【正文】 公平是我們每個人都向往的，只有社會公平，才會有今天生活的安定祥和。所以，維護社會公平對于社會穩(wěn)定具有重要的作用。（1）社會公平在我國的表現(xiàn)：在社會主義制度下，我們國家已經(jīng)基本實現(xiàn)了社會公平，表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化教育等各個方面，國家為了維護社會公平采取了多種措施，取得了很大成效。情境活動四：（詳見教材P6頁）※照片中的現(xiàn)象體現(xiàn)公平嗎，為什么？ ※列舉你所知道的有關(guān)社會公平的現(xiàn)象。（學(xué)生閱讀教材后思考討論）討論交流：社會公平的主要表現(xiàn)是什么？（社會公平主要表現(xiàn)為社會為每個人的全面發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會，并使每個人都能夠按自己的勞動和貢獻得到應(yīng)得到的利益。）教師講述：教材談到的社會公平主要是指公民的權(quán)利公平、機會公平和結(jié)果分配公平。通常所說的社會公平，一般包含公民參與社會活動的權(quán)利公平、機會公平、規(guī)則公平、過程公平和結(jié)果公平等幾個方面。教材選取了三個最基本的、最重要的權(quán)利公平、機會公平和結(jié)果公平來介紹。權(quán)利公平主要表現(xiàn)為公民在經(jīng)濟、政治、文化教育和人格上的平等，全力公平是社會公平的基礎(chǔ)；機會公平主要表現(xiàn)為公民參與社會合作，要求社會確保機會平等，就是要使社會生活中的每一個人，對于一切機會、植物和地位，都有資格平等參與競爭；結(jié)果分配公平主要是指社會財富（包括物質(zhì)財富和精神財富）的分配要合理，要顧及全體人民的利益，走共同富裕之路。結(jié)果分配公平是社會公平的根本內(nèi)涵和最高層次，是合作公平的主要表現(xiàn)形式。情境活動五：（詳見教材P6——7頁材料）※國家采取上述措施表明了什么？（表明我國已經(jīng)本實現(xiàn)了社會公平，并努力維護社會的公平。）※請列舉我國社會公平的表現(xiàn)。在經(jīng)濟生活中：城市居民最低生活保障制度下崗職工再就業(yè)經(jīng)濟適用房制度，國家對一些貧困地區(qū)實行優(yōu)惠的經(jīng)濟發(fā)展制度國家提高中低收入者的工資扶貧工程再就業(yè)工程 在政治生活中：民族平等制度法律援助制度法律監(jiān)督制度在法律面前人人平等 公民平等地享有法律賦予的政治權(quán)利在文化教育生活中：公民享有受教育的權(quán)利普及九年義務(wù)教育制度 國家對一些少數(shù)民族考生實施高考加分政策對貧困考生的貼息助學(xué)貸款制度對貧困考生的助學(xué)希望工程 相關(guān)鏈接：（詳見教材P7頁鏈接材料）（略）（2）維護社會公平對社會穩(wěn)定的作用（學(xué)生閱讀教材后思考討論）想一想：維護社會公平有何意義？（公平對社會的作用？）（見教材P8頁第一段）①維護社會公平能促進社會合作取得成功，有利于社會合作的不斷延續(xù)； ②維護社會公平能促進良好人際關(guān)系的形成，有利于社會的和諧發(fā)展；③維護社會公平能協(xié)調(diào)社會各方面的利益關(guān)系，正確處理社會矛盾，減少或避免社會沖突，有利于社會的長治久安 情境活動六：（詳見教材P8頁材料）（略）議一議：※溫總理幫助農(nóng)民工追討工資對維護社會的穩(wěn)定有什么重要意義？（學(xué)生的思維應(yīng)包括兩個方面：第一，拖欠農(nóng)民工工資是不公道、不公平的，農(nóng)民工辛苦一年付出了勞動卻得不到應(yīng)得的報酬，不符合公平的原則，溫總理幫助農(nóng)民工追討拖欠工資是維護社會公平的義舉；第二，大量的農(nóng)民工工資拖欠，應(yīng)得的利益得不到兌現(xiàn)和保障問題得不到解決，就會產(chǎn)生新的社會矛盾，甚至引起社會沖突。溫總理幫助農(nóng)民工追討頭拖欠工資，使社會矛盾得到了正確處理，有利地維護了社會穩(wěn)定?？傊?，溫總理這一行為的重要意義在于：一是維護社會公平，二是保持社會穩(wěn)定。）（3）維護公平是對每個社會成員的基本要求維護社會公平，不僅要靠政府和各種社會組織的力量，而且要靠每一個社會成員的努力。議一議：※維護社會公平對每個社會成員有哪些基本要求呢？（我們應(yīng)該如何維護社會公平？）維護社會公平對每個社會成員的基本要求：（樹立社會公平意識，積極承擔社會責(zé)任，學(xué)會維護自己的合法利益，而又不侵害他人、集體和國家的利益。）填一填、說一說※青少年學(xué)生作為社會的一員，平等參與的機會有：（受教育、享受法定權(quán)利、履行法定義務(wù)等。）※為了維護社會公平，我們現(xiàn)在能夠承擔的社會責(zé)任有：（自覺接受義務(wù)教育、遵守各種規(guī)則、履行應(yīng)盡義務(wù)。）※怎樣才能做到不損害他人、集體和國家的利益？（尊重他人、平等地對待他人；遵守各種規(guī)則、自覺維護社會公平。）四、課堂小結(jié)讓生談?wù)勈斋@，構(gòu)建本節(jié)課知識網(wǎng)五、作業(yè)安排（1）什么是公平？（2）社會公平的表現(xiàn)是什么？（3）維護社會公平有何意義？（4）維護社會公平對每個社會成員有哪些基本要求呢？（我們應(yīng)該如何維護社會公平？）第4課時教學(xué)內(nèi)容：第二框——為正義高歌 教學(xué)重點：辨別正義和非正義行為 教學(xué)難點： 課時安排：兩課時授完 導(dǎo)學(xué)過程一、板書框題：為正義高歌二、讓生自主學(xué)習(xí)，完成綜合能力訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)知識填空三、新課導(dǎo)學(xué)：（P9）情境活動一：（詳見教材P9頁材料）議一議：※國家為什么要打擊社會黑惡勢力？（社會需要正義。國家打擊社會黑惡勢力，表章見義勇為就是伸張正義，維護社會秩序和人們的安定生活。）列舉社會生活中的正義行為。（見義勇為、扶貧助困、捐資助學(xué)、扶老攜幼、助殘幫困、愛心捐助……）教師簡述：從古至今，人們在不斷地追求正義，因為我們都愿意生活在一個充滿正義的社會里。歷史和現(xiàn)實都告述我們，社會正義是人們共同追求的目標。（1）社會正義是人們追求的共同目標（P9）那么，判斷正義和非正義行為的標準是什么呢？（2）判斷正義和非正義行為的標準（P9）實施正義行為，不做非正義的事情，是做人的基本要求。討論交流：※什么是正義行為？（凡是有利于促進人類社會的進步與發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權(quán)益的行為，都是正義行為。）※劃分正義行為和非正義行為的標準是什么呢？（學(xué)生閱讀教材P9頁地二段正文，討論回答）（區(qū)分正義行為的標準：一是有利于促進人類社會的進步與發(fā)展的行為；二是有利于維護公共利益和他人利益的行為。符合這兩點就是正義行為，不符合的就是非正義行為。）情境活動二：（詳見教材P9—10頁材料）（略）※請繼續(xù)列舉社會的規(guī)則和程序?！O(shè)想一下，如果沒有制度、規(guī)則和程序，社會生活將會怎樣？（學(xué)生討論交流）教師講述：通過討論我們明白了，在社會生活的方方面面，都必須有自己的制度、規(guī)則和程序。每個人都能從制度、規(guī)則、程序的正常運轉(zhuǎn)中受益，也都受正義制度的約束。如果沒有制度、規(guī)則和程序，社會將陷入無序和混亂。由此可見，要維護社會正義，必然要求人們要遵守制度、規(guī)則和程序。（3）正義要求人們遵守制度、規(guī)則和程序（P10）（學(xué)生閱讀教材，思考討論交流）思考討論交流：※什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？（（社會離不開規(guī)則和程序，人們必須遵守的規(guī)則和程序就是正義制度）（制度的正義性在于它的普遍性，制度之所以是正義的，是因為，社會規(guī)則和程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的，正義代表的是全體社會成員的共同利益，違反這些規(guī)則和程序就是違背了全體社會成員的利益）（正義制度要求每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，不遵守制度、規(guī)則和程序，就不符合正義的要求，就是非正義的。）總之，每個人都能從制度、規(guī)則的正常運轉(zhuǎn)中受益，也都受正義制度的約束，如果沒有正義制度規(guī)則的支持，社會合作就無法進行，就難以實現(xiàn)真正的社會公平。人們制定的規(guī)則對所有人都是平等的，公平的。在規(guī)則面前，人們平等地遵守，則是正義。請你選擇：（詳見教材P10）逃票乘車——非正義行為；考試作弊——非正義行為；參與選舉——正義行為（4）正義行為和非正義行為的后果（P11）教師講述：正義行為有利于促進人類社會的進步與發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權(quán)益，應(yīng)得到人們的贊揚和支持；非正義行為阻礙人類社會的進步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當權(quán)益，必然遭到道德的譴責(zé)或法律的制裁。情境活動三：（詳見教材P11頁材料）（略）議一議：※我們應(yīng)該怎樣對待以不正義的手段多得利益的行為？（非正義行為損害公共利益和和他人的正當權(quán)益，我們應(yīng)鄙視、制止和譴責(zé)以不正義的手段多獲得利益的行為。）（P12）（1）要為人正直：情境活動四：（詳見教材P12頁材料）（略）（閱讀思考討論交流）想一想：吵架過后，呂毅為什么還要投何雯的票？（雖然呂毅與何雯平時有矛盾、有誤會，但是在選三好學(xué)生時仍投了何雯的票，這表明了呂毅為人正直，這是一個有正義感的人應(yīng)有的表現(xiàn)。）議一議：你有過類似的經(jīng)歷嗎？當時是怎樣做的？（2）自覺遵守規(guī)則（學(xué)生閱讀教材）（P12）情境活動五：（詳見教材P12）（略）※議一議：鄧亞萍為什么這樣做？她的做法導(dǎo)致金牌丟失，值不值得？（鄧亞萍遵守規(guī)則，雖然失去了金牌，但卻贏得了對手和外國人的尊敬，體現(xiàn)了中國運動員的高尚風(fēng)格。她這種堅持正義的精神比金牌還要寶貴。）教師講述：這一事例告訴我們，遵守規(guī)則、具有規(guī)則意識是十分重要的。制度、規(guī)則和程序不僅僅是對人行為的一種約束，同時也是對人自由行為的一種保護，在制度規(guī)則和程序范圍內(nèi)是自由的，超越出這個范圍，就是不自由的了。因此，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的品格，是一個人有教養(yǎng)、有文化的表現(xiàn)，沒有規(guī)則意識，就不會成為一個有正義感的人。（板書）（3）要堅持正義的標準（P13頁）教師講述：辨別正義行為和非正義行為，不是憑個人情感的好惡，而是看是否符合正義的標準。做一個有正義感的人，一定要堅持正義標準。議一議：有正義感的人都有哪些表現(xiàn)呢？（按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現(xiàn)。）（4）不侵害他人的利益（P13頁）情境活動六：（詳見教材P13）（略）討論交流：※小強等人的行為錯在哪里？※為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（課后作業(yè)）（※小強為同學(xué)打抱不平，為受欺負的同學(xué)報仇不是正義的行為。因為他的行為侵犯了別人的利益，傷害了他人的身體，是最嚴重的非正義行為。）（※“為朋友兩肋插刀的哥們義氣”不是正義的行為。因為這種行為侵害了他人的利益、傷害了他人的身體。而不傷害他人、不侵害他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求。一個有正義感的人是決不會做侵害他人利益的事的。）（學(xué)生閱讀教材正文）※怎樣才能做到不侵害他人的利益？（見教材P13頁中）（5）敢于與非正義行為作斗爭（P13頁）（閱讀教材正文后思考討論交流）說一說：※當你遇到非正義行為發(fā)生時應(yīng)怎樣做？（課后作業(yè)）※怎樣做有一個有正義感的人？（課后作業(yè)）（※有正義感的人應(yīng)當鄙視以不正當?shù)氖侄味嗟睦娴男袨椋斢龅椒钦x行為發(fā)生時，對實施非正義行為的人要進行積極的勸說和制止，必要時依自己的勇敢和機智同違法犯罪行為作斗爭。）（※①要為人正直；②自覺遵守正義規(guī)則。尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；③要堅持正義的標準。按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現(xiàn)；④不侵害他人的利益。不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求。故意傷害他人身體乃至生命是最嚴重的非正義行為；⑤敢于與非正義行為作斗爭。）相關(guān)鏈接：（詳見教材P14頁）教師講述：（詳見教材P14頁材料后）四、課堂小結(jié)（按板書小結(jié)本課要點）五、作業(yè)安排（1）正義行為及劃分正義行為和非正義行為的標準是什么呢？（2）什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？（3）為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（4）當你遇到非正義行為發(fā)生時應(yīng)怎樣做？（5）怎樣做有一個有正義感的人？