【正文】 公平是我們每個(gè)人都向往的，只有社會(huì)公平，才會(huì)有今天生活的安定祥和。所以，維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定具有重要的作用。（1）社會(huì)公平在我國(guó)的表現(xiàn)：在社會(huì)主義制度下，我們國(guó)家已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平，表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等各個(gè)方面，國(guó)家為了維護(hù)社會(huì)公平采取了多種措施，取得了很大成效。情境活動(dòng)四：（詳見(jiàn)教材P6頁(yè)）※照片中的現(xiàn)象體現(xiàn)公平嗎，為什么？ ※列舉你所知道的有關(guān)社會(huì)公平的現(xiàn)象。（學(xué)生閱讀教材后思考討論）討論交流：社會(huì)公平的主要表現(xiàn)是什么？（社會(huì)公平主要表現(xiàn)為社會(huì)為每個(gè)人的全面發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，并使每個(gè)人都能夠按自己的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)得到應(yīng)得到的利益。）教師講述：教材談到的社會(huì)公平主要是指公民的權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平和結(jié)果分配公平。通常所說(shuō)的社會(huì)公平，一般包含公民參與社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平等幾個(gè)方面。教材選取了三個(gè)最基本的、最重要的權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平和結(jié)果公平來(lái)介紹。權(quán)利公平主要表現(xiàn)為公民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育和人格上的平等，全力公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)；機(jī)會(huì)公平主要表現(xiàn)為公民參與社會(huì)合作，要求社會(huì)確保機(jī)會(huì)平等，就是要使社會(huì)生活中的每一個(gè)人，對(duì)于一切機(jī)會(huì)、植物和地位，都有資格平等參與競(jìng)爭(zhēng)；結(jié)果分配公平主要是指社會(huì)財(cái)富（包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富）的分配要合理，要顧及全體人民的利益，走共同富裕之路。結(jié)果分配公平是社會(huì)公平的根本內(nèi)涵和最高層次，是合作公平的主要表現(xiàn)形式。情境活動(dòng)五：（詳見(jiàn)教材P6——7頁(yè)材料）※國(guó)家采取上述措施表明了什么？（表明我國(guó)已經(jīng)本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平，并努力維護(hù)社會(huì)的公平。）※請(qǐng)列舉我國(guó)社會(huì)公平的表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)生活中：城市居民最低生活保障制度下崗職工再就業(yè)經(jīng)濟(jì)適用房制度，國(guó)家對(duì)一些貧困地區(qū)實(shí)行優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度國(guó)家提高中低收入者的工資扶貧工程再就業(yè)工程 在政治生活中：民族平等制度法律援助制度法律監(jiān)督制度在法律面前人人平等 公民平等地享有法律賦予的政治權(quán)利在文化教育生活中：公民享有受教育的權(quán)利普及九年義務(wù)教育制度 國(guó)家對(duì)一些少數(shù)民族考生實(shí)施高考加分政策對(duì)貧困考生的貼息助學(xué)貸款制度對(duì)貧困考生的助學(xué)希望工程 相關(guān)鏈接：（詳見(jiàn)教材P7頁(yè)鏈接材料）（略）（2）維護(hù)社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的作用（學(xué)生閱讀教材后思考討論）想一想：維護(hù)社會(huì)公平有何意義？（公平對(duì)社會(huì)的作用？）（見(jiàn)教材P8頁(yè)第一段）①維護(hù)社會(huì)公平能促進(jìn)社會(huì)合作取得成功，有利于社會(huì)合作的不斷延續(xù)； ②維護(hù)社會(huì)公平能促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展；③維護(hù)社會(huì)公平能協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益關(guān)系，正確處理社會(huì)矛盾，減少或避免社會(huì)沖突，有利于社會(huì)的長(zhǎng)治久安 情境活動(dòng)六：（詳見(jiàn)教材P8頁(yè)材料）（略）議一議：※溫總理幫助農(nóng)民工追討工資對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定有什么重要意義？（學(xué)生的思維應(yīng)包括兩個(gè)方面：第一，拖欠農(nóng)民工工資是不公道、不公平的，農(nóng)民工辛苦一年付出了勞動(dòng)卻得不到應(yīng)得的報(bào)酬，不符合公平的原則，溫總理幫助農(nóng)民工追討拖欠工資是維護(hù)社會(huì)公平的義舉；第二，大量的農(nóng)民工工資拖欠，應(yīng)得的利益得不到兌現(xiàn)和保障問(wèn)題得不到解決，就會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)矛盾，甚至引起社會(huì)沖突。溫總理幫助農(nóng)民工追討頭拖欠工資，使社會(huì)矛盾得到了正確處理，有利地維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定?？傊?，溫總理這一行為的重要意義在于：一是維護(hù)社會(huì)公平，二是保持社會(huì)穩(wěn)定。）（3）維護(hù)公平是對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的基本要求維護(hù)社會(huì)公平，不僅要靠政府和各種社會(huì)組織的力量，而且要靠每一個(gè)社會(huì)成員的努力。議一議：※維護(hù)社會(huì)公平對(duì)每個(gè)社會(huì)成員有哪些基本要求呢？（我們應(yīng)該如何維護(hù)社會(huì)公平？）維護(hù)社會(huì)公平對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的基本要求：（樹(shù)立社會(huì)公平意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法利益，而又不侵害他人、集體和國(guó)家的利益。）填一填、說(shuō)一說(shuō)※青少年學(xué)生作為社會(huì)的一員，平等參與的機(jī)會(huì)有：（受教育、享受法定權(quán)利、履行法定義務(wù)等。）※為了維護(hù)社會(huì)公平，我們現(xiàn)在能夠承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有：（自覺(jué)接受義務(wù)教育、遵守各種規(guī)則、履行應(yīng)盡義務(wù)。）※怎樣才能做到不損害他人、集體和國(guó)家的利益？（尊重他人、平等地對(duì)待他人；遵守各種規(guī)則、自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公平。）四、課堂小結(jié)讓生談?wù)勈斋@，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)五、作業(yè)安排（1）什么是公平？（2）社會(huì)公平的表現(xiàn)是什么？（3）維護(hù)社會(huì)公平有何意義？（4）維護(hù)社會(huì)公平對(duì)每個(gè)社會(huì)成員有哪些基本要求呢？（我們應(yīng)該如何維護(hù)社會(huì)公平？）第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第二框——為正義高歌 教學(xué)重點(diǎn)：辨別正義和非正義行為 教學(xué)難點(diǎn)： 課時(shí)安排：兩課時(shí)授完 導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、板書(shū)框題：為正義高歌二、讓生自主學(xué)習(xí)，完成綜合能力訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)填空三、新課導(dǎo)學(xué)：（P9）情境活動(dòng)一：（詳見(jiàn)教材P9頁(yè)材料）議一議：※國(guó)家為什么要打擊社會(huì)黑惡勢(shì)力？（社會(huì)需要正義。國(guó)家打擊社會(huì)黑惡勢(shì)力，表章見(jiàn)義勇為就是伸張正義，維護(hù)社會(huì)秩序和人們的安定生活。）列舉社會(huì)生活中的正義行為。（見(jiàn)義勇為、扶貧助困、捐資助學(xué)、扶老攜幼、助殘幫困、愛(ài)心捐助……）教師簡(jiǎn)述：從古至今，人們?cè)诓粩嗟刈非笳x，因?yàn)槲覀兌荚敢馍钤谝粋€(gè)充滿(mǎn)正義的社會(huì)里。歷史和現(xiàn)實(shí)都告述我們，社會(huì)正義是人們共同追求的目標(biāo)。（1）社會(huì)正義是人們追求的共同目標(biāo)（P9）那么，判斷正義和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（2）判斷正義和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)（P9）實(shí)施正義行為，不做非正義的事情，是做人的基本要求。討論交流：※什么是正義行為？（凡是有利于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義行為。）※劃分正義行為和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（學(xué)生閱讀教材P9頁(yè)地二段正文，討論回答）（區(qū)分正義行為的標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的行為；二是有利于維護(hù)公共利益和他人利益的行為。符合這兩點(diǎn)就是正義行為，不符合的就是非正義行為。）情境活動(dòng)二：（詳見(jiàn)教材P9—10頁(yè)材料）（略）※請(qǐng)繼續(xù)列舉社會(huì)的規(guī)則和程序?！O(shè)想一下，如果沒(méi)有制度、規(guī)則和程序，社會(huì)生活將會(huì)怎樣？（學(xué)生討論交流）教師講述：通過(guò)討論我們明白了，在社會(huì)生活的方方面面，都必須有自己的制度、規(guī)則和程序。每個(gè)人都能從制度、規(guī)則、程序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)中受益，也都受正義制度的約束。如果沒(méi)有制度、規(guī)則和程序，社會(huì)將陷入無(wú)序和混亂。由此可見(jiàn)，要維護(hù)社會(huì)正義，必然要求人們要遵守制度、規(guī)則和程序。（3）正義要求人們遵守制度、規(guī)則和程序（P10）（學(xué)生閱讀教材，思考討論交流）思考討論交流：※什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？（（社會(huì)離不開(kāi)規(guī)則和程序，人們必須遵守的規(guī)則和程序就是正義制度）（制度的正義性在于它的普遍性，制度之所以是正義的，是因?yàn)?，社?huì)規(guī)則和程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會(huì)成員的利益制定的，正義代表的是全體社會(huì)成員的共同利益，違反這些規(guī)則和程序就是違背了全體社會(huì)成員的利益）（正義制度要求每個(gè)人都必須遵守社會(huì)生活中的制度、規(guī)則和程序，沒(méi)有人可以例外，不遵守制度、規(guī)則和程序，就不符合正義的要求，就是非正義的。）總之，每個(gè)人都能從制度、規(guī)則的正常運(yùn)轉(zhuǎn)中受益，也都受正義制度的約束，如果沒(méi)有正義制度規(guī)則的支持，社會(huì)合作就無(wú)法進(jìn)行，就難以實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平。人們制定的規(guī)則對(duì)所有人都是平等的，公平的。在規(guī)則面前，人們平等地遵守，則是正義。請(qǐng)你選擇：（詳見(jiàn)教材P10）逃票乘車(chē)——非正義行為；考試作弊——非正義行為；參與選舉——正義行為（4）正義行為和非正義行為的后果（P11）教師講述：正義行為有利于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益，應(yīng)得到人們的贊揚(yáng)和支持；非正義行為阻礙人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當(dāng)權(quán)益，必然遭到道德的譴責(zé)或法律的制裁。情境活動(dòng)三：（詳見(jiàn)教材P11頁(yè)材料）（略）議一議：※我們應(yīng)該怎樣對(duì)待以不正義的手段多得利益的行為？（非正義行為損害公共利益和和他人的正當(dāng)權(quán)益，我們應(yīng)鄙視、制止和譴責(zé)以不正義的手段多獲得利益的行為。）（P12）（1）要為人正直：情境活動(dòng)四：（詳見(jiàn)教材P12頁(yè)材料）（略）（閱讀思考討論交流）想一想：吵架過(guò)后，呂毅為什么還要投何雯的票？（雖然呂毅與何雯平時(shí)有矛盾、有誤會(huì)，但是在選三好學(xué)生時(shí)仍投了何雯的票，這表明了呂毅為人正直，這是一個(gè)有正義感的人應(yīng)有的表現(xiàn)。）議一議：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣做的？（2）自覺(jué)遵守規(guī)則（學(xué)生閱讀教材）（P12）情境活動(dòng)五：（詳見(jiàn)教材P12）（略）※議一議：鄧亞萍為什么這樣做？她的做法導(dǎo)致金牌丟失，值不值得？（鄧亞萍遵守規(guī)則，雖然失去了金牌，但卻贏得了對(duì)手和外國(guó)人的尊敬，體現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的高尚風(fēng)格。她這種堅(jiān)持正義的精神比金牌還要寶貴。）教師講述：這一事例告訴我們，遵守規(guī)則、具有規(guī)則意識(shí)是十分重要的。制度、規(guī)則和程序不僅僅是對(duì)人行為的一種約束，同時(shí)也是對(duì)人自由行為的一種保護(hù)，在制度規(guī)則和程序范圍內(nèi)是自由的，超越出這個(gè)范圍，就是不自由的了。因此，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的品格，是一個(gè)人有教養(yǎng)、有文化的表現(xiàn)，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，就不會(huì)成為一個(gè)有正義感的人。（板書(shū)）（3）要堅(jiān)持正義的標(biāo)準(zhǔn)（P13頁(yè)）教師講述：辨別正義行為和非正義行為，不是憑個(gè)人情感的好惡，而是看是否符合正義的標(biāo)準(zhǔn)。做一個(gè)有正義感的人，一定要堅(jiān)持正義標(biāo)準(zhǔn)。議一議：有正義感的人都有哪些表現(xiàn)呢？（按照正義標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人對(duì)事、做人做事，違反正義標(biāo)準(zhǔn)的事堅(jiān)決不做，是一個(gè)有正義感的人的集中表現(xiàn)。）（4）不侵害他人的利益（P13頁(yè)）情境活動(dòng)六：（詳見(jiàn)教材P13）（略）討論交流：※小強(qiáng)等人的行為錯(cuò)在哪里？※為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（課后作業(yè)）（※小強(qiáng)為同學(xué)打抱不平，為受欺負(fù)的同學(xué)報(bào)仇不是正義的行為。因?yàn)樗男袨榍址噶藙e人的利益，傷害了他人的身體，是最嚴(yán)重的非正義行為。）（※“為朋友兩肋插刀的哥們義氣”不是正義的行為。因?yàn)檫@種行為侵害了他人的利益、傷害了他人的身體。而不傷害他人、不侵害他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求。一個(gè)有正義感的人是決不會(huì)做侵害他人利益的事的。）（學(xué)生閱讀教材正文）※怎樣才能做到不侵害他人的利益？（見(jiàn)教材P13頁(yè)中）（5）敢于與非正義行為作斗爭(zhēng)（P13頁(yè)）（閱讀教材正文后思考討論交流）說(shuō)一說(shuō)：※當(dāng)你遇到非正義行為發(fā)生時(shí)應(yīng)怎樣做？（課后作業(yè)）※怎樣做有一個(gè)有正義感的人？（課后作業(yè)）（※有正義感的人應(yīng)當(dāng)鄙視以不正當(dāng)?shù)氖侄味嗟睦娴男袨?，?dāng)遇到非正義行為發(fā)生時(shí)，對(duì)實(shí)施非正義行為的人要進(jìn)行積極的勸說(shuō)和制止，必要時(shí)依自己的勇敢和機(jī)智同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。）（※①要為人正直；②自覺(jué)遵守正義規(guī)則。尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；③要堅(jiān)持正義的標(biāo)準(zhǔn)。按照正義標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人對(duì)事、做人做事，違反正義標(biāo)準(zhǔn)的事堅(jiān)決不做，是一個(gè)有正義感的人的集中表現(xiàn)；④不侵害他人的利益。不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求。故意傷害他人身體乃至生命是最嚴(yán)重的非正義行為；⑤敢于與非正義行為作斗爭(zhēng)。）相關(guān)鏈接：（詳見(jiàn)教材P14頁(yè)）教師講述：（詳見(jiàn)教材P14頁(yè)材料后）四、課堂小結(jié)（按板書(shū)小結(jié)本課要點(diǎn)）五、作業(yè)安排（1）正義行為及劃分正義行為和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（2）什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？（3）為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（4）當(dāng)你遇到非正義行為發(fā)生時(shí)應(yīng)怎樣做？（5）怎樣做有一個(gè)有正義感的人？