害了他人的利益、傷害了他人的身體。而不傷害他人、不侵害他人的基本權利是正義的最起碼要求。一個有正義感的人是決不會做侵害他人利益的事的。）（學生閱讀教材正文）※怎樣才能做到不侵害他人的利益？（見教材P13頁中）（5）敢于與非正義行為作斗爭（P13頁）（閱讀教材正文后思考討論交流）說一說：※當你遇到非正義行為發(fā)生時應怎樣做？（課后作業(yè)）※怎樣做有一個有正義感的人？（課后作業(yè)）（※有正義感的人應當鄙視以不正當的手段多的利益的行為，當遇到非正義行為發(fā)生時，對實施非正義行為的人要進行積極的勸說和制止，必要時依自己的勇敢和機智同違法犯罪行為作斗爭。）（※①要為人正直；②自覺遵守正義規(guī)則。尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是一個現代人應有的品格；③要堅持正義的標準。按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現；④不侵害他人的利益。不傷害他人、不侵犯他人的基本權利是正義的最起碼要求。故意傷害他人身體乃至生命是最嚴重的非正義行為；⑤敢于與非正義行為作斗爭。）相關鏈接：（詳見教材P14頁）教師講述：（詳見教材P14頁材料后）四、課堂小結（按板書小結本課要點）五、作業(yè)安排（1）正義行為及劃分正義行為和非正義行為的標準是什么呢？（2）什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？（3）為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（4）當你遇到非正義行為發(fā)生時應怎樣做？（5）怎樣做有一個有正義感的人？